文/楊青

隨著信息處理、存儲和傳輸技術的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代悄然而至。大數(shù)據(jù)具有規(guī)模龐大、結構復雜等特點，已經(jīng)融入人們生產(chǎn)生活的各個方面。特別是在高等教育領域，大數(shù)據(jù)的引入不僅豐富了教育資源，也為地方大學培養(yǎng)應用型人才帶來了新的機遇。本文從大數(shù)據(jù)視角出發(fā)對地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式進行研究，以期為促進社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送高質量實用型人才，優(yōu)化勞動力就業(yè)結構。

大數(shù)據(jù)是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新事物。盡管在最近幾年中，國內(nèi)外許多學者針對大數(shù)據(jù)進行了深入探討，并取得了豐碩的研究成果，然而在高等教育領域，尤其是在如何將大數(shù)據(jù)與地方高校應用型人才培養(yǎng)相結合方面，相關研究相對較少?；诖耍疚膶⒌胤礁咝眯腿瞬排囵B(yǎng)模式作為主要研究對象，基于大數(shù)據(jù)背景構建了“一臺三體”（一個大數(shù)據(jù)平臺，高校、政府、企業(yè)三個主體）應用型人才培養(yǎng)模式，旨在充實和完善地方高校應用型人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)教育理論體系，為同類研究進行多維度、深層次分析奠定理論基礎。

一、以大數(shù)據(jù)為基礎的地方高校應用型人才培養(yǎng)模式

（一）構成要素

1.培養(yǎng)目標與標準規(guī)范

在開展人才培養(yǎng)工作之前，地方高校應確定人才培養(yǎng)目標和標準規(guī)范，明確人才培養(yǎng)方向。對此，地方高校應根據(jù)應用型人才的特點，結合國家政策、社會行業(yè)和企業(yè)的實際需要及專業(yè)特色，初步確定應用型人才培養(yǎng)目標、標準規(guī)范；依托“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式，加強與政府、企業(yè)之間的信息溝通；全面把握社會、行業(yè)企業(yè)對應用型人才的具體能力要求，包括知識儲備、技能水平和綜合素質[1]；在遵守相關政策、法規(guī)要求的前提下，結合高校辦學實際，優(yōu)化調整各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和標準規(guī)范，使應用型人才的培養(yǎng)更貼近現(xiàn)實生活和市場需求。

2.專業(yè)課程設置

一方面，在開設專業(yè)課程前，地方高?？梢越柚髷?shù)據(jù)平臺采集各專業(yè)領域中與人才培養(yǎng)有關的信息資源，把握市場對應用型人才的要求以及其他基礎信息。此外，地方高校還應組建一個專家組，負責研究分析其他同類高校的專業(yè)設置，再結合自身辦學條件，制定差異化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。需要注意的是，在對接市場和行業(yè)需求的前提下，專家組要盡可能減少同質化內(nèi)容。另一方面，在開設專業(yè)課程后，地方高校應利用大數(shù)據(jù)平臺隨時了解社會經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，建立健全學科預警體系。簡而言之，在專業(yè)課程設置方面，地方高校既要做到靈活多變，又要體現(xiàn)專業(yè)課程的實用性和時效性。

3.課程體系

在構建“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式時，地方高?？梢詮囊韵聝蓚€層次開展工作：一是基礎課程體系的構建；二是加強實踐性課程建設。

一方面，地方高校應分析應用型人才的特征，了解它對知識結構的復合性和時效性要求，明確專業(yè)性、綜合性是對人才基本素質的要求。因此，地方高校在設計和優(yōu)化課程體系時，既要充分考慮專業(yè)課程和基礎課程之間的內(nèi)在關聯(lián)，又要結合政府、企業(yè)等主體對專業(yè)理論知識的需要，建立科學的應用型人才培養(yǎng)理論課程體系。在課程選擇和安排方面，地方高校應結合各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和標準規(guī)范，打破專業(yè)壁壘，不斷加強各學科間的交叉融合。對于落后于現(xiàn)代社會發(fā)展的課程內(nèi)容，地方高校應及時調整、合理刪除，進而構建一套與當代應用型人才培養(yǎng)相適應的理論課程體系，促進教育資源的優(yōu)化配置。[2]

