于妲卉 李木子

（哈爾濱師范大學(xué),黑龍江哈爾濱 150500）

事實上，英國高等教育在動畫教領(lǐng)域的發(fā)展歷程與其悠久而深厚的傳統(tǒng)教育發(fā)展的歷史長河相比顯得似乎是微不足道。但雖然英國動畫教育起步較晚，卻也后來居上，并在全球動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如國家影視學(xué)校(NFTS)，皇家藝術(shù)學(xué)院(RСA)，創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)(UСA)等許多享譽全球的動畫專業(yè)學(xué)府也誕生于這里。這些動畫學(xué)府在世界動畫界都具有舉足輕重的地位。對內(nèi)它們?yōu)槭澜鐒赢嬓袠I(yè)培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，并催生出了強大英國本土的動畫市場，對外良好的教學(xué)聲譽又吸引了大量海外的求學(xué)的學(xué)子以及大批的藝術(shù)投資者。直到現(xiàn)在，英國的各個動畫學(xué)院也是國內(nèi)外許多學(xué)生們的首選地之一。

一、英國動畫教育發(fā)展歷程與成就

（一）動畫教育的發(fā)展歷史

英國動畫教育的發(fā)展歷程最早開始與20世紀(jì)七十年代初期。在這之前，大部分的動畫從業(yè)者都是通過傳統(tǒng)的學(xué)徒制來學(xué)習(xí)和傳承動畫制作技巧的，很多動畫師也都是因為興趣半路出家進行動畫創(chuàng)作，真正受到過相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)培訓(xùn)的人并不多見。1972年，英國著名動畫藝術(shù)家鮑勃?茍德弗瑞在英國藝術(shù)教育學(xué)院(UСA)的法萊姆校區(qū)設(shè)立了動畫專業(yè)，同時也是全英國乃至是全歐洲最初正式授予專業(yè)學(xué)位的動畫教育單位之一，也可以看作是英式動畫教育的源頭。1974年，國家影視學(xué)校(NFTS)開始培養(yǎng)動畫導(dǎo)演、但是并沒有成立正式的學(xué)位制教育體系。

20世紀(jì)80年代開始，在各方面政策以及政府，社會機構(gòu)的共同扶持下，英國的動畫產(chǎn)業(yè)開始進入繁榮期，一些一直享譽全球的動畫高等院校也多是在這一時期興起[1]，例如1981年，皇家藝術(shù)學(xué)院(RСA)開始招收動畫專業(yè)相關(guān)方向的碩士學(xué)生，并于四年后正式成立動畫系[2]。這些學(xué)校和組織每年為英國以及世界各地輸出許多的優(yōu)秀動畫人員，他們基本功堅實、技能一流，眼界寬廣、富于創(chuàng)業(yè)精神。其學(xué)生作品曾多次在奧斯卡等國外的動畫比賽中得獎，極大地豐富了英國動畫的多樣性發(fā)展。進入90年代，隨著英國開設(shè)動畫專業(yè)的高校數(shù)量持續(xù)增長，越來越多的學(xué)生選擇進修動畫專業(yè)，這一現(xiàn)象也增加了社會業(yè)界中動畫從業(yè)者的輸出數(shù)量。國家影視學(xué)校(NFTS)也在90年代中期正式成立動畫導(dǎo)演碩士學(xué)位，并開始招生。這一時期也預(yù)示著英國動畫教育體系和理念的正式形成。目前全英國高校大約有160個動畫專業(yè)。因其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課程多樣化，知識創(chuàng)新能力高，學(xué)科培養(yǎng)體系水平高，得到了全球動畫領(lǐng)域的高度認(rèn)可并成為全球首屈一指的動畫從業(yè)者輸出國之一。在實驗動畫、定格動畫，動畫理論研究，動畫美學(xué)與技巧等領(lǐng)域也有重要的成就?？梢哉f，英國動畫在專業(yè)領(lǐng)域所獲得的成就，在風(fēng)格題材上豐富的發(fā)展方向，都離不開英國動畫教育業(yè)的興起和支持。

