王聰惠

基于新時(shí)代背景下，在高職教育工作中學(xué)校、教師不僅要重視傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，更重要的是要提高心理健康教育質(zhì)量，全面落實(shí)“立德樹(shù)人”理念與根本任務(wù)，培育出更多德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。在當(dāng)前的高職院校心理健康教育工作中，思政教師、各專(zhuān)業(yè)教師一定要意識(shí)到心理健康教育的重要價(jià)值和意義，探究當(dāng)前心理健康教育中存在的不足和問(wèn)題，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決辦法，提升高職院校心理健康教育活動(dòng)實(shí)效性。

教育部發(fā)布了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等內(nèi)容之后，各個(gè)高職院校意識(shí)到了開(kāi)展、落實(shí)心理健康教育的重要價(jià)值和意義，都在積極完善、建設(shè)心理服務(wù)體系，希望為社會(huì)發(fā)展培育出更多積極向上、平和理性、自信自尊的高素質(zhì)人才。同時(shí)，在高職院校教育工作中，一定要注重優(yōu)化、調(diào)整、創(chuàng)新心理健康教育模式，圍繞高職生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況、思想狀況、心理問(wèn)題、人際交往，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)和調(diào)整，讓高職生能夠更加專(zhuān)注、積極參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，擁有一個(gè)健康的心理，提升高職生的綜合素質(zhì)。

1 新時(shí)代背景下高職院校開(kāi)展心理健康教育的價(jià)值

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略，由此可見(jiàn)，當(dāng)前社會(huì)、國(guó)家發(fā)展較為關(guān)注人才的培育。高職院校是培育技能型、創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所。在高職教育工作中，學(xué)校、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況、問(wèn)題，做好心理健康教育工作，這樣才能夠培育出有信念、有理想、有毅力的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，在高職院校教育工作中，無(wú)論是“樹(shù)人”還是“立德”，都和心理健康教育有著較大的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，能夠全面培育人、塑造人、發(fā)展人，培育學(xué)生積極、健康的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生能夠正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、未來(lái)工作中的壓力，實(shí)現(xiàn)育德、育心的相互融合，全面落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)。另外，只有重視心理健康教育，才能夠培育出綜合發(fā)展的人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠用心感知生活中的美，消除內(nèi)心中的畸形、片面思想，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在高職院校教育工作中，一定要重視開(kāi)展心理健康教育工作，促使心理健康教育的常態(tài)化、規(guī)范化發(fā)展，真正幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題、情感困惑，提高心理健康教育質(zhì)量。

2 在高職院校心理健康教育中存在的相關(guān)問(wèn)題

在當(dāng)前高職院校心理健康教育工作中，存在諸多不足，無(wú)法取得最佳的心理健康教育成效。首先，當(dāng)前心理健康教育師資力量較為分散，通常是由輔導(dǎo)員、心理教師來(lái)承擔(dān)學(xué)生的心理教育和心理疏導(dǎo)工作，但是由于輔導(dǎo)員常年要處理煩瑣的管理工作，心理教師面臨一定的教學(xué)壓力，根本無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的心理困惑和心理問(wèn)題，無(wú)法提高心理健康教育質(zhì)量。其次，通過(guò)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生缺乏對(duì)自己心理健康狀況的重視，很少參與心理治療、心理咨詢活動(dòng)，在出現(xiàn)不同程度心理問(wèn)題的時(shí)候，通常會(huì)以逃避、忽視的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，長(zhǎng)久下來(lái)，會(huì)造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。另外，當(dāng)前的心理健康教育渠道比較少，通常是以公開(kāi)課、講座活動(dòng)的形式傳遞心理健康教育知識(shí)的，學(xué)生缺乏真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，無(wú)法真正糾正學(xué)生的心理問(wèn)題，不利于提升心理健康教育質(zhì)量。

