陳蘇文

（長治學(xué)院 計算機系，山西 長治 046011）

一、引言

近年來，地方高校的思想政治工作受到了從中央到地方各個層面的持續(xù)性關(guān)注，中國特色社會主義進入了新時代，思想政治教育工作的環(huán)境和模式發(fā)生了前所未有的深刻變化，面對新形式、新變化，思政教育工作也肩負起全新的歷史使命。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］教育部又先后出臺了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等一系列文件，為高校今后開展思想政治協(xié)同育人工作提出了明確要求，并提供了政策指導(dǎo)。大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀和教育路徑研究是一項事關(guān)學(xué)生成長成才的持續(xù)性的、意義非凡的工作，它解決的是新時代高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出構(gòu)建課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十大育人體系。［2］本文參照“十大育人體系”和已有研究成果對樣本高校大學(xué)生的政治態(tài)度、價值取向、學(xué)術(shù)科研、就業(yè)狀況、校園生活和心理健康等思想政治現(xiàn)狀的調(diào)查，以及從課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、組織管理、服務(wù)保障、社會實踐和校園文化六個方面對高校大學(xué)生思想政治教育路徑運行現(xiàn)狀和高校思政教育實施成效的調(diào)查，為大學(xué)生思想政治教育改進策略提供參考依據(jù)。

二、大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀調(diào)查

（一）價值取向

價值取向指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度。結(jié)果顯示（見表1），樣本高校大學(xué)生群體價值取向整體較好。大學(xué)生普遍認同“做人”“誠信”“集體利益”“思想政治素質(zhì)”“見義勇為”“公民道德”等的重要性，認同“職業(yè)不分貴賤”，符合社會主流價值觀。但在金錢觀、奉獻觀、奮斗觀上，36.26%的大學(xué)生認同“金錢是人生幸福的決定因素”觀點，且38.98%的大學(xué)生則對此表示不清楚；12.41%的大學(xué)生不清楚“人生的價值在于奉獻”的觀點；11.36%的大學(xué)生不清楚“成功源于個人奮斗”。

（二）學(xué)術(shù)科研

1.學(xué)習(xí)動機。大學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的動機對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率具有重要影響。從表2 可以看出大學(xué)生群體在選擇所學(xué)專業(yè)方面的考慮，出于對專業(yè)熱愛的內(nèi)在動機的比率不足半數(shù)，而其他外在動機占 28%，不明確學(xué)習(xí)動機的占到近1/4。

表2 大學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的初衷調(diào)查

2.專業(yè)興趣。興趣是學(xué)習(xí)動機的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)行為的催化劑，專業(yè)興趣在大學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要作用?？傮w來講，大學(xué)生選擇“非常感興趣”的占比較低，“比較感興趣”的占比接近一半。從表2 可以看到，對專業(yè)感興趣的學(xué)生總體占比較高，不感興趣的很少，但對目前所學(xué)專業(yè)興趣一般的占比達到28%，應(yīng)該是今后高等教育過程中需要關(guān)注的重點。

3.師生關(guān)系。高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，在高校學(xué)生思想政治教育工作中扮演十分重要的角色，責(zé)任重大。［3］輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神在大學(xué)生的成長成才過程中扮演著非常重要的角色。調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生對輔導(dǎo)員的滿意程度整體較高（見表3）。但相比較而言，輔導(dǎo)員的人格魅力和敬業(yè)精神方面，滿意率相對低于政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，是輔導(dǎo)員今后素養(yǎng)提升的著力點。

表3 大學(xué)生對自己輔導(dǎo)員的滿意程度

圖1 大學(xué)生和輔導(dǎo)員接觸的頻率

輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸是建立良好師生關(guān)系的重要途徑，因此接觸頻率可以作為師生關(guān)系的重要指標。當問及“和輔導(dǎo)員接觸的頻率”時，只有 1/4 的大學(xué)生表示和輔導(dǎo)員接觸的頻率為“每周一次及以上”，22.07%大學(xué)生表示和輔導(dǎo)員接觸頻率為每學(xué)期一次甚至更少。由此可見部分大學(xué)生和輔導(dǎo)員的接觸頻率較低，輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流不到位，對學(xué)生的指導(dǎo)不充分。輔導(dǎo)員工作中，必須重視和學(xué)生接觸頻次的問題，沒有接觸就難以建立親近的師生關(guān)系，難以取得學(xué)生的信賴，而學(xué)生事務(wù)和學(xué)生思想工作的危機能否有效處理，常常依賴于師生日常情感的積淀。