（二）豐碩的動畫教育成果為英國獲得國際聲譽

高度發(fā)達(dá)的動畫教育體系為英國的動畫業(yè)輸送人才的同時，也為其帶來許多經(jīng)典的作品。從1990年到現(xiàn)在，奧斯卡最佳短片和最佳長片的提名及獲獎名單里，英國動畫片占據(jù)半壁江山。例如阿德曼公司的代表作，《超級無敵掌門狗》系列就曾三次摘得奧斯卡獎項，2007年，在歐洲動畫學(xué)會的獎項評比中，僅英國的參賽動畫短片就占據(jù)了最優(yōu)秀動畫短片獎的三個名額，在全歐洲掀起了英國動畫的熱潮，其中還包括我們耳熟能詳?shù)膭赢媻W斯卡短片《彼得與狼》[3]。在法國昂西國際動畫電影節(jié)的獲獎名單里，也幾乎每年都有英國動畫片的蹤跡。其他的大大小小獲獎更是數(shù)不勝數(shù)，這些都讓世界人民看到了英國動畫的成就，為英國動畫產(chǎn)業(yè)帶來了國際性的聲望以及穩(wěn)固的動畫大國地位。英國動畫今天所獲得的成績和英國的動畫教育密不可分。

二、行業(yè)人才資源的輸出與引入

某種程度上，動畫高等教育的發(fā)展與壯大一方面是一個國家動畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展有力體現(xiàn)，另一方面，它又源源不斷地為動畫產(chǎn)業(yè)供應(yīng)人才，甚至支撐乃至左右著一個國家動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。正如在孫嘉聰?shù)摹督栌猛鈬I(lǐng)先教育理念助推中國國內(nèi)動畫教學(xué)的有序開展》文章中，也有所提到的：“動畫教育的源動力來自動畫行業(yè)內(nèi)對人才資源的需要，而從動畫教育培養(yǎng)出來的人才又需要服務(wù)于行業(yè)內(nèi)?！?/p>

（一）人才資源的輸出

隨著英國動畫教育體系的逐漸建立與發(fā)展，大量的動畫人才被輸送進英國的動畫行業(yè)中，推動產(chǎn)業(yè)的向前多元化發(fā)展。觀察英國的動畫行業(yè)的從業(yè)者我們會發(fā)現(xiàn)，英國多數(shù)的動畫從業(yè)者都曾受到過專業(yè)的藝術(shù)高等教育的訓(xùn)練，這既反映了英國動畫高等教育對動畫行業(yè)人才輸出的成就又體現(xiàn)了其教育體系獨特的高明之處[4]。以國家影視學(xué)校(NFTS)為例，國家影視學(xué)校(NFTS)是英國頂尖的幾所開設(shè)動畫藝術(shù)專業(yè)的高校之一，在世界各大動畫獎項上都能看到來自這里的畢業(yè)生的身影。據(jù)英國國家影視學(xué)校(NFTS)自己的官方不完全統(tǒng)計顯示，到目前為止該校的學(xué)生作品在各大國際性的動畫大賽中總共包攬了200多項獎項，培養(yǎng)了一代又一代對英國乃至世界動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生影響的行業(yè)領(lǐng)軍人物，成為眾多動畫人心中的藝術(shù)殿堂。英國國家影視學(xué)校(NFTS)所獲得的傲然的成就，是英國動畫高等教育影響英國乃至世界動畫行業(yè)的發(fā)展有力體現(xiàn)[4]。國家影視學(xué)校(NFTS)的動畫畢業(yè)生有很多在這個行業(yè)里都非常成功，也帶來了很多著名的作品。例如，馬克?貝克他的畢業(yè)作品《山丘農(nóng)莊》使他近乎一夜成名，該部影片最終獲得22項國際獎項也是目前國家影視學(xué)校官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)中獲獎最多的一部學(xué)生作品。其中包括像奧斯卡最佳動畫短片提名，渥太華國際動畫節(jié)二等獎等重量級的國際獎項。再如艾莉森?斯諾登和戴維?法因的代表作《鮑勃和瑪格麗特》，這部影片獲得奧斯卡之后被改編成電視劇并獲得了更加廣泛的關(guān)注。以及尼克?帕克，他憑借出色的黏土動畫制作技術(shù)一畢業(yè)就收到了阿德曼動畫制作公司的邀請并加入其中，之后在他的主導(dǎo)下和公司共同出品了多部享譽全球的優(yōu)秀動畫作品，并歷史性的成為英格蘭學(xué)院獎四屆的得主，獲五屆奧斯卡提名，三次奧斯卡優(yōu)秀動畫短片獎，一次奧斯卡優(yōu)秀長篇動漫獎，他還執(zhí)導(dǎo)了阿德曼公司與夢工場聯(lián)合的長篇動畫《小雞快跑》，共獲得了六項國家獎項的十項提名，成為名副其實的獲獎專業(yè)戶[5]。

