李兆鵬

楊凌職業(yè)技術(shù)學院 陜西咸陽 712100

近年來,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級,高端技能人才的需求日益增長[1-2]。高職教育作為高等教育的重要組成部分,在培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型人才方面發(fā)揮了重要作用。然而,由于職業(yè)教育面向的是應用型技能人才,教學內(nèi)容應該更貼合實際工作需求。因此,對于職業(yè)本科背景下的高校力學類課程來說,教學改革顯得尤為重要。

職業(yè)本科教育作為針對職業(yè)技能培養(yǎng)的教育形式,其教學改革應當緊密圍繞職業(yè)發(fā)展需求和市場需求進行,在高職教育體系中的教學改革應當主要聚焦在以下幾個方面。(1)強化實踐教學。職業(yè)本科生的就業(yè)前景與其實際技能水平密切相關(guān),因此實踐教學應成為職業(yè)本科教育的重要組成部分。學?？梢约訌妼嵺`教學的投入,提高實踐教學的質(zhì)量和水平,如開設實訓基地、實踐課程、實習等。(2)引入新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展,職業(yè)本科生需要掌握新技術(shù)和新工具,以適應未來職業(yè)發(fā)展的需求。學?？梢砸胄碌慕虒W技術(shù)和工具,如在線學習、虛擬實驗室、人工智能等,以提高學生的學習效果和職業(yè)競爭力。(3)加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)本科生需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng),如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃等。學校可以加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育,如開設職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)規(guī)劃指導等。(4)推進課程改革。職業(yè)本科教育需要與市場需求保持一定的匹配度,因此課程改革應當緊密圍繞市場需求和職業(yè)發(fā)展需求進行。學校可以根據(jù)市場需求和職業(yè)發(fā)展需求進行課程設計和改革,例如開設新的課程、調(diào)整課程設置等。總之,職業(yè)本科教育的教學改革應當緊密圍繞著職業(yè)發(fā)展需求和市場需求進行,以提高學生的職業(yè)競爭力和就業(yè)前景。

自2019年教育部實施“雙高”計劃建設以來[3],示范高職院校的發(fā)展取得長足的進步,且逐步向職業(yè)本科方向發(fā)展。高校力學類課程作為土木、水利、機械類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,對后續(xù)專業(yè)核心課程的學習有至關(guān)重要的影響[4]。目前,高職類院校在力學類課程教學中主要面臨學生數(shù)學、物理等高中知識基礎(chǔ)相對薄弱,學習力學類課程較為吃力,教師講述課程方法傳統(tǒng),學生學習興趣較低等問題[5]。

高校力學類課程是高等教育中一類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是培養(yǎng)工科學生基本工程素養(yǎng)和理論素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程,也是學生學習力學知識的重要窗口[6-7]。然而,在傳統(tǒng)的教學模式下,學生往往只能被動接受教師講授的理論知識,缺乏實際操作和實踐能力的培養(yǎng),這與應用型人才的培養(yǎng)目標相距甚遠。因此,本文旨在探究職業(yè)本科背景下高校力學類課程教學改革的必要性和可行性,通過對課程內(nèi)容和教學方法進行分析和改進,提高學生的學習興趣和學習成效。

1 課程及學生分析

力學類是物理學的一個分支,它涉及物體的運動、力和能量等基本概念。在高等教育中,力學類課程通常作為物理學和工程學的基礎(chǔ)課程之一,對于學生掌握物理學和工程學的基本原理和方法具有重要作用。首先,力學類課程可以幫助學生理解物體的運動規(guī)律和力學定律,從而更好地理解物理學和工程學的其他領(lǐng)域。其次,力學類課程可以幫助學生掌握基本的數(shù)學和物理學方法,如微積分、向量分析和牛頓定律等,這些方法在物理學和工程學的其他領(lǐng)域中也是必不可少的。此外,力學類課程還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力,這些能力對于學生未來的職業(yè)發(fā)展和學術(shù)研究都具有重要作用。因此,力學類課程在高等教育中的作用非常重要。目前相關(guān)教材的知識的編排不夠系統(tǒng),涉及知識點多而雜,且教學課時少,不能滿足力學類教學的最低課時。

生源質(zhì)量參差不齊,以陜西省為例,生源主要來自三校生單招考試,統(tǒng)招生占比較少,學生基礎(chǔ)知識薄弱,大多數(shù)學生對高中數(shù)學和物理知識相對欠缺,對高校力學類課程學習較為吃力;高職院校教師主要來自企業(yè)一線和普通高校畢業(yè)生,大多非師范類院校出身,對課程設計和教學手段使用相對單一,教學方法傳統(tǒng),課堂互動不夠活躍,對引起學生的學習興趣方法掌握不足。