4.學(xué)術(shù)科研活動。大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中，參與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)實踐活動尤為重要，例如學(xué)術(shù)講座、報告會、專業(yè)實踐和技能比賽等活動。43.43%的大學(xué)生最喜歡參加的學(xué)術(shù)科技活動是“符合專業(yè)的實踐型活動，比如專業(yè)實踐、實習(xí)等”；24.81%的是“符合專業(yè)的講授型活動，比如學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告會等”；13.2%的大學(xué)生最喜歡參加的學(xué)術(shù)科技活動是“符合專業(yè)的交流型活動，比如學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)座談會等”（見表4）。

表4 大學(xué)生最喜歡參加的學(xué)術(shù)科技活動

（三）就業(yè)狀況

就業(yè)是最大的民生。大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查顯示：79.64%的大學(xué)生首選學(xué)校及科研院所、公務(wù)員等傳統(tǒng)體制內(nèi)的工作崗位，只有2.44%選擇“民營或股份制企業(yè)”，還有14.41%的大學(xué)生對于自己畢業(yè)后首選的工作單位表示“不清楚，沒有思考過”（見表5）?？梢钥闯鰧W(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)意向仍集中于所謂的“體制內(nèi)”，但實際的就業(yè)現(xiàn)狀是沒有足夠多的此類崗位提供給畢業(yè)生，于是出現(xiàn)了期望與現(xiàn)實不符的情況，也一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)生慢就業(yè)越來越嚴重。同時，隨著高校人數(shù)的增多，高校為提高學(xué)生就業(yè)率，會傾向性地培養(yǎng)市場需求和崗位性需求的學(xué)生，在課程設(shè)置上實訓(xùn)技能課和專業(yè)課程相對多些，從而忽視了高校學(xué)生的思想政治教育工作。［4］據(jù)此，我們要進一步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

表5 大學(xué)生畢業(yè)后首選的工作單位

圖2 大學(xué)生選擇職業(yè)的標準

至于大學(xué)生選擇職業(yè)的標準，37.1%的大學(xué)生選擇職業(yè)的標準是“薪酬待遇”，26.65%是“工作穩(wěn)定”，以“未來發(fā)展機會”為職業(yè)標準的占14.96%，以“為社會發(fā)展做貢獻”為標準的占9.03%，8.02%的大學(xué)生認為“專業(yè)對口”是其進行職業(yè)選擇的標準，只有2.69%的大學(xué)生考慮“工作地點”，1.48%的大學(xué)生把“社會地位”作為其擇業(yè)的標準?？梢钥闯?，大學(xué)生選擇職業(yè)時對于“薪酬待遇”和“工作穩(wěn)定”比較看重，對“未來發(fā)展機會”的重視度僅為15%。而未來發(fā)展機會恰恰是一個重要的考量指標，莫因當前“摸不著”而導(dǎo)致錯失好的機會，這是高校在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當尤其重視的一個重難點。

高校畢業(yè)生就業(yè)難是當前社會面臨的一個普遍問題。根據(jù)2022 年教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，全國70.7%的本科畢業(yè)生已經(jīng)就業(yè)。雖然相較于前幾年略有好轉(zhuǎn)，但仍有大約700 萬人未能實現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生認為就業(yè)困難的主要原因如圖3，值得注意的是23.36%的人認為就業(yè)困難的原因是“課程設(shè)置及內(nèi)容與社會需求不相符”。經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性的加大，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)形勢尤為困難。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系民生、經(jīng)濟發(fā)展、國家未來。持續(xù)促進大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已不能僅靠高校力量就能解決，成為一個非常重要的社會問題。學(xué)生工作經(jīng)驗的積累、知識能力的儲備、及課程的設(shè)置是高校促進就業(yè)需要提升的幾個重點環(huán)節(jié)。