另外，英國動畫教育十分注重學(xué)生對于藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合能力，也為英國動畫的發(fā)展帶來影響。英國很多專門提供動畫教育的院校，都在積極地和全球各大動畫工作室與企業(yè)保持著聯(lián)系，并保證永遠(yuǎn)都能夠給自己的學(xué)生們提供世界最先進的教學(xué)設(shè)備與環(huán)境，為學(xué)生的各種藝術(shù)創(chuàng)意提供了強大的技術(shù)支持，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和科技相互融合的制作理念。這樣的學(xué)生在畢業(yè)后更能夠緊跟時代潮流，迅速適應(yīng)市場技術(shù)的快速更新。滿足市場的人才需求。近年來，許多享譽世界的大型動畫項目包括《怪獸史瑞克》《馬達(dá)加斯加》等作品，其中在拍攝以及后期制作的工作中都能發(fā)現(xiàn)英國動畫人的身影，這也是英國動畫實用性人才的培養(yǎng)成果的表現(xiàn)。

（二）人才資源的引入

英國的動畫教育的成功不僅體現(xiàn)在對動畫行業(yè)未來發(fā)展的影響，更體現(xiàn)在對人才資源強大的吸引作用上[6]。一方面，學(xué)院注重合理的課程配置，以建立學(xué)生們合理的知識結(jié)構(gòu)和扎實的基礎(chǔ)素質(zhì)，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與綜合技能，力求培養(yǎng)出能為行業(yè)發(fā)展做出實際貢獻(xiàn)的動畫人才。另一方面，學(xué)校注重為學(xué)生匹配強大師資力量，行業(yè)許多耳熟能詳?shù)膭赢嫶髱煻荚邮苓^英國大學(xué)的邀請，并在大學(xué)任教過，比如保羅?布什，吉莉安?蕾斯等。強大的師資力量和良好的教學(xué)聲譽又吸引了更多的本土及世界各國學(xué)生前往英國求學(xué)。培養(yǎng)的動畫人才在行業(yè)中的獲得好評，為學(xué)校取得良好的口碑，因此，越來越多的人才將會聞名而至。如此英國的動畫教育也可以吸納更多世界頂尖的人在這里學(xué)習(xí)甚至是在畢業(yè)后繼續(xù)留下發(fā)展。英國的動畫行業(yè)是由外國人來創(chuàng)造的這句話，對于過去20世紀(jì)30年代缺乏本土動畫師的英國來說可能是一句玩笑式的嘲諷，但是面對如今人才濟濟，繁榮發(fā)展的英國動畫市場，這一句戲言更像是英國多元化動畫藝術(shù)發(fā)展的有力體現(xiàn)。

總而言之，英國蓬勃發(fā)展的動畫產(chǎn)業(yè)可以說是與高校的動畫教育的前進推動是相輔相成的。在行業(yè)中已經(jīng)成熟的動畫師為高校的動畫教育提供了強有力的師資力量，高校為動畫產(chǎn)業(yè)輸出優(yōu)秀的人才從而進一步推動行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中所對人才資源所產(chǎn)生大量缺口為大量的畢業(yè)生提供了就業(yè)空間，其發(fā)展方向也為動畫高等教育培養(yǎng)未來時的動畫人才提供方向。這一段一段滾雪球式的歷程也推動了英國的動畫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)的前進式發(fā)展。

三、教育理念引領(lǐng)動畫市場發(fā)展

（一）潛移默化的思想引導(dǎo)

一個國家的動畫高等教育能夠?qū)赢嫯a(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生作用的一個前提是教育與產(chǎn)業(yè)掛鉤，即發(fā)展產(chǎn)學(xué)融合理念。所謂產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，就是指使學(xué)生在掌握了相應(yīng)的技術(shù)知識以后，進入到專業(yè)的制作工廠上去學(xué)習(xí)，去工作。同時也在實際工作中通過對各個部門的熟悉，完成自主認(rèn)知。

