李 怡,范晶花

(江西科技師范大學(xué) a.財(cái)務(wù)處;b.職業(yè)教育研究院,南昌 330000)

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn),國(guó)際化水平逐漸成為衡量高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此,在高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中,國(guó)際化已成為一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn),也是未來(lái)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。2019年,教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”),提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群,[1]還強(qiáng)調(diào):“各高職院校要不斷加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流合作,大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源,積極參與制訂國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)?！痹诟呗毥逃l(fā)展規(guī)劃和前景中,國(guó)際化已成為不可逆的發(fā)展趨向。近年來(lái),國(guó)家、省、地方以及院校都注重開(kāi)展職業(yè)教育國(guó)際化活動(dòng),利用各種途徑建立國(guó)際合作與交流關(guān)系,進(jìn)而提升國(guó)際化水平。在“雙高計(jì)劃”出臺(tái)的新背景下,本文基于江西10所高職院校的質(zhì)量年度報(bào)告,分析目前江西高職教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題,提出推動(dòng)江西高職教育國(guó)際化的建議。

二、江西省高等職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

高職教育國(guó)際化的使命在于培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)技能人才。[2]文章以江西省高等職業(yè)院校G10聯(lián)盟為研究對(duì)象,從2021年江西高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告可以看出,10所高職院校運(yùn)用多方舉措提高國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量和水平,在國(guó)際影響和交流合作方面優(yōu)于其他院校。以江西省10所高職院校質(zhì)量年度報(bào)告(2021)為數(shù)據(jù)來(lái)源,結(jié)合10所高職院校官網(wǎng)信息,從國(guó)際化辦學(xué)理念、辦學(xué)形式和師資隊(duì)伍三方面分析江西高職教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀。

表1 江西省高等職業(yè)院校G10聯(lián)盟

(一) 江西高職教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀

自“雙高計(jì)劃”實(shí)行,江西各高職院校努力提升國(guó)際化辦學(xué)水平并取得一定成就。通過(guò)對(duì)質(zhì)量年度報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容的梳理、總結(jié)。目前江西省高職教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

第一,在辦學(xué)理念上,江西多數(shù)高職院校已將“國(guó)際化”作為院校發(fā)展的重要理念尺度。通過(guò)分析江西10所高職院校質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)現(xiàn),各高職院校在理念維度上皆就“國(guó)際化辦學(xué)”給予了高度的重視。究其形式而言,主要包括了宏觀的“制度理念”或微觀的“課程理念”兩種。例如,九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校”建設(shè)為契機(jī),圍繞職業(yè)教育發(fā)展國(guó)際化目標(biāo),從“服務(wù)體系、項(xiàng)目合作模式、人才培養(yǎng)機(jī)制、國(guó)際職教援外品牌”四個(gè)維度提高國(guó)際化辦學(xué)水平。強(qiáng)調(diào)通過(guò)“國(guó)際化辦學(xué)”提高院校內(nèi)部國(guó)際化發(fā)展的整體協(xié)同性;另一方面,部分院校將“國(guó)際化”嵌入微觀的課程層面,以期從人才培養(yǎng)角度推動(dòng)國(guó)際化。例如江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生日常英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),主張培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才。無(wú)論是宏觀的制度還是微觀的課程,這都表明江西高職院校十分重視國(guó)際化發(fā)展,并將國(guó)際化的辦學(xué)理念進(jìn)一步具象化,在辦學(xué)過(guò)程中有所應(yīng)用。

第二,在辦學(xué)形式上,江西高職院校不斷拓寬國(guó)際合作與交流的渠道,最終結(jié)合自身?xiàng)l件開(kāi)展豐富多樣的合作項(xiàng)目。通過(guò)江西10所高職院校質(zhì)量年度報(bào)告得知,各高職院校所開(kāi)展的合作項(xiàng)目有著多層次、多形式的特征(見(jiàn)表2),主要包括以學(xué)校為主體的“引進(jìn)來(lái)”,以及以教師、學(xué)生為主體的“走出去”兩大形式。一方面,學(xué)校主動(dòng)與國(guó)(境)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家以及本國(guó)“走出去”的企業(yè)合作辦學(xué)、引進(jìn)高水平的外籍教師,并對(duì)引進(jìn)的外籍教師和招收的留學(xué)生進(jìn)行教育與培訓(xùn)。如江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院在亞洲、歐洲以及大洋洲等地創(chuàng)辦合作院校;江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與亞龍智能裝備集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議書(shū)。通過(guò)這一方式,高職院校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案,顯著提高自身國(guó)際化辦學(xué)水準(zhǔn);而另一方面,學(xué)校通過(guò)組織教師前往國(guó)外研學(xué),進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,以及幫助學(xué)生前往國(guó)外求學(xué),在海外實(shí)習(xí)就業(yè),將自身特色的教學(xué)理念與成果輸出海外,積極參與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論是“引進(jìn)來(lái)”還是“走出去”,江西高職院校的交流項(xiàng)目都對(duì)提升國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量大有裨益。

