編輯｜高婷 支持單位｜北京市門頭溝教委

提升孩子的表達能力，關(guān)鍵在于讓孩子有話可說。無論是語言游戲中的詞句積累，還是閱讀活動中的模仿學習，都是在為孩子的表達提供支撐。

我家孩子說話晚，吐字不清楚，在鍛煉孩子語言表達方面，我也經(jīng)常帶她多接觸小朋友，多進行語言的交流與輸出，并且經(jīng)常和她一起閱讀，但是效果還是不好，對于提升孩子的語言表達能力有什么好的辦法嗎？

——一位家長的困惑

家庭中的親子語言游戲

文│侯國奇（北京市門頭溝區(qū)第三幼兒園） 指導教師│李杉杉 楊秀英（北京市門頭溝區(qū)教育研修學院）

提升孩子的語言表達能力，除了讓孩子多說以外，更離不開豐富的詞匯量、較強的觀察能力和理解能力。通過語言游戲，家長可以幫助孩子完成這些積累，從而讓他自信地表達。在實踐過程中，語言游戲有效地激發(fā)了孩子的學習興趣與欲望，在興趣的驅(qū)動下，孩子從認知到理解再到表達，將詞匯、詞類、語句等綜合到一起，提升了語言的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。

積累詞匯—詞匯大聚會

通過“詞匯大聚會”這樣的互動游戲，家長能幫助孩子進行詞匯的積累與歸納，在游戲中調(diào)動孩子的已有認知經(jīng)驗，提升歸納歸類多維詞匯的能力。同時，在游戲情境中，促進孩子語言的大膽表達能力。

玩法：

1 家長出示源于孩子生活的或者孩子感興趣的主題詞匯，比如：動物園、海底世界、美食、服飾、玩具等，家長引導孩子說出與主題相關(guān)的詞匯。

舉例：帽子主題的詞匯有遮陽帽- 鴨舌帽- 漁夫帽-圣誕帽- 嬰兒帽- 海軍帽……

2 可以全部由孩子說，也可以孩子說一個，家長說一個。當孩子說不出來時，不要直接告訴孩子，可以鼓勵和引導，這也是考驗家長智慧的時候。

3 及時給予鼓勵。當孩子說出五個時給予獎勵，以此遞增，獎品可以是物質(zhì)或者是一個擁抱等。

4 收集成果。家長引導孩子將主題下的詞匯利用圖畫或者文字的形式記錄出來，形成孩子自己收集歸納的詞匯網(wǎng)絡(luò)框架。

建議：

多傾聽孩子，了解孩子興趣，從興趣切入游戲，在游戲中提升語言詞匯的積累，從而促進語言的表達與輸出。

提升觀察力和理解力—看圖講述

利用看圖講述這樣的游戲，引導孩子在觀察圖片的過程中，提高觀察能力，鍛煉孩子圖片信息獲取的能力，從而發(fā)展孩子的想象力以及語言的整理歸納、有條理的表達能力。

玩法：

1 準備圖畫卡片：家長自制游戲圖畫卡片，可以是故事里的，也可以是隨意的，也可以是孩子看過的繪本書中圖片的節(jié)選，等。

2 先觀察再講述：引導孩子用自己的語言結(jié)合圖片內(nèi)容進行講述。注意：只鼓勵，不評價，更不批評。

3 不能限制想象：鼓勵孩子先講，家長可以后講，避免限制孩子的想象。

4 完整講述：家長引導孩子進行完整講述，并幫助孩子豐富語言詞匯。

建議：

1 重視孩子的看圖說話練習，在游戲時不能操之過急，要循循善誘，促其發(fā)言，給予及時的肯定與鼓勵。

2 在想象的基礎(chǔ)上，鼓勵用詞準確與生動，條理清楚、表達完整，聲音響亮。

更多的語言游戲

游戲名稱實現(xiàn)價值詞匯量的豐富拓展詞語手拉手游戲方式家長起頭，讓孩子用詞語接下去。兩種形式如：詞尾接：汽車-車門-門口-口才……中心詞接：花-桃花-荷花-杏花……兒歌接龍準備不同類型的兒歌。家長與孩子先從跟讀開始，過渡到半句話，再到開頭詞語提醒，最后孩子與家長各自完整朗讀。語句的積累漢字找朋友以偏旁入手，偏旁加獨體字組成新漢字，并用繪畫的形式記錄下來。如：三點水+可=河（用自己的理解畫下來，或出示甲骨文進行觀察），整理成孩子自己的識字冊。識字的積累謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎家長出題，孩子猜。慢慢孩子有了積累就可以由孩子出題，家長猜。比如“白房子，紅帳子，里邊住個白胖子”。提高理解能力