在職業(yè)本科背景下,高職學生通常具有較強的適應能力,他們需要適應不同的職業(yè)環(huán)境和工作要求,因此需要具備較強的溝通能力和團隊合作能力;高職學生通常具有較豐富的實踐經(jīng)驗,他們在學習過程中注重實踐和動手能力的培養(yǎng),能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求。總之,高職學生具有職業(yè)導向性強、學習能力較強、適應能力強和實踐經(jīng)驗豐富等特點,這些特點對于他們的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力具有重要的影響。因此,實際的課程教學內(nèi)容應該更加貼合工程實踐,教學方法也應該更加多元和靈活,為培養(yǎng)具備工程實踐能力的應用型人才奠定理論基礎(chǔ)。

2 教學改革方案

2.1 課程內(nèi)容改革

隨著社會的不斷發(fā)展和變化,課程內(nèi)容也需要不斷改革和更新。課程內(nèi)容的改革可以更好地適應社會的發(fā)展需求,培養(yǎng)適應社會的人才,其目的主要集中在增強學生綜合素質(zhì),包括知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,提高學生的競爭力,為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),推動整個教育體系的改革,促進教育的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展,提高教育的質(zhì)量和水平?？傊?課程內(nèi)容改革是教育改革的重要方面,它可以更好地適應社會和行業(yè)的發(fā)展,提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力,推動整個教育體系的改革和發(fā)展。

課程內(nèi)容改進也是教學改革的基礎(chǔ),課本教材貫穿于教學全過程,因此,教材改革在教學改革當中扮演著至關(guān)重要的角色。為使高職院校力學類教材更好地滿足職業(yè)本科的教學課程內(nèi)容改進,本文建議應該從以下幾個方面進行課程內(nèi)容的改進。

2.1.1 聚焦工程實踐

在教學過程中,教學內(nèi)容應該注重將理論知識與實際工程應用相結(jié)合,讓學生更好地理解和掌握相關(guān)的工程應用技能和所用到的基本理論知識。例如在講授受力分析和內(nèi)力計算的相關(guān)章節(jié)時可以引入工程實際案例進行講解分析,以增強學生的實際感受和獲得感。

2.1.2 增加實踐教學環(huán)節(jié)

通過在教學環(huán)節(jié)增加實驗、設計,在考核環(huán)節(jié)增加論文等實踐環(huán)節(jié),讓學生能夠在實踐中學習知識,提高學生的實際應用知識能力和創(chuàng)新能力;在強化實踐教學方面,可以增加實驗課程、開展實踐項目、組織實踐競賽等具體措施。

2.1.3 關(guān)注新興技術(shù)

在課程內(nèi)容中,要緊跟行業(yè)發(fā)展前沿,更多地關(guān)注新興技術(shù)和工程應用領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài),將新的技術(shù)和行業(yè)發(fā)展前沿在課堂內(nèi)容中予以融入,以滿足學生未來的職業(yè)發(fā)展需求,以及對自己未來職業(yè)生涯發(fā)展的合理規(guī)劃。例如利用虛擬仿真技術(shù)、多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡教學技術(shù)等手段,提高教學效果和教學質(zhì)量。

2.2 教學方法改革

目前在高職本科院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,實際的教學環(huán)節(jié)主要以課堂講授為主,學生與教師的互動相對欠缺,教師對學生知識的掌握程度認識不足。針對傳統(tǒng)教學模式的不足,我們建議從以下幾個方面進行教學方法的改進,來提升教師的課堂教學效果。

2.2.1 采用多種教學方式

在課堂教學過程中,教師可以采用講授、學生小組討論、案例演示和案例分析等多種不同教學方式,提高課堂教學效果和學生在課堂當中的參與度,加深學生對課堂講授知識的理解和記憶。

2.2.2 鼓勵學生參與

在課堂教學過程中,教師可以鼓勵學生積極參與課堂討論,促進學生與教師之間的互動,提高教師課堂教學效果和學習效率,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。例如,采用翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學等多種形式的教學手段提高課堂的互動性和學生在課堂的參與度。

2.2.3 注重實踐操作

在學生的實訓和實踐教學環(huán)節(jié),教師可以讓學生親手實踐操作,親身體驗和感受相關(guān)工程應用技能的操作,以提高學生對課堂學習的知識內(nèi)容和實踐技能的實際應用能力和創(chuàng)新能力,有助于學生在以后的工作崗位上快速適應和對知識的應用。