表2 江西10所高職院校開(kāi)展國(guó)際化活動(dòng)形式

第三,在師資隊(duì)伍建設(shè)上,教師作為影響高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,[3]其隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)受到江西高職院校的普遍重視。其做法主要包括引進(jìn)外籍教師和培養(yǎng)本土教師兩大途徑。從江西省10所高職院校國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)的情況可知,各高職院校在世界范圍內(nèi)都引進(jìn)專業(yè)的國(guó)際師資,如2020 年,江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)來(lái)自英國(guó)、俄羅斯、日本等15個(gè)國(guó)家的19名外教承擔(dān)11個(gè)語(yǔ)種的教學(xué)工作。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、羅馬尼亞等國(guó)家的外國(guó)文教專家。通過(guò)在高職院校以語(yǔ)言教學(xué)工作或短期訪問(wèn)或開(kāi)展講座等形式,外籍教師潛移默化影響著高職院校老師和學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)。與此同時(shí),為切實(shí)提升高職院校教師國(guó)際化教育教學(xué)能力,省教育廳出臺(tái)《江西省職業(yè)院校高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)出國(guó)(境)研修實(shí)施辦法(試行)》,其中提到每年根據(jù)需要,分批次選派職業(yè)院校高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干成員赴國(guó)(境)外研修,借助教師國(guó)際化培養(yǎng)項(xiàng)目來(lái)拓寬國(guó)際化培養(yǎng)渠道,[4]如:九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年疫情期間,選派優(yōu)秀骨干教師面向泰國(guó)教育部職業(yè)教育委員會(huì)直屬百余所院校師生開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”漢語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,與泰國(guó)教師攜手開(kāi)展并圓滿完成漢語(yǔ)及文化教學(xué)工作。這一項(xiàng)目不僅有助于打開(kāi)教師眼界,更有助于傳播中國(guó)文化和高職院校教師培養(yǎng)方式。以引進(jìn)外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作和借助國(guó)外交流項(xiàng)目培養(yǎng)本土教師這兩種途徑來(lái)提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

(二) 江西高職教育國(guó)際化發(fā)展存在的問(wèn)題

近幾年來(lái),江西高職教育在政府統(tǒng)籌重視與院校積極探索下,其國(guó)際化發(fā)展質(zhì)量和水平有所提升。但隨著“雙高計(jì)劃”的出臺(tái)和“一帶一路”倡議的實(shí)施,江西高職院校國(guó)際化辦學(xué)又面臨新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題:

首先,江西高職院校對(duì)國(guó)際化的理解不夠深入,江西高職院校以“中國(guó)特色高水平高職學(xué)?！苯ㄔO(shè)為契機(jī),從“課程理念”和“制度理念”兩方面融入國(guó)際化觀念。從表3中得知,高職院校開(kāi)展形式多樣的國(guó)際交流活動(dòng),比如九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,在2020年度開(kāi)展的國(guó)際活動(dòng)中取得豐碩成果。其中國(guó)(境)外人員培訓(xùn)量高達(dá)5000多人日,被評(píng)為2020年亞太職業(yè)院校影響力50強(qiáng)。盡管其開(kāi)展方式多樣,但國(guó)際間合作不夠深入,僅以單純的互訪為主,并且在開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中有關(guān)教育課程國(guó)際化、引進(jìn)國(guó)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面涉及的內(nèi)容少之又少,這進(jìn)一步反映出江西各高職院校對(duì)國(guó)際化的理解依舊過(guò)于淺表。此外江西大多數(shù)高職院校的生源都來(lái)自本省,受經(jīng)濟(jì)水平的限制,學(xué)生和老師的出國(guó)意愿不強(qiáng)。甚至有些高職院校直接照搬國(guó)外教學(xué)理念,沒(méi)有合理運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)。這些問(wèn)題都表明江西高職院校對(duì)國(guó)際化內(nèi)涵的理解不夠深入,仍停留在表面上。