3 高職院校心理健康教育對(duì)策

3.1 建設(shè)高素質(zhì)心理健康教育師資隊(duì)伍

在高職院校心理健康教育工作中，要想取得最佳的心理教育成效，學(xué)校要重視建設(shè)高素質(zhì)心理健康教育師資隊(duì)伍，只有具備一定的師資力量，才能夠讓心理健康教育活動(dòng)順利實(shí)施下去，促使心理健康教育工作的常態(tài)化、持久化、規(guī)范化發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極、溫馨的心理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育是高職院校思政政治教育中的核心構(gòu)成部分，在正式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，需要專(zhuān)業(yè)教師、心理教師、思政教師間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，積極參與心理健康教育講座活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的全員參與、全方位實(shí)施、全程關(guān)注。

（1）上下聯(lián)動(dòng)組建師資隊(duì)伍

高職院校需要設(shè)立班級(jí)、院系、學(xué)校三級(jí)聯(lián)合師資隊(duì)伍，相關(guān)部門(mén)、管理者要調(diào)動(dòng)校園資源、校園力量，分層化來(lái)組建教師團(tuán)隊(duì)，打造全新的高職院校心理健康教育模式。學(xué)校要打造“專(zhuān)兼結(jié)合”的教師工作隊(duì)伍，把專(zhuān)職教師作為開(kāi)展心理健康教育的骨干教師，而兼職教師要發(fā)揮出補(bǔ)充、拓展的作用，達(dá)到一種專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、專(zhuān)兼結(jié)合的效果，打造一支素質(zhì)良好、人員穩(wěn)定的心理健康教育師資隊(duì)伍。高職院校心理健康教育從業(yè)者要具備專(zhuān)業(yè)資質(zhì)、相關(guān)學(xué)歷，學(xué)校要選聘一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育教師，促使專(zhuān)職教師與兼職教師間的聯(lián)合教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓心理健康教育活動(dòng)順利落實(shí)、實(shí)施下去。同時(shí)，高職院校需要在各個(gè)學(xué)院中設(shè)立二級(jí)心理輔導(dǎo)站，借助于二級(jí)心理輔導(dǎo)站來(lái)完成心理健康教育的普及、宣傳工作。各個(gè)學(xué)院中的專(zhuān)職輔導(dǎo)員、學(xué)生干事、團(tuán)總支書(shū)記、系書(shū)記都要積極普及心理健康理論知識(shí)，全面化觀察、了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)工作。另外，高職院校要在各個(gè)班級(jí)中設(shè)立心理委員隊(duì)伍，每一個(gè)班級(jí)中要選擇心理積極、熱愛(ài)工作的心理委員，通過(guò)日常和學(xué)生相處、溝通，洞察其他學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員，做好心理健康知識(shí)的宣傳與普及工作。

（2）分層化培訓(xùn)心理健康教育教師

在高職院校心理健康教育工作中，要想組建高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍，學(xué)校一定要注重分層化培訓(xùn)心理健康教育教師，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的教育培訓(xùn)環(huán)境，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)修養(yǎng)。在心理健康教育工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征、心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)教育理論，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。心理健康教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程，要想取得理想化的心理健康教育成效，一定要提高心理健康教育工作者的綜合素質(zhì)與能力。首先，一定要結(jié)合相關(guān)文件、綱要，科學(xué)制訂心理健康教育教師培訓(xùn)規(guī)劃、方案，每一個(gè)專(zhuān)職教師每學(xué)期要定期參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)、講座活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)，展示出自身的榜樣力量，引領(lǐng)更多的教職工參與心理健康教育工作，在協(xié)同努力之下，提升高職院校心理健康教育質(zhì)量。其次，每一個(gè)教育工作者自身的心理素質(zhì)、教育能力存在較大差異，只有分層化、差異化開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，才能夠讓心理健康教育工作者、各專(zhuān)業(yè)教師意識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的重要意義，增強(qiáng)內(nèi)心的職業(yè)責(zé)任感、認(rèn)同感。如，對(duì)于專(zhuān)職心理健康教育教師，一定要注重參與職業(yè)道德、自我察覺(jué)力、自我接納、人格方面的教育培訓(xùn)，定期參與理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修、自我體驗(yàn)的形式，展現(xiàn)自我價(jià)值。最后，對(duì)于一些兼職心理健康教育教師，要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的形式參與教研活動(dòng)，在案例分析、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)中，了解心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防方法、心理障礙識(shí)別方法等，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）健全心理健康教育激勵(lì)機(jī)制