另一方面，地方高校應根據(jù)應用型人才的特點和人才培養(yǎng)計劃加強實踐性課程建設。（1）地方高校要保證各專業(yè)的實踐課程占比科學；（2）地方高校應提高實踐性課程的教學質量，充分利用大數(shù)據(jù)平臺的多樣化功能，與政府和企業(yè)進行信息共享與資源互換，對全社會特別是地方經(jīng)濟發(fā)展情況進行科學分析，以明確各行業(yè)、各領域對應用型人才實踐、協(xié)作、創(chuàng)新等能力的具體要求；（3）不斷完善實踐性課程體系，積極在校際間開展聯(lián)合實訓活動。同時，地方高校還可以積極運用現(xiàn)代化信息技術，在專業(yè)課程教學中融入新的教學方法和教學內(nèi)容，以提高學生的積極性、互動性。例如，指導教師將虛擬現(xiàn)實技術（VR）引入實訓教學中，既能激發(fā)學生對實踐訓練的興趣，也能讓學生在實踐中更直觀地感受專業(yè)技能的應用效果。除此之外，地方高校還可以基于人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)平臺積極與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才，并就校外見面會、實習安排、過程督導等方面達成一致，進而結合校內(nèi)實踐與企業(yè)實訓，有效提升應用型人才培養(yǎng)效果。

（二）“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式

“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式主要借助大數(shù)據(jù)平臺來增強高校、政府以及企業(yè)三方之間的信息交流和溝通，進而實現(xiàn)對實用型人才的協(xié)同培養(yǎng)（見圖1）。

“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式有助于校企雙方實現(xiàn)信息互通，并在此基礎上進行高效溝通，就實踐課程等內(nèi)容達成一致，攜手培養(yǎng)“雙師型”教師。與此同時，企業(yè)可以利用大數(shù)據(jù)平臺更好地融入地方高校培養(yǎng)應用型人才的全過程，實現(xiàn)企業(yè)實習與校內(nèi)實踐性課程的有效銜接，切實增強實踐教學效果，提高各專業(yè)學生適應發(fā)展新形勢的能力。

在“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式下，地方高?？梢岳么髷?shù)據(jù)平臺及時了解國家政策和企業(yè)發(fā)展對應用型人才的具體要求（比如知識積累、技能水平、綜合素質等），從而制定出更有針對性的人才培養(yǎng)目標和標準規(guī)范。同時，地方高校還可以從中預測市場及行業(yè)未來發(fā)展趨勢，從而有計劃地調整專業(yè)課程設置，保障應用型人才培養(yǎng)效果。地方高校還應將應用型人才培養(yǎng)的相關資訊及時上傳至大數(shù)據(jù)平臺，以便政府、企業(yè)深入了解應用型人才培養(yǎng)流程、內(nèi)容，進而積極參與應用型人才的培養(yǎng)，避免人才培養(yǎng)模式過于形式化而限制專業(yè)學生的全面發(fā)展。[3]

二、構建“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式注意事項

（一）數(shù)據(jù)隱私與安全

“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式最突出的特色是，有助于地方高校打破“信息孤島”的困境。在大數(shù)據(jù)平臺的支持下，地方高校不但能高效采集整理內(nèi)部師生資料、管理資料、教學資料等，還能對內(nèi)部數(shù)據(jù)進行科學分析，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索并采集社會經(jīng)濟、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等領域的有效信息作為學習資源的延伸。不容忽視的是，大數(shù)據(jù)平臺存儲的信息資源越多，涉及的安全和隱私問題就越多。因此，地方高校在運用大數(shù)據(jù)技術采集和分析數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價值時，必須重點關注數(shù)據(jù)的隱私性和安全性，并及時搭建、定期維護安全防護與預警體系。

（二）政府和企業(yè)的協(xié)調配合

“一臺三體”應用型人才培養(yǎng)模式是加強校、政、企三方信息溝通與協(xié)作的有效途徑，也是我國高校教育改革的重要內(nèi)容。然而，就目前來看，三方仍需進一步加強合作力度，深化資源互換和信息共享，不斷拓寬合作領域。也就是說，地方高校應積極與政府和企業(yè)建立信息交流與合作關系，著力構建長期合作機制，尋求培養(yǎng)應用型人才的最佳路徑。

三、結語

綜上所述，地方高校是我國高等教育和教學的主體，與人才培養(yǎng)相關的問題已經(jīng)成為當前高等教育領域的熱門話題。然而，部分地方高校在應用“以人為本”的應用型人才培養(yǎng)模式時依然存在一些現(xiàn)實問題。因此，地方高校應結合當前經(jīng)濟技術發(fā)展形勢，將現(xiàn)代化信息技術與教育教學深度融合在一起，并借助大數(shù)據(jù)等先進技術提高應用型人才培養(yǎng)質量和效率，在實踐教學中不斷創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。