表3 江西10所高校開(kāi)展國(guó)際交流具體情況的匯總表

其次,高職院校國(guó)際化輸出力度不足。到2035年,推動(dòng)一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平,為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。從職業(yè)教育內(nèi)容的輸出來(lái)看:國(guó)際化辦學(xué)要求高職院校以開(kāi)放的胸懷看待國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)職業(yè)教育市場(chǎng),舉辦或參加世界技能大賽是衡量院校國(guó)際化水平的關(guān)鍵因素,如江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生在第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽高教主賽道國(guó)際參賽項(xiàng)目包攬金銀獎(jiǎng);但從表3中得知,江西10所高職院校中國(guó)(境)外技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量有一半以上的高職院校沒(méi)有進(jìn)展,各院校的參與度不夠。從教育資源的輸出來(lái)看:各高職院校借助在國(guó)際上認(rèn)可的理念或模式開(kāi)展的國(guó)際化活動(dòng),在我國(guó)卻顯得水土不服。[5]大多數(shù)高職院校面向國(guó)際推廣的項(xiàng)目較少,伴隨產(chǎn)業(yè)輸出的經(jīng)驗(yàn)尚不豐富。開(kāi)發(fā)并被國(guó)(境)外采用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的數(shù)量明顯不足,多數(shù)在九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院。無(wú)論是技能大賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量還是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量都可以看出,國(guó)際交流的波及面較窄,只有九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一所學(xué)校在國(guó)際交流活動(dòng)方面取得較大成就,剩余地方高職院校只零散地參與了幾項(xiàng)活動(dòng),更有學(xué)校在國(guó)際交流方面沒(méi)有任何成就。可見(jiàn)江西高職院校無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的輸出還是在教育資源的輸出方面都有所不足。

再次,從表4中高職院校國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)情況看,不管是參與校外進(jìn)修、培訓(xùn)、交流的教師比例還是專任教師赴國(guó)(境)外指導(dǎo)和開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)間都明顯不足,尤其受?chē)?guó)際疫情影響,參與交流的教師比例和赴外培訓(xùn)的時(shí)間均有所下降。各高職院校雖與國(guó)外高等職業(yè)院校結(jié)成友好學(xué)校,但國(guó)際交流人數(shù)和聯(lián)合教學(xué)次數(shù)都不夠。同時(shí)各高職院校要想提升國(guó)際化水平,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必不可少,而學(xué)校大部分教師英語(yǔ)教學(xué)能力不足,未達(dá)到全英文教學(xué)水平,而且隨著“一帶一路”的深入,短期內(nèi)掌握沿線國(guó)家的小語(yǔ)種有所困難,這不利于職業(yè)教育資源的有效輸出。

表4 江西10所高職院校國(guó)際化師資隊(duì)伍發(fā)展情況匯總表

最后,高職院校國(guó)際化機(jī)制有待完善?！半p高計(jì)劃”指出:“要完善持續(xù)支持高水平高職學(xué)院和專業(yè)群建設(shè)的機(jī)制,努力構(gòu)建由政府行業(yè)企業(yè)學(xué)校共同推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制。”高職院校國(guó)際化發(fā)展需要高職院校從基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、師資力量、專業(yè)課程等各方面內(nèi)外統(tǒng)籌,實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。[6]但目前高職院校國(guó)際化發(fā)展面臨諸多限制。如高職院校還未建立適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的體制機(jī)制,大部分高職院校國(guó)際化辦學(xué)的管理機(jī)構(gòu)主要是國(guó)際合作與交流合作中心,還有是成立外事處(辦公室)專門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際辦學(xué)事務(wù),剩余高職院校國(guó)際化辦學(xué)的管理機(jī)構(gòu)是各校的黨政辦公室。除此之外,各高職院校沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的政策文件,高職院校國(guó)際化發(fā)展在經(jīng)費(fèi)、交流項(xiàng)目、課程開(kāi)發(fā)等方面沒(méi)有得到法律保障。通過(guò)質(zhì)量年度報(bào)告可知,10所高職院校在明確院校國(guó)際交流與合作的主要任務(wù)和保障措施方面不夠完善,政府及相關(guān)部門(mén)支持力度不夠。由此可見(jiàn),當(dāng)前高職院校國(guó)際化辦學(xué)機(jī)制不健全,缺乏相關(guān)政策的引領(lǐng),治理水平也不高。

