□周陽 阿瓦古麗·艾力 洪少華

主旋律紀(jì)錄片主要是指宣傳主旋律、反映主流文化取向、把握正確輿論導(dǎo)向、弘揚(yáng)先進(jìn)文化的紀(jì)錄片，[1]往往在塑造國家形象、凝聚社會(huì)共識(shí)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮較大功能，是當(dāng)前我國進(jìn)行文化宣傳和國際傳播的重要媒介。微紀(jì)錄片是適應(yīng)受眾閱讀碎片化、高效化特點(diǎn)的特殊短視頻形式，其作為傳統(tǒng)紀(jì)錄片與短視頻的子類視頻模式，很好地兼顧了二者高質(zhì)量內(nèi)容與高時(shí)效傳播的優(yōu)勢，被稱作“精英敘事與大眾敘事的中間產(chǎn)品”。[2]

主旋律微紀(jì)錄片《少年不老》是2021 年獻(xiàn)禮中國共產(chǎn)黨成立100 周年的主題創(chuàng)作，展示了從北國戈壁到南海之濱、從內(nèi)蒙古草原到東海島嶼的祖國大地上奮斗一生的黨員故事。以小見大，通過6 名黨員及其背后家庭或團(tuán)隊(duì)的支持與奉獻(xiàn)來體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨作為百年大黨仍如少年一樣堅(jiān)定愛國愛民的初心。該微紀(jì)錄片打破常規(guī)主旋律微紀(jì)錄片創(chuàng)作形式，更有語態(tài)年輕化、敘事新穎化、風(fēng)格接地氣的特點(diǎn)，能夠以真摯的情感打動(dòng)受眾，在宏大的主題展現(xiàn)中不乏趣味性，播出后圈粉了一批新生代和Z 世代。

主題表達(dá)故事化，故事講述年輕化

作為獻(xiàn)禮建黨100 周年的主旋律微紀(jì)錄片，《少年不老》把黨員干部堅(jiān)守的事業(yè)和展現(xiàn)的信念與精神作為敘事重點(diǎn)，以“百年大黨，不老初心”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，生動(dòng)展現(xiàn)了黨“一切為了人民”的價(jià)值追求，清晰明了，符合時(shí)代主題與社會(huì)主旋律。

重大主題故事化表達(dá)。通過百年奮斗，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民徹底擺脫了被奴役、被壓迫、被欺負(fù)的命運(yùn)，使得人民真正成為國家、社會(huì)、自己命運(yùn)的主人。中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，就以“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”為重任，并為之不懈奮斗。在黨帶領(lǐng)人民革命、改革、建設(shè)的過程中，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他們不怕犧牲，敢為人先，為人民、社會(huì)、國家做出了巨大貢獻(xiàn)。微紀(jì)錄片《少年不老》選擇了從黨成立之初到現(xiàn)代化建設(shè)過程中不同年齡階段的黨員模范，他們奮斗一生的故事也正是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不懈奮斗的真實(shí)寫照。