在高職院校心理健康教育工作中，要健全心理健康教育激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性，能夠更加專(zhuān)注、用心、盡職地參與到心理健康教育活動(dòng)中。首先，高校要結(jié)合心理健康教育工作進(jìn)度、情況，健全激勵(lì)機(jī)制，讓相關(guān)心理健康教育工作者更加自覺(jué)、自主地參與教育工作，持續(xù)化地優(yōu)化工作方法、形式，取得最佳的心理健康教育成效。其次，一定要健全職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制、制度，把心理健康教育成效納入到職稱(chēng)、職務(wù)考評(píng)中，喚醒教師的工作熱情，感知到開(kāi)展心理健康教育工作的優(yōu)勢(shì)、作用。最后，學(xué)校要對(duì)心理健康教育工作者開(kāi)展業(yè)績(jī)動(dòng)態(tài)考核，保障其薪資待遇與權(quán)益，讓其能夠靜心、舒心、熱心地工作，促使心理健康教育工作的常態(tài)化發(fā)展。

3.2 重視開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練教育活動(dòng)

在當(dāng)前高職院校心理健康教育工作中，要改變以往常規(guī)式理論講解、口頭疏導(dǎo)的教育形式，轉(zhuǎn)而重視開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練教育活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高心理健康教育活動(dòng)效率、質(zhì)量。

（1）基于心理拓展訓(xùn)練開(kāi)拓心理健康教育新模式

通過(guò)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高職院校心理健康教育工作中，通常是圍繞少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯正、補(bǔ)救，沒(méi)有面向全體學(xué)生來(lái)落實(shí)心理健康教育工作。因此，學(xué)校要打破傳統(tǒng)心理教育中的局限性，要基于心理拓展訓(xùn)練開(kāi)拓心理健康教育新模式，對(duì)學(xué)生的精神、意志力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)進(jìn)行磨煉，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。如，學(xué)校需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中，擁有將來(lái)工作中需要的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。如，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作拓展項(xiàng)目活動(dòng)、營(yíng)銷(xiāo)辦公競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造，培育學(xué)生密切合作、相互信任的心理品質(zhì)，提升學(xué)生的人際交往能力，緩解學(xué)生面對(duì)人際交往、未來(lái)職業(yè)工作的焦慮心理。

（2）在“三全體育”中開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)

在高職院校心理健康教育工作中，除了通過(guò)開(kāi)展講座活動(dòng)形式，還可以把心理健康教育和體育教育相互融合，基于“三全體育”來(lái)滲透心理健康教育理念，豐富心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)活動(dòng)、體悟感悟活動(dòng)，以此來(lái)升華學(xué)生的情感，緩解學(xué)生的心理壓力和生活壓力，擁有一個(gè)積極、健康的心態(tài)。同時(shí)，在心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)中可以利用天梯、高架繩網(wǎng)、攀巖、破冰游戲的形式，引領(lǐng)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼心理，在刺激、新奇的情境中打消學(xué)生的自卑、畏懼心理，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.3 基于積極心理學(xué)視角開(kāi)展心理健康教育

傳統(tǒng)的高職院校心理健康教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此，在高職院校心理健康教育工作中，一定要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化心理健康教育模式，圍繞積極心理學(xué)導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員談心活動(dòng)，以此來(lái)做好問(wèn)題學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生擁有一個(gè)積極、健康的心理。