三、探尋江西省高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的具體路徑

“雙高計(jì)劃”的實(shí)施為高職院校發(fā)展指明方向。提升江西高職院校國(guó)際化辦學(xué)水平和質(zhì)量要圍繞“雙高計(jì)劃”,借助“一帶一路”倡議,立足江西自身辦學(xué)特色,圍繞雙高院校開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)活動(dòng),從而為職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展貢獻(xiàn)“江西策略”。

(一)走聯(lián)盟化合作之路以推進(jìn)江西高職院校國(guó)際化建設(shè)

江西高職院校國(guó)際化發(fā)展起步較晚,且各高職院校間辦學(xué)水平差距較大,僅憑自身難以開(kāi)展教育國(guó)際化合作,因此必須結(jié)成聯(lián)盟。政府應(yīng)主動(dòng)牽頭,改變“一校一院”開(kāi)展國(guó)際合作的常規(guī)做法,建立區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟體,采用集團(tuán)化的運(yùn)作模式,開(kāi)辟建立共同的國(guó)際教育市場(chǎng)。[7]例如中國(guó)-東盟職業(yè)教育研究中心依托南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院,對(duì)中國(guó)和東盟國(guó)家職業(yè)教育交流合作進(jìn)行宣傳和推廣。[8]江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為“人工智能產(chǎn)教融合國(guó)際聯(lián)盟”成員單位。依托該平臺(tái),學(xué)院能與聯(lián)盟內(nèi)的國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作,從而提升院校相關(guān)專業(yè)的國(guó)際化合作水平。2020年10月31日,江西九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭,組建“江西省高等職業(yè)院校G10聯(lián)盟”,聯(lián)盟立足江西省高水平高職院校發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)高職教育“提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、整體提升”為目的,以“探索江西路徑,貢獻(xiàn)江西力量,共繪江西方案”為發(fā)展目標(biāo)。聯(lián)盟間打破地域隔閡,共享優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源,共同開(kāi)展職教研究,共同推動(dòng)“雙高計(jì)劃”實(shí)行。借助團(tuán)體的發(fā)展帶動(dòng)所參與院校共同發(fā)展,也可借助“一帶一路”,利用國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩種資源,組建“一帶一路”沿線國(guó)家與我國(guó)政府、行業(yè)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)共建的職業(yè)教育聯(lián)盟,通過(guò)聯(lián)盟匯聚國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源,推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展,提升我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力。[9]

(二)走中外合作辦學(xué)之路以推進(jìn)江西高職院校國(guó)際化建設(shè)

從表2 可以看出,中外合作辦學(xué)是大多數(shù)院校積極參與國(guó)際化的主要途徑,在雙高院校的評(píng)比中,也是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。2020年江西國(guó)(境)外辦學(xué)點(diǎn)數(shù)量?jī)H有兩個(gè),分別是江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院在加蓬共和國(guó)設(shè)立的木工制作培訓(xùn)學(xué)校;江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在韓國(guó)設(shè)立的江西現(xiàn)代學(xué)院新羅大學(xué)國(guó)際交流合作點(diǎn)。伴隨“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn),與發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育合作的需求不斷增多。對(duì)外教育援助則成為實(shí)現(xiàn)教育“雙向”互動(dòng)的重要方式。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年建立中國(guó)職業(yè)教育援外培訓(xùn)基地,以援非項(xiàng)目為依托,提出“協(xié)同廣度、協(xié)同速度和協(xié)同深度”的職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展路徑”。[10]借助教育援助不僅可以把職業(yè)教育的模式與經(jīng)驗(yàn)傳授給“一帶一路”周邊國(guó)家,還可以不斷擴(kuò)大我國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際上的影響力。同時(shí)政府需要鼓勵(lì)高職院校開(kāi)展多形式、多樣式的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。[11]例如九江職業(yè)大學(xué)當(dāng)前與加拿大道格拉斯學(xué)院合作開(kāi)展的“語(yǔ)言與文化交流”國(guó)際教育合作項(xiàng)目;江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)推進(jìn)與芬蘭阿爾托大學(xué)的合作。江西高職院校要借助國(guó)際合作這個(gè)平臺(tái),充分利用國(guó)外職業(yè)教育資源,在廣度和深度上加強(qiáng)對(duì)外教育與合作,實(shí)施國(guó)際化的教學(xué)模式,[12]這是提升高職院校國(guó)際化水平的有效措施。借助國(guó)外交流與合作項(xiàng)目、對(duì)外援助、境外辦學(xué)等具體形式加強(qiáng)教學(xué)資源的輸出。

