李顯貴

摘 要：隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展與日新月異的技術(shù)創(chuàng)新，汽車檢測與維修技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求不斷增加，對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和機遇。然而，當前汽車行業(yè)對人才的需求已經(jīng)不僅僅是專業(yè)技能，更需要具備充分的職業(yè)素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)技能。因此，“1+X”證書制度得到了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教育的快速引用，通過融入職業(yè)技能培訓的相關(guān)理念開展教育，能夠在很大程度上促使學生圍繞所學專業(yè)開展能力拓展學習，從而促進學生提升專業(yè)素養(yǎng)及思維認知。本文旨在探討“1+X”證書制度為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為汽車行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一些新的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修技術(shù) 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式 “1+X”證書制度 對策

1 前言

高等教育機構(gòu)不僅需要擁有先進的技術(shù)設(shè)備和一流的師資力量，而且需要出臺符合時代要求的教育體系和培養(yǎng)模式，以滿足市場的需求和人才的追求?！?+X”證書制度夠精準結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，與時俱進地開展人才培養(yǎng)的教育，在“1+X”證書制度下，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，相之于傳統(tǒng)的教育模式，該模式將培養(yǎng)傳統(tǒng)的理論知識與實踐操作相結(jié)合的專業(yè)人才，更加符合汽車行業(yè)和社會的需求，使學生的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)能力體系得到完整的建設(shè)。隨著不斷的實踐與探索，相信“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠得到不斷的完善，為我國的社會發(fā)展提供重要的人才力量。

2 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)用1+X證書制度的特點

“1+X”證書制度是一種新型的學校課程體系，它的基本理念是將高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合，采用類別齊全、等級分明、有針對性的證書考試，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標，對學生進行職業(yè)技能的有效提升和培養(yǎng)，通過考試獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。其總體目標是培養(yǎng)具有先進理論知識和實踐技能的雙能型技術(shù)人才，是國家和地方職業(yè)技能標準的補充和拓展。具體來說，“1”為畢業(yè)證書，“X”為以就業(yè)為導向，在校期間根據(jù)職業(yè)風向判斷自考自學的相關(guān)專業(yè)技能證書[1]。1+X證書制度的實施，具有一定的就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展的前瞻性，以其專業(yè)技能為學生提升其綜合能力，從而符合快節(jié)奏的社會職業(yè)發(fā)展競爭要求，使得職業(yè)教育與高等教育的銜接更為緊密和平穩(wěn)。針對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在“1+X”證書制度的教學理念下，首先，學生按照“1+X”的組織形式選擇符合自己實際情況的證書技能進行學習與考試，而不是像傳統(tǒng)教育體系中一樣只是被動地接受老師的說教，可以有效發(fā)揮主動性。其次，通過對多個證書的考試和項目實戰(zhàn)，學生可以逐漸形成自己的專業(yè)特長，并且可以快速掌握和適應(yīng)不同汽車品牌的檢測和維修工作。最后，通過參加不同等級的證書考試，可以形成一定的階梯性、進階性，從而達到技能提升的多方面效果[2]?？梢姡瑢W生通過參加各類職業(yè)技能證書的取證，學習相關(guān)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)技能和龐大的知識理論體系，以及專業(yè)的實操技術(shù)能力，有助于支撐其構(gòu)建精益求精的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)知識技術(shù)能力體系，從而促進學生的專業(yè)發(fā)展，這樣一來，就能夠提高學生的核心競爭力，讓學生體會汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)需求，從而圍繞專業(yè)進行考證計劃，并能夠在較大程度上鍛煉學生的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)技術(shù)。。