（1）基于積極心理學(xué)構(gòu)建心理健康課程

“授課”是開(kāi)展心理健康教育的主要形式，但是在“授課”期間，涉及到的理論知識(shí)比較多，學(xué)生不易理解和認(rèn)知，缺乏參與心理健康教育課程活動(dòng)的積極性。因此，教師要基于積極心理學(xué)來(lái)構(gòu)建心理健康課程，以此來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的情緒，塑造學(xué)生積極、正向、健康的心理品質(zhì)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查能夠了解到，只有圍繞積極心理學(xué)來(lái)開(kāi)展心理健康活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的人際交往潛力、自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，取得理想化的心理問(wèn)題干預(yù)效果，提升高職院校心理健康教育質(zhì)量和效率。

（2）基于積極心理學(xué)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

在高職院校心理健康教育活動(dòng)中，教師要基于積極心理學(xué)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，改變以往公開(kāi)課中“少實(shí)踐、多講授”的現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，從中獲得理想化的情感體驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，擁有一個(gè)積極的心態(tài)，促使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，可以圍繞偏執(zhí)、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)等情緒展開(kāi)心理輔導(dǎo)，以此來(lái)改善學(xué)生的人格、情緒，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，展示出團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的功能和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在心理健康教育活動(dòng)中，要通過(guò)輔導(dǎo)員談話的形式，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的知己，積極為學(xué)生分擔(dān)學(xué)習(xí)、生活中的哀愁，引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)自己的不良情緒和心理。

（3）實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)

在高職院校心理健康教育工作中，要通過(guò)實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)的形式，滲透、落實(shí)積極心理學(xué)，為學(xué)生提供心理咨詢、情感傾訴服務(wù)，讓學(xué)生獲得心理幫助，擁有一個(gè)積極、健康的心態(tài)。首先，一定要精準(zhǔn)設(shè)定朋輩心理輔導(dǎo)原則。如信息交互性原則、互助和共進(jìn)原則、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，引領(lǐng)朋輩之間深度交流和溝通，通過(guò)心理資源、心理輔導(dǎo)的形式，共同營(yíng)造友愛(ài)的生活氛圍。其次，在朋輩心理輔導(dǎo)工作中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的問(wèn)題，促使學(xué)生在愉快的氛圍中有效交流，這樣既能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能夠讓學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)知。

3.4 開(kāi)展體驗(yàn)式心理健康教育綜合實(shí)踐活動(dòng)

在高職院校心理健康教育中，教師不僅要向?qū)W生傳遞心理健康教育理論知識(shí)，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，從中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，滿足學(xué)生的心理需求，提高心理健康教育活動(dòng)質(zhì)量。

（1）結(jié)合學(xué)生需求來(lái)制訂教育目標(biāo)

在體驗(yàn)式心理健康教育活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生需求來(lái)制訂教育目標(biāo)，如通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)情、心理狀況、情感現(xiàn)狀、人際溝通能力，以此來(lái)策劃心理健康教育計(jì)劃和方案，提供正確的教育手段、方法、方式，讓心理健康教育活動(dòng)順利開(kāi)展下去。教師不僅要在心理健康教育中傳遞理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)試、自我體驗(yàn)，滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化心理需求，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生會(huì)面臨較多的心理困惑，常見(jiàn)的困惑有人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、生活適應(yīng)問(wèn)題等，因此，教師要制訂如何幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活的心理健康教育目標(biāo)，幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系、面對(duì)陌生環(huán)境。

（2）重視心理健康教育實(shí)踐基地建設(shè)

在體驗(yàn)式心理健康教育工作中，學(xué)校要重視心理健康教育實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐的場(chǎng)所，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)心理宣泄室、音樂(lè)放松室、心理健康活動(dòng)室、心靈影院、素質(zhì)拓展基地等，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)壓力、生活壓力的時(shí)候，可以選擇去這些基地中釋放壓力和不良情緒，擁有一個(gè)健康、積極的心理。同時(shí)，學(xué)校要持續(xù)化提升專(zhuān)業(yè)教師的授課水平，鼓勵(lì)教師不斷提升自我，促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，具備較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，能夠妥善解決學(xué)生的心理問(wèn)題。另外，除了在校內(nèi)建設(shè)心理健康教育實(shí)踐基地，還可以把一些校外場(chǎng)所作為開(kāi)展心理教育工作的基地。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院、福利院送愛(ài)心，在此期間，既能夠關(guān)愛(ài)他人，也能夠讓學(xué)生從中來(lái)獲得深刻的情感體驗(yàn)，感知到生活中的美好之處，從而打消學(xué)生內(nèi)心的自卑心理、消極心理，能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

