□ 王 洋
萬瑋攝
虛報分?jǐn)?shù)的小強(qiáng),有話直說的麗麗,以及其他吃瓜群眾,在我的班級里也有過。有些老師遇到這樣的情況直接戳穿,殺一儆百,這種雷厲風(fēng)行的做法對于特別調(diào)皮的孩子或許有作用。但是,我們不妨在這里探討教育的另一種可能。
眾目睽睽,疑竇叢生,吃瓜群眾如果一直盯著小強(qiáng),接下來的課該怎么上下去?所以,為了確保正常的上課秩序,我會先以正向的語言消解他們的驚訝:“我覺得肯定是因為小強(qiáng)最近對數(shù)學(xué)很上心很努力,剛剛數(shù)學(xué)老師還向我夸小強(qiáng)呢。我們也要繼續(xù)上心哦!”暫且擱置小強(qiáng)事件,開始上課。
處理學(xué)生問題時,尊重、保護(hù)隱私和關(guān)愛是首要的,是打開他們心門的鑰匙。知道小強(qiáng)成績的我并不會戳破他的謊言,避免在公開場合批評他,以維護(hù)他的尊嚴(yán)。課后私下與當(dāng)事人溝通,包括但不限于小強(qiáng)。因為在我看來,這件事情反映出班級建設(shè)的主題:學(xué)習(xí)、誠信、人際關(guān)系。
原因找對了,抓準(zhǔn)了,問題就有解決的希望。在這件事中,我們要關(guān)注4 點(diǎn):1.小強(qiáng)為什么會謊報成績?為什么非得和同桌悄悄說?為什么不是大聲說、和全班同學(xué)說?是害羞還是淘氣?2.麗麗為什么要在大庭廣眾之下對老師大喊?是她驚喜同桌的進(jìn)步而期待老師表揚(yáng)呢,還是她洞悉一切故意想讓老師呵斥同桌、讓同桌出糗呢?3.其他吃瓜群眾是什么態(tài)度?是相信多一點(diǎn)還是驚訝多一點(diǎn)?
我會找一個空閑時間,一個隱私安全的地點(diǎn),舒服地坐著,分別和他們這么明亮地對話。
“我好像觀察到了一個現(xiàn)象,剛剛你和麗麗說你考了92 分??!”
第一句絕不是劈頭蓋臉的批評或者灌輸,也不是指出他的問題,而是提出一個現(xiàn)象,期待他能給出解釋。
如果小強(qiáng)是一個害羞且善良的孩子,只是抹不開面才撒了個謊,我會往學(xué)習(xí)策略上引導(dǎo):“小強(qiáng),我呢,數(shù)學(xué)也不好,初中曾經(jīng)考了28 分,但自從我考了28 分后,我的人生就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,你覺得我做了什么?”“小強(qiáng),我希望你也能和我一樣,把數(shù)學(xué)慢慢補(bǔ)上來,你需要和數(shù)學(xué)老師好好討教一下嗎?”第一個和第二個問題主要通過共情和啟發(fā)性提問,幫助小強(qiáng)找出提高數(shù)學(xué)成績的方法?!澳菫槭裁贷慃悇倓倢ξ掖蠛澳愕氖虑槟??同學(xué)們?yōu)槭裁匆@疑地看著你呢?”第三個問題是幫助他分析他的人際關(guān)系,從而更好地在班級里建立與他人的聯(lián)結(jié)。
如果小強(qiáng)是一個故意搗蛋的孩子,只想當(dāng)“顯眼包”,那我會送他一個人情:“小強(qiáng),你好厲害?。∧銣?zhǔn)備準(zhǔn)備,下一節(jié)班會課把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得和大家分享一下,好嗎?”不管我是否知道他考了29 分,第一句話的基調(diào)就是我相信他,我稱贊他,我給他機(jī)會展示自己。當(dāng)然,他可能會道出實情,也會婉拒,但我要做的是一以貫之:“你看看,我剛剛不是還給你圓謊了嗎?我跟同學(xué)們說你是因為努力才考到92 分的,這可怎么辦?要不你幫幫老師好不好?你去問問別人是怎么學(xué)數(shù)學(xué)的,然后整理整理,在班會課上分享,好嗎?”這樣做就是逼一把,推一下,讓他能夠收集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?!暗蠋熤荒軒湍銏A這一次謊哦,下次你要考出讓自己滿意的分哦!”最后利用他爭強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理,再推他一把,讓他好好學(xué)數(shù)學(xué)。
“麗麗啊,剛剛你是在為小強(qiáng)的進(jìn)步而歡呼嗎?你真是一個有愛的好孩子?!?/p>
以積極正面的假設(shè)打開對話。如果麗麗的回答是肯定的,那當(dāng)然為之欣喜,我會繼續(xù)補(bǔ)充:“麗麗,小強(qiáng)能有你這個同桌真的非常幸運(yùn)!那么,你們以后要繼續(xù)當(dāng)好同桌,一起進(jìn)步一起成長哦!”