圖3 大學(xué)生就業(yè)困難的原因

圖4 服務(wù)保障不滿意情況調(diào)查結(jié)果圖

（四）校園生活

對大學(xué)生月平均消費支出、主要經(jīng)濟來源和課余時間的主要活動內(nèi)容進行了調(diào)查，結(jié)果顯示30.74%的大學(xué)生群體月平均消費在1000 元以下，57.15%在1000—1500 元，9.99%的大學(xué)生為1500—2000 元，2.11%在2000 元以上（見表6）。從表7 可知，93.06%的大學(xué)生經(jīng)濟收入主要來源于家庭供給。除此之外，銀行貸款（2.61%）、勤工儉學(xué)（2.09%）和獎助學(xué)金收入（1.67%）也是主要的經(jīng)濟來源，理財收入及其它作為經(jīng)濟來源的大學(xué)生較少。

表6 大學(xué)生的月平均消費支出（不含學(xué)費、住宿費）

表7 大學(xué)生的經(jīng)濟來源

在問及大學(xué)生“對于 QQ 空間、微信、微博、論壇等互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于黨、政府和自己學(xué)校、學(xué)院的負面信息，你通常的做法是”的問題時，34.26%的大學(xué)生選擇“堅決不看、不信、不傳”，62.61%的大學(xué)生表示會看此類信息，其中11.72%會看但是會堅決反對并予以批評，50.89%會看但不信、不傳，2.17%的大學(xué)生偶爾會分享，轉(zhuǎn)載，0.96%的大學(xué)生經(jīng)常瀏覽和分享（轉(zhuǎn)載）此類文章（見表8）。從結(jié)果可以看出，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)負面信息具有較強的甄別能力，基本能夠抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，但仍需進一步引導(dǎo)。

表8 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳播態(tài)度

表9 大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的壓力

（五）心理健康

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的必要前提。黨的十九大報告指出：“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”［5］心理壓力是心理健康狀況的重要表征，研究表明，適度的壓力有助于任務(wù)完成，但壓力過大可能會成為心理健康的不利因素。結(jié)果顯示，8.13%的大學(xué)生認為壓力很大，我們需對此問題予以有針對性的關(guān)注。

另外，對壓力事件進行了調(diào)查。結(jié)果顯示，大學(xué)生最為苦惱的問題是“就業(yè)壓力大”“論文壓力大”和“缺少歸屬感”，分別占大學(xué)生群體總?cè)藬?shù)的76.59%，53.75%和33.93%。30.09%的大學(xué)生認為經(jīng)濟困難是最令其最苦惱的問題，18.94%的大學(xué)生認為是對專業(yè)沒有興趣，18.89%認為是學(xué)校辦學(xué)條件不滿意，16.77% 大學(xué)生認為是個人感情問題，15.87%的大學(xué)生是人際關(guān)系緊張，3.6%的大學(xué)生是“對任課老師不滿意”，還有2.39%的大學(xué)生是“對輔導(dǎo)員不滿意”，其他原因占29.21%，可見大學(xué)生壓力來源比較廣泛（見表10）。學(xué)生這些最大的壓力源也是我們在教育中最需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生的地方。就業(yè)指導(dǎo)、論文指導(dǎo)、經(jīng)濟問題、歸屬感、人際關(guān)系、情感問題等等，這都需要我們有針對性地進行指導(dǎo)幫助。

表10 大學(xué)生生活中遇到的最苦惱的問題

綜上所述，對大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：目前山西省屬高校大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀具有以下特點：（1）思想政治狀況整體較好；（2）價值取向整體積極向上，但在奉獻精神、金錢觀方面尚需進一步引導(dǎo)；（3）學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣尚可，但仍有部分學(xué)生專業(yè)認同感不強；（4）輔導(dǎo)員和學(xué)生關(guān)系整體和諧融洽，但存在部分輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸交流不充分的情況；（5）學(xué)生就業(yè)期待較高，就業(yè)觀念仍趨保守滯后；（6）課余生活整體豐富、向上，但校園文化活動育人作用仍未充分彰顯；（7）學(xué)生就業(yè)、論文寫作、經(jīng)濟問題等壓力較大，需要開展有針對性的指導(dǎo)幫助。