3.5 基于“三全育人”視域開(kāi)展心理健康教育工作

在高職院校心理健康教育工作中，教師要把“三全育人”作為開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的導(dǎo)向，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，全方位對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

（1）全員育人

基于“三全育人”視域下開(kāi)展心理健康教育工作，教師要重視全員育人，把心理育人作為德育工作、教學(xué)工作中的核心內(nèi)容，促使心理健康教育的常態(tài)化發(fā)展。首先，學(xué)校要通過(guò)線上測(cè)試活動(dòng)、專(zhuān)題講座活動(dòng)、心理培訓(xùn)活動(dòng)的形式，優(yōu)化教職工的心理健康觀念，增強(qiáng)教職工的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造積極、良好的心理氛圍。其次，學(xué)校除了要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的心理咨詢教師隊(duì)伍，還需要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、各專(zhuān)業(yè)教師、后勤人員參與心理健康教育工作，以此來(lái)拓展心理健康教育資源，消除學(xué)生內(nèi)心的心理隱患，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題展開(kāi)追蹤，通過(guò)談心談話、新媒體平臺(tái)、團(tuán)體活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)的形式，聚焦教育力量，提高心理健康教育質(zhì)量。

（2）全方位育人

基于“三全育人”視角下開(kāi)展心理健康教育工作，教師要重視全方位育人，讓心理健康教育活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去。首先，要完善相關(guān)制度、體系，增強(qiáng)服務(wù)部門(mén)、職能部門(mén)的大局意識(shí)，基于校園文化建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)層面來(lái)落實(shí)心理健康教育活動(dòng)，做好心理健康教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，真正幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。同時(shí)，要完善普測(cè)體系，讓學(xué)生定期參與心理組訓(xùn)，做好心理問(wèn)題學(xué)生的反饋與追蹤工作，了解學(xué)生的綜合情況，豐富心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容和形式，提高心理健康教育活動(dòng)質(zhì)量。

（3）全過(guò)程育人

基于“三全育人”視域下，教師要重視心理健康教育的“全過(guò)程育人”，讓心理健康教育貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)道路。首先，每一個(gè)學(xué)生面臨的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題是不同的，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化、情緒變化，通過(guò)家校聯(lián)絡(luò)的方式，掌握學(xué)生的生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件、成長(zhǎng)環(huán)境等，除了提供物質(zhì)支持，還要在精神層面上鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，擁有一個(gè)健康、積極的心態(tài)。其次，輔導(dǎo)員一定要抓住班級(jí)、寢室兩個(gè)陣地，認(rèn)真觀察學(xué)生的真實(shí)情緒情況、心理狀況，設(shè)立心理咨詢檔案，耐心解決學(xué)生的心理問(wèn)題。另外，學(xué)校要重視開(kāi)展生命教育、情緒教育、心理疾病識(shí)別教育，圍繞學(xué)生需求來(lái)設(shè)定教育導(dǎo)向，提升學(xué)生的心理健康水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作層面已經(jīng)取得了很多的成績(jī)，各個(gè)院校的綜合辦學(xué)實(shí)力持續(xù)化提高，高職院校畢業(yè)生在素質(zhì)、畢業(yè)待遇層面都有所提升。伴隨著高職院校的逐漸發(fā)展，院校管理者、專(zhuān)業(yè)教師不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的“軟實(shí)力”，如職業(yè)價(jià)值觀念、心理健康素質(zhì)、思想道德品質(zhì)等，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升高職院校心理健康教育效率、質(zhì)量。

（作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）