如果麗麗已經(jīng)識破了小強(qiáng)的謊言,故意說出來取笑他,那我就說:“麗麗啊,你的火眼金睛真厲害,老師剛剛都沒發(fā)現(xiàn)。但我們復(fù)盤一下,剛剛你的喊叫是不是給班級造成了小小的波動呢?我們以后能以什么樣的方式安靜解決問題呢?你有考慮過小強(qiáng)為什么會對你說謊嗎?”通過反思,幫助她復(fù)盤自己行為的影響以及遇到類似情況更好的處理方法、共情的技巧。
“同學(xué)們,我們之前都驚訝于小強(qiáng)的進(jìn)步,我相信我們都很好奇他是如何取得進(jìn)步的,今天我們班會課的分享人是小強(qiáng)?!?/p>
這里又有多種可能。第一種是小強(qiáng)勉強(qiáng)分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,那我可以繼續(xù)讓學(xué)生補(bǔ)充:“小強(qiáng)提供了小強(qiáng)經(jīng)驗,可以看出來他真的下了苦功夫啊!那你們呢?你們有什么好的方法嗎?”將這節(jié)課變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享課,甚至延伸到其他學(xué)科。
第二種是小強(qiáng)意識到自己的錯誤而羞于分享,麗麗也意識到自己的魯莽,那么完全可以在征得小強(qiáng)和麗麗的同意后在班會課上討論這個案例。讓同學(xué)們換位思考:“假如你是小強(qiáng),你會對麗麗謊稱自己考了92 分嗎?面對29 分,小強(qiáng)該怎么做?”“假如你是小強(qiáng),遇到了麗麗這樣的同桌,你做何感想?”“假如你是麗麗,你覺得這事情你錯了嗎?如果錯了,那有什么不妥當(dāng)之處?”“假如你是吃瓜群眾,當(dāng)你聽到這一消息的時候,你的第一反應(yīng)是什么?不同反應(yīng)體現(xiàn)出你看待世界用的是什么濾鏡哦!是善意的濾鏡還是惡意的濾鏡?!?/p>
這么一套組合拳下來,小強(qiáng)、麗麗和同學(xué)們才能慢慢緩過神來,受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),去做自己該做的事情。當(dāng)然,后續(xù)還要持續(xù)關(guān)注,畢竟德育從來不是一蹴而就的。
美國兒童發(fā)展心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格提出道德發(fā)展階段論,將兒童的年齡層次劃分為:前習(xí)俗階段(4~9 歲),習(xí)俗階段(10~13 歲),后習(xí)俗階段(13 歲以后)。他提出兒童的道德判斷普遍存在與其行為不一致的現(xiàn)象,而不同年齡段的孩子所處的道德發(fā)展階段不同,這將直接影響他們處理問題的方式。
那我們就要意識到,孩子知道撒謊、推波助瀾、質(zhì)疑取笑他人是不好的行為,但他們還是會去做,這并不是道德的淪喪,而是人性的弱點(diǎn)。我們要做的不是批判,而是互助,一起成長??梢酝ㄟ^個別交談、集體討論的形式解決問題,以集體的智慧推進(jìn)道德的完善與發(fā)展。
每個孩子都是獨(dú)特的,每個孩子的問題也不可能用一個通用的解法。這需要教師在鮮活豐富的教育情景中對癥下藥。教育的美妙在于相信有另一種因果關(guān)系,另一種解法,不是嗎?