英國動畫專業(yè)教學(xué)理念從一開始就非常注重實用性，產(chǎn)業(yè)意識和市場觀念。學(xué)校高度重視學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的技能能否與實際的社會工作聯(lián)系起來，因此學(xué)校大多積極主動與各大知名的動畫公司或工作室保持聯(lián)系，幫助學(xué)生在校期間就能參與商業(yè)項目，了解到最先進的制作技術(shù)和流程以及最真實的行業(yè)信息。通過這種方式一方面，學(xué)生能夠了解到當(dāng)前的動畫產(chǎn)業(yè)的市場需求，并正確認(rèn)識到商業(yè)與藝術(shù)之間的關(guān)系。另一方面，英國動畫的高校教育還是相當(dāng)注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過作品發(fā)揚自己的個性，學(xué)生所具有的個性化的藝術(shù)化觀念，以及對商業(yè)與技術(shù)之間關(guān)系的看法相信也必然會在合作中潛移默化的影響這些面向社會的商業(yè)公司，進而整體提高了市場對于非主流動畫的接受度以及英國動畫市場的藝術(shù)性?？v觀英國的商業(yè)實用性動畫片，會發(fā)現(xiàn)英國的商業(yè)的動畫片作品不管從制作技法上，在表現(xiàn)形式或者藝術(shù)風(fēng)格上都毫不遜色于動畫師的個人藝術(shù)短片，但是在英國，商業(yè)客戶們往往非常欣賞動畫師這種具有強烈藝術(shù)性的作品。并愿意給予工作機會和資金扶持，在這樣的社會背景下，商業(yè)動畫逐漸變成了對動漫工作者的試驗田。動畫工作者可以以此維持生活，積累經(jīng)驗與資金，再將這些應(yīng)用于在自己個人的藝術(shù)短片創(chuàng)作中，于是又一個良性循環(huán)建立了。

（二）豐富作品風(fēng)格與題材的多樣性

要讓一個國家的動畫作品真正走向市場，就離不開創(chuàng)新型的制作人員。在重自由，重思辦的學(xué)術(shù)氛圍下，英國動畫人注重創(chuàng)造力和個性化，走出了自己的風(fēng)格。區(qū)別于美國動畫業(yè)的大工業(yè)化運作模式，英國的動畫產(chǎn)業(yè)大多以小企業(yè)，動畫工作室的經(jīng)營模式為主。這種經(jīng)營模式所面對的問題是沒有可以媲美大型動畫公司的資金鏈以及缺乏大量工作人員進行模塊化的流水線制作。在這樣的大環(huán)境下，英國主流的動畫市場大多數(shù)傾向于制作不需要大量資金投入以及人員參與，且具有獨特個人風(fēng)格的“作者化”動畫作品，作品形式大多也都以定格動畫，實驗動畫等非主流動畫形式為主。總而言之，英國的動畫市場更需要能夠熟悉動畫制作過程每一個工作流程的，且具有個人風(fēng)格的，綜合性的動畫人才。為滿足市場的需求，英國的動畫高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作個性，注重學(xué)生獨立制作能力的訓(xùn)練。因此，英國誕生了許多具有強烈個人風(fēng)格的作者化動畫作品，并常常引領(lǐng)一代潮流。

另外，英國的動畫教育，環(huán)境寬松，思想自由，動畫所能表達(dá)的話題范圍也更加廣闊。在英國的動畫作品中，動畫的題材沒有禁忌，無論是關(guān)于政治、情欲還是暴力。他們推崇作品至上，好的作品無關(guān)題材。在這樣的教育理念熏陶下，產(chǎn)出了大量重人文思考，探索性強，題材獨特的作品。比如，在2022年獲得了法國昂西動畫節(jié)電視動畫特輯評委獎的由Nеtfliх的Nехus Studiоs倫敦部門制作的英國定格動畫《房子》便是一個成功的充滿了人性思考與哲學(xué)思想的作品。

結(jié)語

可以說，英國的動畫作品以及動畫行業(yè)從業(yè)者能夠獲得國際上的普遍認(rèn)可與其成熟且完善的高等教育體系和教育理念的建立必然是密不可分的[7]。動畫教育的發(fā)展與行業(yè)的發(fā)展是息息相關(guān)的，兩者相互促進共同發(fā)展。教育產(chǎn)業(yè)是行業(yè)發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物并成為行業(yè)發(fā)展方向的引導(dǎo)者，關(guān)乎著一個行業(yè)的未來[8]。其中培養(yǎng)緊跟時代專業(yè)的動畫從業(yè)人才是動畫教育的最終目的，也是制約動畫產(chǎn)業(yè)成長重要因素之一。延續(xù)教育高度自主的優(yōu)良傳統(tǒng)，這么多年來，英國的動畫高等院校為英國的動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的具有創(chuàng)新思想，基本功扎實的專業(yè)人才，并積極地利用校企合作的方式為他們創(chuàng)造理論知識走向?qū)嶋H應(yīng)用的機會，堅持就業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向原則的高度一致。英國的動畫教育事業(yè)與社會動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互影響所形成可持續(xù)性發(fā)展模式，有力的體現(xiàn)了英國動畫高等教育行業(yè)獲得成功獨到之處。也是我們值得學(xué)習(xí)和探討的成功范式。