《少年不老》選擇“黨為人民”這一大主題，通過《執(zhí)生》《守島》《不已》《牧歌》《雁歸》和《盛景》6 個(gè)故事講述了以自己的籍籍無名成就初心使命的代代英雄，分別是“七一勛章”獲得者周永開和妻子相濡以沫，退休后守護(hù)花萼山（《執(zhí)手》）、“感動(dòng)中國2018 年度人物”王繼才夫婦32 年堅(jiān)持守島（《守島》）、鄉(xiāng)村教師葉連平一生奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)（《不已》）、烏蘭牧騎紅色文化工作隊(duì)堅(jiān)持為人民帶來優(yōu)秀文藝作品（《牧歌》）、馬蘭基地的馬蘭人隱姓埋名研究核試驗(yàn)（《雁歸》）、建筑師陸建新攻堅(jiān)克難研發(fā)新技術(shù)，堅(jiān)持建筑人文情懷（《盛景》）。每個(gè)故事都結(jié)合具體的時(shí)代背景與人物或團(tuán)體小故事，展現(xiàn)了黨員“一切為了人民”的初心，也很好地回答了“中國共產(chǎn)黨為什么行”，使得黨的故事呈現(xiàn)得更加形象生動(dòng)，富有感染力。如在第5 集《雁歸》中，紀(jì)錄片通過馬蘭基地的原副政委李文泉帶領(lǐng)人民日報(bào)記者余建斌和嗶哩嗶哩博主參觀基地舊址時(shí)的溝通與交流，講述了領(lǐng)導(dǎo)核試驗(yàn)工程的張愛萍將軍命名的“夫妻樹”、林俊德院士生命最后時(shí)刻仍心系核試驗(yàn)工作等多個(gè)人物小故事，突顯了“干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人”的核試驗(yàn)工作者的奉獻(xiàn)形象，生動(dòng)展現(xiàn)了艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、大力協(xié)同、無私奉獻(xiàn)的馬蘭精神內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨員開拓進(jìn)取和保家衛(wèi)國的決心和 “舍小家，為大家”的深刻情懷，講好了“黨為人民”這一重大主題。

宏大主題年輕化敘事。 20 世紀(jì)90 年代之后，影視市場更加多元化，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，主旋律紀(jì)錄片開始以紀(jì)實(shí)化的、平民化的表達(dá)方式出現(xiàn)在大眾視野，越發(fā)傾向于通過輕松易懂的方式來傳播主流文化。[3]進(jìn)入21 世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，打破了傳統(tǒng)媒體壟斷信息的局面，信息獲取渠道增多，信息呈現(xiàn)形態(tài)更加多樣，受眾可選擇性增加，媒體創(chuàng)作也更加需要關(guān)注受眾需求。青年一代作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，需要具有較高政治素養(yǎng)與理論修養(yǎng)，而主旋律微紀(jì)錄片發(fā)揮著傳遞社會(huì)正能量、塑造社會(huì)文化的重要功能，是青年加強(qiáng)思想政治教育的重要途徑。

《少年不老》在宏大的敘事中融入年輕群體的思考與對話，增強(qiáng)了故事表達(dá)的趣味性與深刻性。如在第1 集《執(zhí)手》中，人民日報(bào)記者申孟哲在詢問花萼山前護(hù)林員項(xiàng)能奎藥材名稱時(shí)，因?yàn)榉窖缘脑?，記者將“重樓”誤聽為“重柳”，項(xiàng)能奎老人再次糾正“樓”字時(shí)，記者又錯(cuò)聽為“陸”，這一反復(fù)的過程增強(qiáng)了敘事的趣味性。在第3 集《不已》中鄉(xiāng)村教師葉連平95 歲仍然堅(jiān)持授課，面對攝影組的拍攝，葉老師絲毫沒有受到打擾。拍攝間隙人民網(wǎng)記者魏薇在田埂上思考“你覺得什么是少年？”嗶哩嗶哩博主回答：“我不太會(huì)講，但是有幾個(gè)畫面也是非常有少年感。他能從這里（安徽）騎車到南京去家訪，這不是少年感嗎？而且七十幾歲還在騎，這足夠少年感了吧?！币粏栆淮鹬?，展現(xiàn)了葉老師雖然年齡老去，但是熱切關(guān)愛學(xué)生的心始終如一。年輕群體的互動(dòng)拉近了故事內(nèi)容與青年受眾的心理距離，主題敘述更加接地氣，使得青年受眾更加能夠理解人物形象。