三、大學(xué)生思想政治教育路徑成效評價

省屬高校大學(xué)生思想政治教育成效總體評價較好。從不同路徑的評價結(jié)果來看，課堂教學(xué)的平均評價得分最高，之后依次是社會實踐、組織管理、校園文化和學(xué)術(shù)研究，最低得分是服務(wù)保證等級?？梢姡瑯颖靖咝Ｋ枷胝卫碚撜n學(xué)生培養(yǎng)的主渠道發(fā)揮了良好的作用，但服務(wù)育人作用還存在明顯不足。相比之下，這是當前學(xué)生思想政治教育路徑和機制建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）課堂教學(xué)

思政課是高校落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，目前大學(xué)生思想政治課包括馬克思主義基本原理、思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程，思想政治理論課環(huán)節(jié)依舊是大學(xué)生思政教育的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)評價結(jié)果可知，學(xué)生總體評價較高，其中課程價值最高，教學(xué)效果最低。在后續(xù)訪談中，學(xué)生受訪者表示教學(xué)重理論輕實踐，教師受訪者表示“知行合一”的實效需要加強。存在教學(xué)內(nèi)容中的“知”“行”融合不夠充分，理論教學(xué)方式存在強“知”輕“行”，考試方式中“行”的引導(dǎo)力不足，教師自身知行合一的示范作用不夠凸顯，“知行合一”的教學(xué)評價機制不夠完善等問題。

（二）學(xué)術(shù)科研

科學(xué)研究是大學(xué)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科研育人是高校大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。調(diào)查結(jié)果表明：“專業(yè)教學(xué)”得分最高，“學(xué)術(shù)報告”得分最低。學(xué)生對學(xué)習(xí)投入、選課機制、學(xué)術(shù)報告和專業(yè)教師的關(guān)懷滿意率在“一般”及以下的占近1/5，今后要注意對該薄弱環(huán)節(jié)進行加強改進。

（三）組織管理

組織育人、管理育人是高校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求。調(diào)查結(jié)果表明組織管理路徑得分總體較高。關(guān)于輔導(dǎo)員等學(xué)工隊伍對學(xué)生的關(guān)心支持方面，88%的學(xué)生表示認可，但仍有12%的學(xué)校評價為“一般”及以下，表明學(xué)生工作仍有提升的空間。在調(diào)查訪談中，1/2 的受訪大學(xué)生認為黨支部、團支部活動能夠正常開展，但形式單一、創(chuàng)新不夠、吸引力不強。1/3 的受訪大學(xué)生表示社團活動還不夠豐富。

（四）服務(wù)保障

服務(wù)育人作為三全育人的重要組成部分，既是高校職能管理部門的職責(zé)所在，也是與高校大學(xué)生日常生活息息相關(guān)的思想政治教育工作的主渠道。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對資助工作的滿意度最高，對“學(xué)習(xí)生活設(shè)施”的滿意度最低。其中31.76%的大學(xué)生認為學(xué)校的住宿環(huán)境、就餐及生活設(shè)施便利程度一般甚至較差，不能滿足日常學(xué)習(xí)生活的預(yù)期需求；24.76%的大學(xué)生認為食堂飯菜衛(wèi)生可口度一般或較差；18.31%的大學(xué)生認為反映訴求的渠道不暢；41.26%的受訪大學(xué)生對教學(xué)科研設(shè)施條件表示不滿意。出現(xiàn)上述情況，其原因可能與近年來高校大學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴張有關(guān)，而高?；窘ㄔO(shè)支出逐年下降。因此，基本建設(shè)經(jīng)費投入不足可能是影響大學(xué)生配套硬件設(shè)施建設(shè)、導(dǎo)致服務(wù)保障評價不高的重要因素。

