□楊 哲 梅 婧 孫 宇 謝澤宇

十九大報(bào)告提出“產(chǎn)學(xué)研用”合作創(chuàng)新模式的戰(zhàn)略性要求，國(guó)內(nèi)各高校與各社會(huì)主體充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，利用自身特有優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)間接理論經(jīng)驗(yàn)與直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出市場(chǎng)所需的新型人才進(jìn)行了不懈的探索。但是，實(shí)際的融合程度尚待提高?；跍\層“校企抱團(tuán)模式”建立更為深入的新型合作模式培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用型人才，是當(dāng)前校企協(xié)同合作道路上的緊迫任務(wù)。

一、校企協(xié)同的概念

1969 年德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出了“協(xié)同學(xué)”概念，隨著該理論的廣泛應(yīng)用，協(xié)同教育也相應(yīng)出現(xiàn)。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，其所培養(yǎng)的人才需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德和實(shí)踐能力，才能滿(mǎn)足市場(chǎng)和企業(yè)的需要。Etzkowitz(2008)提出的高校、企業(yè)、政府及中間機(jī)構(gòu)的“四螺旋協(xié)同結(jié)構(gòu)”模式，其中企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主推動(dòng)力，政府起到了助推的作用，高校是人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵基礎(chǔ)，中間機(jī)構(gòu)則承擔(dān)輔助和保障的作用。企業(yè)的相關(guān)信息要素進(jìn)入高校教育系統(tǒng)，和高校教育系統(tǒng)的信息要素相互作用從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，并作用于教育系統(tǒng)，這種高校與企業(yè)間的協(xié)作關(guān)系即為校企協(xié)同。

校企協(xié)同培養(yǎng)是復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，其表現(xiàn)形式較為多樣，其共性特點(diǎn)如下：校企協(xié)同對(duì)人才的能力要求更為具體，且培育目標(biāo)明確。全程協(xié)同教育更易吸引企業(yè)關(guān)注，也會(huì)促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能力的提升。在為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新增添活力等。此外，行業(yè)指導(dǎo)的校企協(xié)同模式還具有較強(qiáng)的行業(yè)導(dǎo)向性，促進(jìn)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、校企協(xié)同發(fā)展人才培養(yǎng)模式

基于高校傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論教育并立足企業(yè)視角，在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中充分考慮專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，是校企協(xié)同人才培養(yǎng)思想的重要體現(xiàn)，如圖所示。一方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得人才在解決具體實(shí)踐問(wèn)題時(shí)有了系統(tǒng)性的方法作為指導(dǎo)，另一方面明確專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)際價(jià)值也進(jìn)一步促使人才自身明確專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了人才自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。除了在人才培養(yǎng)模式上的協(xié)同外，高校與企業(yè)也應(yīng)本著人才互惠的原則開(kāi)展更為深入的合作。由企業(yè)方人員擔(dān)任高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，由高校教師出席并擔(dān)任企業(yè)顧問(wèn)的合作模式，在幫助企業(yè)迅速?gòu)男Ｆ髤f(xié)同模式中獲益的同時(shí)也可幫助高校教師更為準(zhǔn)確地把握理論教育的實(shí)踐導(dǎo)向，使得雙方實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)式發(fā)展。

圖 人才培養(yǎng)的校企協(xié)同模式圖

三、校企協(xié)同中存在的問(wèn)題與原因

（一）高校辦學(xué)定位相對(duì)模糊

部分高等院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐應(yīng)用性，但在人才培養(yǎng)實(shí)踐中仍存在重理論教育，輕實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，部分高校對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考查有待提高。

（二）高校轉(zhuǎn)型速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度匹配度尚待提高

近年來(lái)崗位去人化現(xiàn)象明顯，“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”等問(wèn)題更為突出。由于受固有教育理念的影響，高校對(duì)人才供給制度和人才培養(yǎng)方案整改難以及時(shí)開(kāi)展，使得整改速度與新時(shí)代教育發(fā)展要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不適配。