2.3 教學評價改革

教學評價是教學過程中至關(guān)重要的一環(huán),也是不可缺少的一環(huán),其目的是為了更好地反映學生的學習情況和對教學效果的評價,為教師教學手段調(diào)整和授課計劃的安排提供理論基礎(chǔ)?；诖?我們建議可以從以下幾個方面進行教學評價方式的改進。

2.3.1 采用多元化教學評價方式

教學評價手段除了傳統(tǒng)的考試方式以外,還可以采用課后作業(yè)、實驗報告、結(jié)課論文等多種方式對學生的學習效果進行評價,以全面反映學生的學習情況和學習效果,幫助教師選擇合適的教學手段。

2.3.2 注重實踐操作評價

針對學生的實踐操作環(huán)節(jié)評價,教師可以采用課堂觀察、實驗記錄等方式對學生的實踐操作環(huán)節(jié)的學習情況進行評價,可以全面準確反映學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力的評估。

2.3.3 鼓勵自我評價

在教學過程中,教師可以鼓勵學生進行自我評價,讓學生對自己的學習情況有更加全面深入的認識,提高學生的學習主動性和自我管理能力。

3 教學改革效果評估

教學改革效果評估是對教學改革成果進行全面、客觀、科學的檢驗和評價,在實施上述教學改革方案以后,教師需要對教學效果進行評價來了解教學改革的成效和不足,為后續(xù)教學改進提供依據(jù)。首先,評估可以客觀地反映教學改革的成效。通過評估,可以了解到教學改革的效果如何,哪些方面取得了進展,哪些方面還需要改進和加強。這有助于教師和學校更好地調(diào)整教學策略,優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量。其次,評估可以為教學改革提供參考和借鑒。評估結(jié)果可以為其他學校和教師提供參考,借鑒成功的經(jīng)驗和做法,避免重復犯錯,提高教學改革的效率和成效。最后,評估可以促進教學改革的可持續(xù)發(fā)展。通過評估,可以不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、加強改進,不斷推動教學改革的深入發(fā)展。評估的結(jié)果可以為學校和教師提供指導和支持,促進教學改革的可持續(xù)發(fā)展。教學改革效果評估是教育教學事業(yè)中不可或缺的一環(huán),對于提高教育教學質(zhì)量、推動教育現(xiàn)代化、促進學生全面發(fā)展具有重要的意義,因此,本文主要進行以下幾方面的教學評估。

3.1 對學生學習情況評估

通過對學生的考試成績、課堂和課后作業(yè)完成情況、實驗報告完成情況等數(shù)據(jù)分析,了解學生學習情況和成績提高情況。

3.2 對學生學習態(tài)度評估

通過合理設計調(diào)查問卷、組織學生討論等方式深入了解學生對教學改革的態(tài)度和意見,了解學生的學習動力和參與度的提高情況。

3.3 對教師教學情況評估

通過教師教學記錄、教師互評和講公開課等方式,了解教師在教學改革中的實際效果和存在的問題,以便更好地指導教師進行教學方式和方法的改進。

4 結(jié)論

職業(yè)本科背景下高校力學類課程的教學改革是一項迫切需要解決的問題。通過本文的分析和探討,我們可以看到,在聚焦工程實踐、增加實踐環(huán)節(jié)、關(guān)注新興技術(shù)、采用多種教學方式、注重實踐操作、鼓勵學生參與、采用多元化評價方式、注重實踐操作評價、鼓勵自我評價等方面進行教學改革,可以提高學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)具備工程實踐能力的應用型人才奠定基礎(chǔ)。

在教學改革方案的實施過程中,我們通過對課程內(nèi)容改革、教學手段改革和教學效果評估改革,更好地指導后續(xù)教學改進,提高教育質(zhì)量,提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力,使學生更好地適應社會發(fā)展和經(jīng)濟需求。在增強學生競爭力方面,教學改革可以提高學生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。在促進創(chuàng)新能力方面,教學改革可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在推動教育現(xiàn)代化方面,教學改革可以促進教育教學模式的創(chuàng)新和教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

綜上所述,職業(yè)本科背景下高校力學類課程的教學改革是一項復雜而又重要的任務,只有通過不斷地探索和嘗試,不斷地改進和完善教學方法和內(nèi)容,才能更好地滿足學生的需求,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀工程技術(shù)人才,為實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略做出更大的貢獻。