（五）社會實踐

社會實踐是高等學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標的需要，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的教育活動。［6］調(diào)查結(jié)果顯示，樣本高校的社會實踐與思政教育、社會服務(wù)、專業(yè)能力提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇的融合程度較好，對本校大學(xué)生思想道德、知識能力的提升起到相對協(xié)調(diào)的促進作用。當被問及“什么類型的社會實踐活動對自己最有用”時，72.39%的學(xué)生認為社會實踐活動與自己的專業(yè)相關(guān)。在調(diào)查“影響學(xué)生社會實踐成效的主要因素”時，26.54%的學(xué)生認為經(jīng)費和支持不足，28.051%的學(xué)生認為學(xué)校沒有相應(yīng)的機構(gòu)支持，39.47%的學(xué)生認為學(xué)校與社會（企業(yè)、機構(gòu)）對接存在困難和障礙。

（六）校園文化

校園文化是在社會人文環(huán)境和大文化背景下，在學(xué)校這一特定社會空間內(nèi)，師生依據(jù)學(xué)校的特殊條件，在從事課內(nèi)外的各項活動中所創(chuàng)造的精神財富以及承載這些精神財富的規(guī)章制度、組織活動和物質(zhì)形態(tài)。［7］調(diào)查結(jié)果表明，校園輿論宣傳成效得分較好，但校園環(huán)境建設(shè)得分相對較低。

綜上所述，關(guān)于教育路徑運行方面的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：（1）山西省樣本高校本科生對思想政治教育路徑成效的整體評價較好，相對來講服務(wù)保障是薄弱環(huán)節(jié)；（2）思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量較好，但在“知行合一”實效性上仍需加強；（3）專業(yè)課整體質(zhì)量良好，但在學(xué)習(xí)投入、選課機制、學(xué)術(shù)報告和專任教師關(guān)心學(xué)生成長上需要進一步加強；（4）組織管理方面，輔導(dǎo)員等學(xué)工隊伍發(fā)揮作用較好，但仍有提升空間；（5）服務(wù)保障方面，各項指標中，學(xué)生對獎助學(xué)金、困難補助等滿意度最高，對所在學(xué)校的住宿條件、就餐等生活設(shè)施條件滿意度最低；（6）社會實踐與思政教育、服務(wù)社會、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)融合程度較高，但各項保障仍需加強；（7）校園文化輿論宣傳成效較好，但校園硬件環(huán)境、文化底蘊和學(xué)生參與校園文化建設(shè)的程度有待提升。

四、大學(xué)生思想政治教育路徑建設(shè)策略

新形勢下，針對大學(xué)生的思想政治教育，高校和思政課教師不僅要思考“教什么”，更要去探索“怎么教”，加強和改進學(xué)生思想政治教育的有效途徑和形式，從理論和實踐層面，積極應(yīng)對當代大學(xué)生思想政治教育中面臨的新問題、新變化、新趨勢，推進學(xué)生思想政治教育工作不斷守正創(chuàng)新。針對目前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，提出“1515”建設(shè)策略：“1”即圍繞“一個目標”，落實立德樹人根本任務(wù)，樹立“一切圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的工作理念；“5”即構(gòu)建“以思政教育為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以養(yǎng)成教育為抓手，以實踐活動為載體，以隊伍建設(shè)為保障”的五位一體學(xué)生工作格局；“1”即補齊一個短板，堅持問題導(dǎo)向，提升服務(wù)育人成效，提升思政教育“知行合一”成效；“5”即“五育并舉”，突出德育實效，推進智育創(chuàng)新，注重體育健康，重視美育熏陶，加強勞動教育，著力構(gòu)建全員全過程全方位的高校思想政治育人體系。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)，確保正確育人方向

黨的二十大指出，教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。［8］在全國教育大會的重要講話中，習(xí)近平總書記深刻闡述當代中國教育及其現(xiàn)代化發(fā)展的方向和目標、新形勢新時代教育要完成好立德樹人根本任務(wù)的要求，明確指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標?！保?］