（三）高校內(nèi)部實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)用效率有待提高

大多數(shù)高校都建立了大量的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐基地，其中很多平臺(tái)與項(xiàng)目仍停留在初期合作階段。一方面教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不足，相較于新型的教育模式，講授式教學(xué)更有利于教學(xué)任務(wù)的完成，因此更易獲得老師的青睞。另一方面學(xué)生也習(xí)慣于單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，部分實(shí)踐課程流于形式，造成了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐項(xiàng)目的資源浪費(fèi)。對(duì)于部分高校而言，提高實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)的使用效率意味著更多教育經(jīng)費(fèi)的投入，財(cái)政支出上的壓力也在一定程度上遏制了高校實(shí)踐平臺(tái)的投入和發(fā)展。

（四）部分中小企業(yè)校企協(xié)同觀念有待改善

部分中小企業(yè)缺乏系統(tǒng)的管理體系和戰(zhàn)略管理意識(shí)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理模式認(rèn)識(shí)也有待提高，長(zhǎng)期來(lái)看企業(yè)缺乏持久發(fā)展的動(dòng)力。使得在校企協(xié)同實(shí)踐中易過(guò)分關(guān)注個(gè)性化需求，淡化人才培養(yǎng)意識(shí)，過(guò)度關(guān)注既得利益，從而出現(xiàn)短期效應(yīng)。

四、校企協(xié)同實(shí)踐的改進(jìn)建議

（一）創(chuàng)新地方高校產(chǎn)教融合模式，提升合作深度

校企合作中的合作模式?jīng)Q定著校企合作的深度和廣度，校企雙方要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮自身特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新合作模式，深化合作內(nèi)容。本科層次可以在著重培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才和優(yōu)秀管理者的過(guò)程中，借鑒高職高專(zhuān)協(xié)同合作的一些模式，從而實(shí)現(xiàn)扎實(shí)理論基礎(chǔ)和提高實(shí)踐能力的結(jié)合。

（二）堅(jiān)持雙導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才互惠

校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論，并利用自身知識(shí)儲(chǔ)備幫助企業(yè)分析解決現(xiàn)階段問(wèn)題。校外導(dǎo)師又稱(chēng)為企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，提高面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力。高校定期聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課或進(jìn)行知識(shí)講座，為校內(nèi)外導(dǎo)師提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解企業(yè)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

（三）堅(jiān)持合作共贏，信息互惠原則

通過(guò)簽訂契約或協(xié)議的方式，運(yùn)用法律法規(guī)和政策保障雙方權(quán)益，規(guī)范雙方行為。對(duì)企業(yè)公開(kāi)學(xué)校人才和學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)和前沿技術(shù)等資源，保證企業(yè)選擇心儀人才和利用高校科研技術(shù)解決現(xiàn)有問(wèn)題的權(quán)利。對(duì)高校、企業(yè)主動(dòng)提供自身信息，高校綜合考慮自身?xiàng)l件和區(qū)位限制，選擇合作企業(yè)，以滿(mǎn)足高校人才培養(yǎng)、課題研究等目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)校企信息協(xié)同共享。

（四）設(shè)置雙方參與的考核反饋平臺(tái)

入職前，對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及企業(yè)環(huán)境模擬的考核，明確高校人才培養(yǎng)方面不足并為企業(yè)是否同意實(shí)習(xí)錄用提供參考。在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行二次考核，企業(yè)可通過(guò)考核結(jié)果決定是否正式錄用該學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)考核結(jié)果來(lái)評(píng)定該學(xué)生實(shí)習(xí)效果。在此過(guò)程中雙方可以通過(guò)多種途徑檢驗(yàn)校企合作質(zhì)量。

總之，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用的校企協(xié)同發(fā)展模式的探究，本文結(jié)合河北省校企合作中的部分問(wèn)題給出了相應(yīng)建議。河北省在校企合作中取得了較好的實(shí)踐成果，有著一定的代表性和可推廣性，進(jìn)一步通過(guò)校企協(xié)同來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，建立良好的反饋機(jī)制，達(dá)到資源共享、合作共贏效果，全面改善高校育人環(huán)境，使校企協(xié)同成為社會(huì)發(fā)展和人才有效供給的助推器。