閱讀活動，為提升孩子的表達力插上了翅膀

文│付帆（北京市門頭溝區(qū)育園小學附屬幼兒園） 指導教師│楊秀英 李杉杉（北京市門頭溝區(qū)教育研修學院）

閱讀是孩子日常生活的一部分，也是一項可以提升孩子表達能力的綜合性活動。首先，繪本提供了多個話題，讓孩子有機會進行表達；其次，孩子可以學習作者講故事的方式，并參照這種方式去表達；最后，家長還可以引導孩子在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)寫新的故事，綜合鍛煉表達力。

繪本《打瞌睡的房子》主要講述的是房子里的人和動物從睡覺再到醒來的故事。打瞌睡是孩子們非常熟悉的生活場景，于是我選擇了這本繪本作為孩子們的閱讀材料，這極大地調(diào)動孩子的積極性。

從提問開始，讓孩子多表達

閱讀前

在閱讀之前，家長可以通過提問的方式，引導孩子把繪本與自己的生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。首先閱讀封面，引導孩子說一說從中看到了什么。通過觀察，孩子們得出了一致的結(jié)論，畫面中的老奶奶、小朋友和小狗都在睡覺呢！

緊接著，我就睡覺的話題繼續(xù)提問：“什么時候容易困倦、打瞌睡呢？”孩子們都紛紛表達了自己的看法：“昨天我沒有午睡，下午張老師上課的時候我就睡著了?！薄跋掠晏烊菀状蝾?，我在雨天也會這樣?！薄胺孔佑行」?，跟我家里養(yǎng)的小狗一樣，雨天就會很安靜地趴在地上?！薄霸趶挠螛穲龌丶业穆飞?，我太累了，我在車上就睡著了?！薄坝幸淮?，爸爸給我講著故事，我就睡著了。”

孩子們都頗有興致地講述著自己的經(jīng)歷，于是我繼續(xù)引導：“我們現(xiàn)在要閱讀的故事里也有個小朋友，跟大家的年紀差不多，房子里所有的人都睡著了，接下來會發(fā)生什么故事呢，就讓我們一起來閱讀這個故事吧?！?/p>

閱讀過程中

繪本中出現(xiàn)了貓、狗、老鼠等動物，我引導孩子回憶接觸過的小動物。尤其是看到貓咪和老鼠和諧相處的畫面時，讓孩子回想生活中與小動物之間發(fā)生的有趣故事，這樣能讓孩子更好地感受到打瞌睡的房子里這幅靜態(tài)的溫馨畫面。

除了動物以外，繪本中還有很多與生活相關(guān)的細節(jié)，比如房間的布局、家庭成員，等，家長可以選擇孩子感興趣的話題，引導孩子進行表達。

認真觀察，學習并仿照作者的表達方式

從繪本中出現(xiàn)的元素和對象看，故事中存在著從大到小的順序，從大屋子到小房間，從大大的床到小小的跳蚤，從老奶奶到小動物，他們都是從大到小的關(guān)系。

從故事發(fā)展脈絡(luò)看，包含兩個不同的部分，故事前半部分的“靜”和后半部分的“動”形成強烈的對比，而且房間中的物品，包括水壺、地毯和床的位置及狀態(tài)都發(fā)生了變化。通過引導孩子認真觀察和對比前后的頁面，孩子就會發(fā)現(xiàn)這些有趣的細節(jié)，讓孩子感受到連鎖反應，也能進一步讀懂這個故事。

繪本中作者采用的從大到小的順序以及從靜到動的故事結(jié)構(gòu)，都是值得孩子借鑒的表達方式，家長可以引導孩子采用類似的方式試著描述一件事情或者場景。

創(chuàng)作并講述新的故事，綜合提升表達力

在這本書中，作者設(shè)置了一個開放式的結(jié)局：一只跳蚤讓屋子里的人和動物都清醒了，故事到這里就結(jié)束了，那這時候又會有什么樣的事情發(fā)生呢？接下來，家長就可以鼓勵孩子們以此進行思考，并嘗試用語言表述，開啟另一個有趣的新故事。

另外，家長還可以和孩子一起進行角色扮演，分別將自己和孩子代入故事情境中，家長扮演老奶奶的角色，孩子扮演小男孩的角色，并設(shè)置一個午休場景，在鬧鐘鈴聲響了之后從而引起一系列的反應。

新故事是這樣的：在房間里，爸爸或媽媽在床上打瞌睡，孩子則倚靠在沙發(fā)上，除了窗外樹葉沙沙作響，整個房間非常安靜。這時候鬧鐘鈴聲突然響起，大家紛紛從睡夢中驚醒。這時候每個人的感受都是不一樣的，家長和孩子可以輪流說一說自己的感受。由于是孩子的親身體驗，他們將更樂于用語言描述，不僅有助于提升孩子的語言表達能力，還實現(xiàn)了從繪本故事到自身故事的轉(zhuǎn)變。