在具體工作中，一是統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)力，人財物全面保障思想政治理論課建設(shè)，進一步挖掘各學(xué)科、專業(yè)、課程中的思政元素，確保課程門門有思政，教師人人講育人。二是以紅色領(lǐng)航構(gòu)建協(xié)同育人機制，將太行精神等精神譜系融入第一課堂，融入人才培養(yǎng)體系，融入學(xué)生日常教育，融入科研創(chuàng)新，組織開展“我與經(jīng)典”“我與紅色”“我與社會”學(xué)生實踐活動。三是實施新生引航計劃，為新生提供包含適應(yīng)、融入、引領(lǐng)、發(fā)展四個階段的系統(tǒng)化教育指導(dǎo)，包括專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、校史校情等。四是持續(xù)發(fā)揮身邊榜樣示范引領(lǐng)作用。山西紅色文化既有物質(zhì)形態(tài)又有精神形態(tài)，表現(xiàn)形式豐富多彩，可分為“人、物、事、魂”。［10］比如，長治學(xué)院將黃文秀先進事跡融入思想政治教育，發(fā)揮黃文秀事跡展教育功效，打造全省、甚至全國學(xué)生思政教育的基地。五是多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的奮斗觀、奉獻觀、金錢觀。

（二）加強思想政治理論課建設(shè)，提升“知行合一”實效

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、夯實理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)“以知促行”。

針對00 后大學(xué)生的特點，思想政治教師要加強對教材的總結(jié)和梳理，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中下真功夫，以高校大學(xué)生的思想狀態(tài)和行為習(xí)慣為出發(fā)點，旨在增加學(xué)生的理解、反思和對知識點的應(yīng)用。例如，理論教學(xué)應(yīng)注重聯(lián)系當前政策和經(jīng)濟社會發(fā)展中的緊迫問題，進一步拓寬學(xué)生的歷史視野、國際視野和知識視野。在教學(xué)方法上，要貼近學(xué)生，適應(yīng)時代需要，以具體事例鮮明展示馬克思主義思想魅力。需要引導(dǎo)學(xué)生放眼看世界，客觀、全面地了解當下國內(nèi)外存在的一系列主要問題，綜合分析各種因素及原因，進而尋找解決辦法，使其努力認識到中國特色社會主義理論體系的先進性、科學(xué)性，要對當前社會潮流的復(fù)雜環(huán)境進行客觀深刻的解釋，進而論證中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，肯定這一理論體系的必然性。在實踐教學(xué)內(nèi)容方面，要把學(xué)生容易混淆的知識點與理論教學(xué)中的重難點結(jié)合起來，以短文代替長講，結(jié)合社會實踐對學(xué)生進行因材施教。根據(jù)專業(yè)特點，通過實地考察、實踐、調(diào)查等方式化抽象為具體，讓思政課變得簡單易懂。以新穎的形式向?qū)W生展示當今世界、國家和中國共產(chǎn)黨的現(xiàn)狀，幫助他們了解馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新理論成果。讓思想政治課不再局限于課堂活動，充分利用社會課堂，深入講解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，進而滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求和期望，激勵學(xué)生學(xué)以致用，在各自領(lǐng)域用所學(xué)服務(wù)社會。

第二，拓展實踐教育場域、優(yōu)化考核實踐導(dǎo)向、把準實踐重點關(guān)鍵，實現(xiàn)“以行促知”。

拓展實踐教育領(lǐng)域，使思想政治課不再局限于課堂，而要融入社會大課堂，將課堂、校內(nèi)、校外的實踐與虛擬實踐相結(jié)合，發(fā)揮思想政治課的引領(lǐng)作用，在“深度開發(fā)”中持續(xù)發(fā)力。深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)和紅色教育基地建設(shè)，進駐扶貧聯(lián)合示范區(qū)和新時代文明實踐基地，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)開展生動鮮活的政治。到烈士陵園、博物館、紀念碑等地進行實地考察，測驗學(xué)生對歷史事件的理解，讓歷史“活”起來，把故事傳下去。實踐育人要覆蓋思政課教學(xué)全過程，貫穿高校思政課教學(xué)始終。豐富的實踐教育場域和明確的實踐技能考核有利于學(xué)生對理論知識的理解、反思和檢驗，進行“知”“行”之間的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)以行促知。在考查考試環(huán)節(jié)，要著重考察學(xué)生對馬克思主義立場觀點的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟。