敘事技巧多樣，真實(shí)還原人物故事

設(shè)置懸念，吸引受眾。 人物紀(jì)錄片并不是材料的簡單堆砌，“人物故事化”和“故事情節(jié)化”更能夠具體展現(xiàn)人物形象，傳達(dá)主題思想。隨著生活節(jié)奏加快，碎片化閱讀成為常態(tài)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)講好人物故事，成為創(chuàng)作需要考慮的問題。巧妙地設(shè)置懸念與沖突則可以使得故事情節(jié)起伏變化，更好地吸引受眾，達(dá)到較好的傳播效果，尤其是懸念揭曉的時(shí)刻，也可以加強(qiáng)受眾對情節(jié)的印象?！皯夷钍莿?chuàng)作者在處理情節(jié)、設(shè)置沖突、展現(xiàn)人物命運(yùn)時(shí)，利用受眾對未來發(fā)展不確定的、懷疑的、神秘的情形所持有的興奮、期待、焦慮、好奇的心理而做的一種懸而未決的處理方式?！盵4]懸念的設(shè)置要能夠充分體現(xiàn)故事的矛盾與沖突，展現(xiàn)故事中較為精彩的一部分，同時(shí)懸念也應(yīng)該放置在合適的位置，從而更好地推動(dòng)故事發(fā)展。

《少年不老》的懸念大多設(shè)置在開頭，主要通過相關(guān)背景資料與人物對話來部分介紹故事主人公的身份。如第1 集《執(zhí)手》開頭以7 秒的四川省萬源市花萼山森林大火背景資料展開，引發(fā)受眾對相關(guān)事件的回憶、思考以及對相關(guān)人物的好奇。第3 集《不已》開頭，一位老人步履蹣跚地走向教室里，生氣地說：“非要等到7:30，這么多人等著我一個(gè)人，這么多的同志等我一個(gè)人，我還道德模范呢！”話語中的沖突立刻吸引受眾關(guān)注這個(gè)人物是誰，他的情緒為什么如此激動(dòng)，而后續(xù)隨著記者和嗶哩嗶哩博主的對話也逐漸揭開了老人鄉(xiāng)村教師的身份。

多元視角，引發(fā)共鳴?！渡倌瓴焕稀吩谶M(jìn)行故事敘述時(shí)主要采用內(nèi)部視角，即第一人稱視角。內(nèi)部視角從拍攝人物的視角出發(fā)敘述故事，表達(dá)感情，發(fā)表評論，有助于觀眾產(chǎn)生情感共鳴?！渡倌瓴焕稀分饕獜墓适轮魅斯?、年輕記者以及與主人公職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的嗶哩嗶哩博主的視角展開故事敘述。故事主人公的內(nèi)部視角敘述使得受眾能夠直接了解人物故事，記者和博主作為旁觀者的內(nèi)部視角則拓展了故事細(xì)節(jié)，他們對人物和故事的反應(yīng)和討論增強(qiáng)了故事表達(dá)的客觀性與真實(shí)性。

如在第3 集《不已》的開頭，在葉連平老師居住的院子里看到老報(bào)紙和舊自行車時(shí)，記者同博主提到葉老師特別愛騎自行車，90 歲的時(shí)候還在騎自行車，但是前兩年騎的時(shí)候被車撞了一下，因?yàn)闋繏鞂W(xué)生住院不到一個(gè)禮拜就出院了。進(jìn)入屋內(nèi)，看到柜子上的照片時(shí)，記者又想起葉老師和遠(yuǎn)在青島的妹妹幾十年沒有見面，是因?yàn)樗袝r(shí)間都花在孩子身上，所以葉老師遲遲沒有與親人團(tuán)聚。在課余時(shí)間，葉老師與記者和博主溝通紙上的問題，“留言冊的那個(gè)班級有常來看您嗎？”引起了葉老師對這個(gè)班級的回憶，“他們每年過節(jié)就把我綁架去了”。退休之后再帶課，買早餐時(shí)有人告訴葉老師要教的班一塌糊涂。接手后，48 個(gè)人只有20 個(gè)人上課，通過課后家訪，最后學(xué)生由48 個(gè)人增加到51 個(gè)人。經(jīng)過葉老師3 年的授課，最終11 人考入中專。隨后，在記者與博主閑聊時(shí)，記者感慨“孩子那么單純，可能在現(xiàn)階段多少能感覺到有這樣一個(gè)老師的珍貴，可能他越長大越會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)有這樣的一位老師教過他，是多么幸運(yùn)的一件事情”。晚上，葉老師和記者共同慶祝拍攝成功，葉老師提到自己因?yàn)槊赓M(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)英語而被罵搶生意，雖有哽咽但是葉老師明確地表示“不管那些，我聽黨的”。又提到有人問自己“好像你身體也不太好，年齡又那么大，而且你的工資待遇也不高，你為什么要這樣做”，葉老師的回答很簡單，“這里的父老鄉(xiāng)親在我最困難的時(shí)候幫助了我，人要感恩啊，我現(xiàn)在就想盡自己最大的努力，拿出最大的可能，來為人民做一點(diǎn)點(diǎn)事情”。