3 “1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模的對策

3.1 強化證書培養(yǎng)，增強學生職業(yè)競爭力

學校應(yīng)該重視證書培養(yǎng)，根據(jù)市場需求和學生個人興趣，制定符合實際需要的證書考試培訓計劃和指導方案，提高學生就業(yè)競爭力，與時俱進地提升專業(yè)技能。因此，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要強化證書培養(yǎng)，在“1+X”證書制度下可以采取以下策略內(nèi)容：首先，落實證書培養(yǎng)機制[3]。根據(jù)市場需求和學生實際情況，制定適合學生的證書培養(yǎng)計劃，并落實關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落地實施，確保“1+X”證書制度下證書培養(yǎng)的有效推進。一方面，需要制定考試考綱和標準，按照一定的考試標準進行培訓和指導。具體來說，可以根據(jù)車輛維修行業(yè)的實際需求，制定相應(yīng)的考試題目，明確考試難度、范圍和內(nèi)容。另一方面則要做好考試培訓工作，強化證書考試指導，培養(yǎng)學生在專業(yè)技能和知識方面的能力。具體來說，可以通過多種途徑對學生進行考試復(fù)習，包括系統(tǒng)的授課，提供充足的練習材料和考試模擬，并在教學中注重學生的實際操作，提高學生的實際操作技能。其次，豐富證書種類和級別。在“1+X”證書制度下，應(yīng)根據(jù)市場需求和專業(yè)能力要求適度豐富證書種類和級別。對于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才，可以設(shè)置多個不同級別的證書，包括初級、中級和高級等。這將有助于學生逐步提高技能和知識水平，仿真實際工作中的晉升機制，并能滿足不同階段不同行業(yè)需求。同時，可以借鑒國外行業(yè)機構(gòu)認證，將國內(nèi)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才的證書認證標準與國際標準接軌，從而進一步提高證書的認可度和知名度。然后，采用“1+X”模式，拓展證書種類和級別。采用“1+X”模式，可以根據(jù)市場需求和職業(yè)能力評估，拓展證書種類和級別[4]。在“1”個學位或職業(yè)教育學歷證書的基礎(chǔ)上，再根據(jù)具體專業(yè)領(lǐng)域和需求，選擇適合的“X”個職業(yè)技能等級證書。同時，應(yīng)加強對學生知識和技能的考核，提高其技能水平和專業(yè)能力。一方面，宣傳教育“1+X”證書制度，通過通過舉辦宣講會、教育論壇、線上交流、社交媒體等方式，向廣大學生和教師普及“1+X”證書制度的獨特優(yōu)勢和實際意義。同時，還可以通過公開宣布獲得證書的學生的信息，來鼓勵和推動更多的學生參與證書培訓和認證。另一方面，逐步落實“1+X”證書制度。在學生工作中，可以將“1+X”證書培訓和認證納入學生的就業(yè)指導工作中，并督促教育機構(gòu)建立相關(guān)考核和評估機制，激勵學生積極參與證書培訓和認證。在實際工作中，可以引導企業(yè)和用人單位更多地考慮“1+X”證書制度下的學生，將獲得的證書納入到招聘和評估工作中。最后，開設(shè)在線證書考試。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，可以考慮開發(fā)在線證書考試，采用現(xiàn)代化的測評手段和技術(shù)，加強證書考試的科技含量和適應(yīng)性。線上考試還可以節(jié)約時間和空間成本，提高證書考試的效率和便利性。

3.2 加強實踐技能與基礎(chǔ)理論的融合

加強實踐技能與基礎(chǔ)理論的融合是“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。在教學課程設(shè)計、實驗和實踐教學、專業(yè)實踐模式、教師教學能力提高以及學科建設(shè)等方面開展相關(guān)工作，可以更好地促進實踐技能與基礎(chǔ)理論在人才培養(yǎng)過程中的相互滲透，為培養(yǎng)具有實踐技能與基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合的汽車檢測與維修技術(shù)人才提供堅實支撐。首先，課程設(shè)置和教學模式創(chuàng)新。在課程學習過程中，學生需要理論學習與實踐技能的訓練相結(jié)合。教法升級應(yīng)注重采用“PTCA”四位一體教學策略，多維度的進行立體計算機應(yīng)用教學，促進學生對計算機技能的掌握，從而圍繞專業(yè)進行考證工作[5]。同時，開設(shè)跨學科課程、實踐教學等項目，增強學生的綜合素質(zhì)。這樣一來，就可以通過開展課程實驗、生活實踐、以及實習等多種形式來實現(xiàn)“1+X”證書制度下的考證培養(yǎng)式教學。其次，建立實驗室和實習基地。實驗室可以為學生提供更真實、更全面的實踐機會，讓學生在模擬環(huán)境下提高實踐技能，鞏固基礎(chǔ)理論知識。實習基地可以為學生提供更廣闊的實踐空間，讓學生在實際的汽車維修過程中提高自己的技能、認識到實踐技能的重要性和知道如何將理論知識運用于實踐中。再次，建立專業(yè)實踐模式。通過在學習中增加實踐環(huán)節(jié)、進一步拓寬實踐渠道，讓學生通過實際操作實踐。例如，讓學生與企業(yè)合作共同完成一些小型的汽車檢測與維修項目。教師可以和學生共同開展該項目的階段性計劃設(shè)計，從而鼓勵學生充分利用時間取得職業(yè)技能資格，為遞進式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然后，教師教學能力提高。注重教育教學改革、不斷拓展教學方法、完善教育技術(shù)，注重個人素質(zhì)的提高，使教師的教學能力符合1+X證書制度為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求。例如：支持教師科研和實踐活動。學校應(yīng)充分支持教師參與相關(guān)的科研和實踐活動，包括業(yè)界交流、軟件開發(fā)項目、創(chuàng)新科技項目等，從而充分滿足培訓目標中對于“實戰(zhàn)型人才”的要求。除此之外，還需要優(yōu)化教學管理機制。學校應(yīng)為教師提供完善的教學場地、設(shè)備和信息資源，并加強教學管理和督導，建立健全教師激勵機制，以鼓勵教師積極參與教學與科研活動，提高教學績效。最后，學科建設(shè)促進。通過整合學科板塊與資源、完善學科建設(shè)機制等方式，推進汽車檢測與維修技術(shù)學科建設(shè)，為學生提供更完善的理論教育和技術(shù)培訓，并促進實踐技能與基礎(chǔ)理論的深度融合。