第三，建設(shè)師資隊伍、優(yōu)化考評機制、完善制度保障，實現(xiàn)“知行合一”。

在思政課師資隊伍建設(shè)中，要將自身的科研成果、研究專長轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和科研相得益彰，增強課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)意蘊，提升思想政治理論的說服力和穿透力，并結(jié)合教學(xué)實際，針對學(xué)生的思想和認知特點，積極探索行之有效的教學(xué)方法。［11］要嚴格按照師生比配足教師，對思政課教師統(tǒng)一集中培訓(xùn)，提升思政課教師的綜合素質(zhì)。通過公開課評比、校領(lǐng)導(dǎo)參與等集體備課方式征集、歸納、研究當代大學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點和難以理解的理論難點問題，以期達到學(xué)生能熟悉掌握馬克思主義基本原理和思政教育理論體系的目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟。在設(shè)計考評制度時要結(jié)合思政課的特點，重點從政治性、家國情懷、思維創(chuàng)新、視野寬度、自律和人格等方面考核思政教師，從中國特色社會主義理論體系的傳播成效和社會主義核心價值觀的踐行效果考核學(xué)生。要考核大學(xué)生是否能擔(dān)當民族復(fù)興大任，要考察其能否學(xué)以致用、崇尚實踐。思想政治教育課程最重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，用知識支撐行動，用行動促進知識，知識融為一體。在評價方法上，要完善定量指標，加強定性評價。按照《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021 年版）》，完善教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量控制體系，嚴格執(zhí)行相關(guān)管理和考核規(guī)章制度。課程內(nèi)容覆蓋全體學(xué)生，統(tǒng)籌各門思想政治理論課實踐教學(xué)，實行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一統(tǒng)籌、學(xué)分制認定、思政教師給予認可、專項科研經(jīng)費資助和校外實踐指導(dǎo)保障等一系列制度，建設(shè)穩(wěn)定持久的校外實踐教學(xué)基地。

（三）堅持外顯教育與內(nèi)隱教育相結(jié)合，潛移默化提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強調(diào)“以人民為中心”的發(fā)展理念，落實到高校就是一切圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。要堅持外顯教育與內(nèi)隱教育相結(jié)合，思想政治教育蘊含在課內(nèi)和課外、正式和非正式的全領(lǐng)域、全過程，有些是外顯的，有些是以隱性的、滲透的方式存在，一草一木、一事一物皆育人，比如，通過食堂餐飲向?qū)W生傳遞追求創(chuàng)新、精益求精、節(jié)約整潔的理念。要進一步形成全員、全過程、全方位的育人氛圍，深入推進“大學(xué)工”“大思政”工作格局，向課堂教學(xué)、向課外活動、向社會實踐、向網(wǎng)絡(luò)宣傳、向管理服務(wù)要更高格調(diào)、更高品位、更強影響力的思政元素，專任教師、管理人員、學(xué)工干部、后勤服務(wù)人員要全面提升育人情懷和能力水平，學(xué)生思政教育最終要落在全校各部門全方位協(xié)同育人上。要把學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成作為工作抓手，從舉止文明到氣質(zhì)養(yǎng)成，從宿舍整潔到食堂光盤凈桌，從優(yōu)良學(xué)風(fēng)到優(yōu)良校風(fēng)，展現(xiàn)一個陽光向上的校園風(fēng)貌。