通過主人公葉老師的視角，受眾可以直接獲取關(guān)于人物的第一手信息，通過他的情緒和敘述直接感受到他對教書育人的熱愛與負(fù)責(zé)以及對學(xué)生的關(guān)心。通過這一視角也能拉近受眾與主人公的距離，增強(qiáng)對人物故事的共鳴。而通過記者和博主的旁觀者視角，受眾可以從另一方面了解到一些人物未曾提到的細(xì)節(jié)，補(bǔ)充人物事跡，使人物形象更加飽滿。作為故事的旁觀者，記者和博主的態(tài)度與評價(jià)也直接表明了對葉老師的尊敬與贊美，使得故事講述更加真實(shí)，情感更加濃厚，增強(qiáng)受眾的代入感。主人公與旁觀者的內(nèi)視角敘述，減少了單一敘述的單調(diào)與主觀性，通過多個(gè)人物視角的敘述，使得葉老師懂感恩、為人民、熱愛教育事業(yè)的形象更加深入人心。3 個(gè)主要人物圍繞葉老師這一人物講述不同的故事，使得故事內(nèi)容多樣，人物性格更加鮮明，也使得故事呈現(xiàn)更加完整，增強(qiáng)了受眾的內(nèi)心觸動(dòng)。

聲音配合敘事，增強(qiáng)畫面感染力

紀(jì)錄片是視聽語言的結(jié)合體，隨著拍攝技術(shù)與受眾觀賞需求的提升，紀(jì)錄片的呈現(xiàn)更加追求故事內(nèi)容的吸引力與視聽語言的豐富性。音樂作為紀(jì)錄片中重要的聽覺符號，通過旋律和風(fēng)格的變化在渲染氣氛、增強(qiáng)敘事節(jié)奏、凸顯內(nèi)容真實(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。合理、準(zhǔn)確的音樂素材的使用可以更好地配合畫面，深化主題內(nèi)容，增強(qiáng)紀(jì)錄片的感染力，引發(fā)受眾情感情緒?！渡倌瓴焕稀吩趧?chuàng)作中使用間斷性的主觀音樂配合故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，使用客觀聲音增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性與主題的深刻性，兩者的合理使用增強(qiáng)了故事敘述的感染力。

