上海體育學(xué)院心理學(xué)院 李象千

近期，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》（以下簡(jiǎn)稱“《行動(dòng)計(jì)劃》”）?！缎袆?dòng)計(jì)劃》詳細(xì)地提出了針對(duì)全民健康教育、監(jiān)測(cè)預(yù)警、干預(yù)處置以及咨詢服務(wù)這四個(gè)方面的行動(dòng)方案，這對(duì)于建立一個(gè)完善的學(xué)生心理健康工作體系至關(guān)重要。

首先，《行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)了心理健康的普及教育，旨在幫助學(xué)生、家長(zhǎng)和教師正確認(rèn)識(shí)常見的心理現(xiàn)象。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生積極求助的意愿，另一方面也可以幫助教師與家長(zhǎng)識(shí)別孩子們潛在的心理問題，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。心理健康知識(shí)的普及對(duì)于中小學(xué)生來說尤為重要。大多數(shù)發(fā)展性心理問題，如多動(dòng)癥、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙等，都有非常明顯的異常行為表現(xiàn)，其實(shí)很容易被覺察到。然而在過去，由于缺乏相應(yīng)的心理學(xué)常識(shí)，教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己往往會(huì)錯(cuò)誤地將這些異常表現(xiàn)解讀為粗心、學(xué)習(xí)態(tài)度差、智力低下等。這不僅延誤了干預(yù)的時(shí)機(jī)，還會(huì)給學(xué)生的畢生發(fā)展蒙上陰影。因此，開展全面的健康普及教育很有必要。

雖然一些心理問題有明顯的行為異常，但也有不少心理問題具有較強(qiáng)的隱蔽性，僅憑學(xué)生自己和家校雙方的被動(dòng)觀察并不能完全發(fā)現(xiàn)問題。比如嚴(yán)重的心境障礙、神經(jīng)癥等，在癥狀發(fā)展的早期可能并不明顯，等周圍的人發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可能病情已經(jīng)較為嚴(yán)重了。以“微笑抑郁癥”為例，不少具有嚴(yán)重抑郁癥的患者往往并沒有明顯的癥狀，甚至表面看起來總是笑呵呵的。因此，等到教師或者家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候往往為時(shí)已晚。為了防范此類心理障礙，《行動(dòng)計(jì)劃》同時(shí)強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)監(jiān)測(cè)預(yù)警的重要性，通過制定一批符合中國(guó)青少年心理文化背景的心理評(píng)估工具，幫助學(xué)校和家長(zhǎng)定期對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)測(cè)防控，為后續(xù)及時(shí)干預(yù)提供條件。

現(xiàn)在，大家對(duì)學(xué)生心理健康問題的重要性的共識(shí)越來越多，但是落實(shí)起來十分困難。主要原因就是缺乏可以常態(tài)化使用的心理健康預(yù)警工具。只能依賴個(gè)別心理工作者的單獨(dú)努力，覆蓋范圍非常有限。有了合適的測(cè)量工具，才可以更好地將心理健康的監(jiān)測(cè)預(yù)警落實(shí)到學(xué)校中去。然而，工具并不能完全解決問題，最終還需要人的參與。因此，《行動(dòng)計(jì)劃》除了制定測(cè)量工具以外，還為學(xué)生心理健康的預(yù)警和干預(yù)分別制訂了詳細(xì)的分流干預(yù)方案。

此外，《行動(dòng)計(jì)劃》明確提出增強(qiáng)教育系統(tǒng)與權(quán)威機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)要求，并不局限于針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康問題進(jìn)行干預(yù)。有關(guān)機(jī)構(gòu)可以定期與學(xué)校交流并提供咨詢服務(wù)。此外，還可以提供教育咨詢，為家長(zhǎng)和教師定期開展講座，進(jìn)一步提高普及心理健康知識(shí)的效率。在咨詢活動(dòng)中，權(quán)威機(jī)構(gòu)還能更好地了解教育系統(tǒng)所面臨的實(shí)際問題，為開發(fā)測(cè)量工具和修訂干預(yù)手段提供第一手信息。

總的來說，《行動(dòng)計(jì)劃》的頒布，將有利于從心理健康教育、學(xué)生心理問題的監(jiān)測(cè)預(yù)警、發(fā)現(xiàn)問題后的干預(yù)處置以及咨詢服務(wù)這四個(gè)方面著手，形成“四位一體、層層接力、相互促進(jìn)”的提升學(xué)生心理健康水平的系統(tǒng)性工程。