（四）補齊服務(wù)育人短板，增強服務(wù)和管理育人水平

提高大學(xué)生思想政治教育整體效果，必須揚長避短，既要繼續(xù)發(fā)揚過去好的做法，又要針對新時代大學(xué)生的新特點瞄準薄弱和不足環(huán)節(jié)發(fā)力。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，針對服務(wù)育人中存在的學(xué)生住宿條件不好和食堂餐飲標準不高等問題，要調(diào)整優(yōu)化教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生活的滿足感、獲得感和幸福感。推進公寓基礎(chǔ)管理制度建設(shè)，創(chuàng)建整潔溫馨的公寓衛(wèi)生環(huán)境；推進公寓文化育人建設(shè)，營造積極向上的公寓文化氛圍；推進公寓黨組織建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生自我管理的工作機制；推進公寓管理信息化配套建設(shè)，健全功能完備的公寓服務(wù)體系。其次，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實效性，尤其是通過全體教師合力積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，同時搭建好平臺，運用信息化手段提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，切實增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。第三，應(yīng)進一步暢通學(xué)生訴求反映的渠道，通過校長信箱、校領(lǐng)導(dǎo)接待日等多種形式暢通渠 道，同時對于學(xué)生訴求要及時進行反饋溝通。

要堅持學(xué)生事務(wù)管理剛性與柔性相結(jié)合。管理離不開教育、教育離不開管理。教育管理要想有號召力、親和力、影響力，就必須充分考慮學(xué)生的需求和心理行為特點。因此，要進一步推進管理向治理、管理向服務(wù)轉(zhuǎn)型，同時要關(guān)注不同學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個性發(fā)展，把關(guān)注群體和關(guān)注個體結(jié)合起來，提高管理服務(wù)的親切度，確保與學(xué)生在同一“頻道”上交流，用學(xué)生易于接受的方式傳遞要求，努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好、生活得更好、發(fā)展得更好。

（五）堅持五育并舉，發(fā)揮教育合力

所謂五育并舉是指將德育、智育、體育、美育和勞動教育有機整合，把立德樹人的根本任務(wù)與學(xué)生大學(xué)生活的點點滴滴融合。在思政教育、專業(yè)知識教育和社會實踐教育的各個環(huán)節(jié)加強系統(tǒng)謀劃；在學(xué)生認知能力培養(yǎng)、科研素質(zhì)提升、信息采集整理能力和自我創(chuàng)新等方面持續(xù)發(fā)力；加強當代大學(xué)生的體育鍛煉強度，定期開展覆蓋性廣的各類藝術(shù)性、體育性競賽活動，打造藝術(shù)性、體育性精品競賽項目；增強大學(xué)生對美的認知，讓高雅的藝術(shù)展演走進學(xué)生的日常生活；最后要發(fā)揮勞動育人能力，從家庭學(xué)校到班級宿舍，逐層制定切實可行的勞動教育保障機制，最終形成家庭、學(xué)校合作的勞動育人體系。

（六）加強專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升工作能力水平

保障人員數(shù)量的同時，更要注重隊伍能力水平的提升。要保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間。隊伍建設(shè)要從“把好入口關(guān)、辦好培訓(xùn)班、落實保障措施、創(chuàng)新工作模式、做好精細化指導(dǎo)”五個方面入手，打造一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的專職輔導(dǎo)員隊伍。推進輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升工程，一是支持新入職專職輔導(dǎo)員考取心理健康輔導(dǎo)員資格證、職業(yè)生涯規(guī)劃師或職業(yè)指導(dǎo)師資格證等輔導(dǎo)員相關(guān)證書，力爭考證率達 60% 以上；二是搭建專題交流平臺，通過輔導(dǎo)員工作案例評選、主題班會觀摩、輔導(dǎo)員工作成果展等形式交流工作；三是舉辦輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽，以賽促訓(xùn)，以賽促練；四是培育輔導(dǎo)員工作室和輔導(dǎo)員工作團隊，搭建輔導(dǎo)員論壇、輔導(dǎo)員沙龍等研討交流平臺，實施項目管理機制，組織輔導(dǎo)員開展思想政治教育理論與實踐研究，培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作帶頭人，打造輔導(dǎo)員工作精品品牌；五是落實雙線晉升等國家政策。