3.3 建立行業(yè)合作機制，提高吸納畢業(yè)生的機會

學校應(yīng)該與汽車檢測與維修技術(shù)行業(yè)的企業(yè)、協(xié)會等建立行業(yè)合作機制，為學生提供實習和就業(yè)機會，以培養(yǎng)合格的汽車檢測與維修技術(shù)人才。通過與企業(yè)合作，學?？梢垣@得行業(yè)最新技術(shù)，為學生提供最新的技術(shù)指導和實踐經(jīng)驗，從而符合“1+X”證書制度要求。學校還需加大就業(yè)服務(wù)力度，為學生提供就業(yè)推薦、簡歷撰寫等服務(wù)，為學生提供充足的就業(yè)機會。首先，建立校企合作機制。學校和企業(yè)應(yīng)該建立更緊密的合作關(guān)系，通過派遣教師到企業(yè)參觀、學生實習就業(yè)、課程推廣等方式，構(gòu)建校企合作機制[6]。根據(jù)“1+X”證書制度要求，為學生提供充分的并軌教學機會，以50%的知識理論教學和50%的實踐幫助學生積累汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)知識技能，實現(xiàn)畢業(yè)就有能力獲得相關(guān)專業(yè)技能證書的教育目標，其次，推廣專業(yè)評估制度[7]。建立專業(yè)評估制度，對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面評估和認證，這可以幫助企業(yè)了解學生的專業(yè)技能水平和實踐能力，為企業(yè)提供更高效的招聘渠道，從而促進“1+X”證書制度的落實。然后，分析企業(yè)反饋。學校通過對學生崗位實習情況的反饋進行研究，了解學生在職場中的表現(xiàn)和表現(xiàn)狀況，并根據(jù)情況進行充實和完善“1+X”證書制度下的教育培養(yǎng)方案。最后，建立校友會機制。通過互動促進和資源共享的策略，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展平臺，同時為企業(yè)提供更多的人才資源。例如：可以建立工作分享平臺和考證分享平臺，通過分享平臺為參與“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教育的學生提供指引。

3.4 建立健全評價體系，促進教學的長期開展

在“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，課程開展的教學評價方法也要進行改進，教師需要解決單一的評價問題，從多角度，多元化制定評價指標[8]。教師通過對全方位覆蓋的評價指標，進行科學分析，就可以清楚教學開展的質(zhì)量，從而促進教學的改進[9]。例如：針對于“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學開展情況，教師可以將“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學的開展效果設(shè)計為總指標的40%；學生的自主學習情況設(shè)計為總指標的15%；學生的學習取證情況設(shè)計為總指標的30%；以及學生的專業(yè)學習情況設(shè)置為總指標的15%，這樣一來，不僅能夠全方位的對“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行科學合理的評價，通過評價結(jié)果對其建設(shè)發(fā)展進行完善和改進，還可以避免單一評價帶來的一系列問題，從而有效提升教學開展的實際質(zhì)量。針對于多元化的評價體系建設(shè)，必須關(guān)注的是，整個評價的開展，也需要設(shè)計綜合性的評價方法。因此，教師可以采用目標比較法和問卷調(diào)查法同時進行，通過與前期制定的目標進行比較，對于超出計劃完成的部分和未達到計劃的部分進行分析，找出制約“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學開展的問題，并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，優(yōu)化“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)束語

“1+X”證書制度是根據(jù)當前社會對人才的需求所提出的一種人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式，能夠在實現(xiàn)專業(yè)教育的過程中，通過拓展學習，提高學生對專業(yè)知識的理解，提升學生對專業(yè)知識的運用能力。隨著“1+X”證書制度的不斷深化與推廣，將會有越來越多的高校、職業(yè)學校加入到這一行列中。汽車檢測與維修技木專業(yè)也將迎來新的發(fā)展機遇，本文研究成果將為國內(nèi)汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐提供重要參考。

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