主觀性音樂推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)敘事節(jié)奏感。 主觀音樂指的是紀(jì)錄片創(chuàng)作者根據(jù)紀(jì)錄片的具體內(nèi)容，服從紀(jì)錄片主題表現(xiàn)，在后期制作時(shí)加入的音樂，[5]因此具有較強(qiáng)的主觀性。音樂會(huì)產(chǎn)生與畫面內(nèi)容對應(yīng)或者相反的效果，更好地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。如第1 集《執(zhí)手》中記者、博主和項(xiàng)能奎老人上山的過程中遇到大雨，背景音樂變得緊張急促，凸顯了雨的大和急以及情況的突然，也讓受眾開始擔(dān)心沒有雨具淋濕的情況。在避雨時(shí)，記者詢問平時(shí)上山帶不帶傘，項(xiàng)能奎老人回答“不帶傘”“中午就燒幾個(gè)洋芋帶著”時(shí)，背景音樂變得緩慢低沉，緩解了受眾緊張的心情，也營造了一種感傷的氛圍。兩段背景音樂的交替使得受眾較好地感受到了情節(jié)的變化。第6 集《盛景》開頭部分配合改革開放后深圳高樓建筑施工時(shí)的歷史資料，背景音樂為1994 年發(fā)行的歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，使得視頻資料更具年代感，做到了時(shí)空和背景相統(tǒng)一。同時(shí)，歌曲聲音沒有掩蓋主人公陸建新的解說聲音，能夠使受眾更好地理解深圳特區(qū)建設(shè)時(shí)期的巨大變革。隨后，在陸建新介紹自己參與設(shè)計(jì)的建筑時(shí)背景音樂輕快激昂，配合建筑實(shí)體的展現(xiàn)，能夠使受眾感受到陸建新在建筑事業(yè)取得的突破與成功以及改革開放以來取得的巨大成就。

客觀性聲音增強(qiáng)敘事紀(jì)實(shí)性，配合畫面敘事內(nèi)容。 客觀性聲音即聲源來自拍攝畫面的聲音，如人物的對話、流水聲等，它往往配合著拍攝畫面，能夠較好地還原場景，烘托氛圍使受眾具有代入感。真實(shí)性是主旋律微紀(jì)錄片的基本要求，客觀性聲音的正確使用能夠較好地記錄場景信息，激發(fā)受眾情緒的變化。在第2 集《守島》中，王仕花帶領(lǐng)記者和博主走過崎嶇的巖石來到當(dāng)年和王繼才升旗的地方，記者好奇為什么選擇在這里舉行升旗儀式，王仕花則解釋了小島的戰(zhàn)略位置和歷史背景，這個(gè)地方不是開山島的最高處，但是是開山島的最東邊。1939 年日本侵入連云港時(shí)，首先占領(lǐng)了這個(gè)小島。小島雖然不大，但是戰(zhàn)略地位比較重要。王仕花回憶起第一次升旗的時(shí)候王繼才說的話，記者堅(jiān)定地接道：“得讓他們看看！”話落，配合拍攝畫面的海浪猛烈拍打岸邊的聲音，受眾內(nèi)心無比震撼，引發(fā)思考，也讓受眾感受到王繼才夫婦堅(jiān)定的信念以及赤誠的愛國之心。在第4 集《牧歌》中，蒙古族說唱藝術(shù)家拉西敖斯?fàn)栐诩抑袕椬唷逗脕韺殹窔g迎記者和博主的到來，在為建黨100 周年的演出排練中，孩子們帶著高昂的情緒唱歌等的現(xiàn)場音樂，都增強(qiáng)了畫面的感染力，也讓受眾感到振奮。

結(jié)語

2023 年是向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的重要一年，因此，動(dòng)員全黨全國各族人民為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗至關(guān)重要。為凝聚起民族復(fù)興的磅礴力量，我們應(yīng)該借助主旋律微紀(jì)錄片講好一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗、甘于奉獻(xiàn)的故事，強(qiáng)化共產(chǎn)黨人的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)出人民群眾的團(tuán)結(jié)奮斗精神，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)提供精神動(dòng)力。《少年不老》是主旋律微紀(jì)錄片創(chuàng)作的一次成功實(shí)踐，通過前期清晰的主題定位、制作時(shí)的年輕化表達(dá)、懸念式的敘事方法與多樣的聲音元素成功地感染受眾，講好了6 位模范黨員及其背后群體的感人故事，展現(xiàn)了黨員群體堅(jiān)持理想、堅(jiān)守初心、不怕犧牲、不負(fù)人民的崇高精神，達(dá)到了藝術(shù)性與深刻性的統(tǒng)一，為新征程路上的同類微紀(jì)錄片創(chuàng)作提供了有益借鑒。