(三)走產(chǎn)教融合之路以推進(jìn)江西高職院校國(guó)際化建設(shè)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)要滿足企業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)教育體系構(gòu)建要適應(yīng)企業(yè)員工終身發(fā)展的需要,這是其自身使命與特性決定的。[13]江西高職院校適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,開(kāi)展跨國(guó)技能培訓(xùn);“走出去”企業(yè)與各高職學(xué)校合作進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展。職業(yè)院校利用與“走出去”企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合的機(jī)會(huì),創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式,有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的技術(shù)技能人才。[14]依據(jù)此目標(biāo),江西省“走出去”的企業(yè)與各高職院校共同成立職業(yè)技能培訓(xùn)中心,與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育和培訓(xùn)市場(chǎng)有效對(duì)接,為當(dāng)?shù)匾约捌髽I(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人才?！棒敯喙し弧币虻刂埔?將境外教育的課程內(nèi)容、方法、培養(yǎng)方案和留學(xué)生管理模式融入中國(guó)高職教育背景中。[15]還有青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院將國(guó)際化辦學(xué)定位于“走出去、走進(jìn)去、走回來(lái)、走上去”。同樣江西高職院校也可利用技術(shù)和科研成果優(yōu)勢(shì),為國(guó)(境)外企業(yè)或“走出去”企業(yè)服務(wù)。各高職院校根據(jù)企業(yè)用工需求定制人才培養(yǎng)方案,與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、海外技術(shù)服務(wù)站,為企業(yè)提供海外員工培訓(xùn)服務(wù)。例如,江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教師赴柬埔寨開(kāi)展木材應(yīng)用評(píng)估工作,就家具人才合作培養(yǎng)開(kāi)展交流。同時(shí)“一帶一路”倡議也可作為江西高職教育國(guó)際化的重要推手,聯(lián)合沿線國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源,共同制定面向“一帶一路”沿線國(guó)家或企業(yè)海外分公司(生產(chǎn)基地)的人才輸出訂單培養(yǎng)計(jì)劃。[16]如江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院與蕪湖市外經(jīng)服務(wù)有限公司簽訂“斯巴魯海外實(shí)習(xí)”合作協(xié)議。各高職院校借助“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略,不斷提高江西企業(yè)在沿線國(guó)家的知名度,深化校企合作,推動(dòng)江西職業(yè)院校與江西優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)共同走出去。

(四)走特色化發(fā)展之路以推進(jìn)江西高職院校國(guó)際化建設(shè)

“雙高計(jì)劃”要求建設(shè)具有中國(guó)特色的高水平高職學(xué)校和專業(yè)群,打造職教品牌。因而江西高職院校要依據(jù)自身特色和資源優(yōu)勢(shì)選擇合適的國(guó)際化策略。例如,江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院利用“外”字辦學(xué)特色,成為江西省高職院校中為數(shù)不多招收全日制國(guó)(境)外留學(xué)生和承接國(guó)(境)外人員培訓(xùn)任務(wù)的院校;九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以船舶工業(yè)為辦學(xué)特色的院校,在國(guó)際化目標(biāo)制定上考慮服務(wù)國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要?！棒敯喙し弧笔翘旖蛲苿?dòng)實(shí)施職業(yè)教育的國(guó)際知名品牌;湖南省大力推動(dòng)“芙蓉工匠”走出去;廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)設(shè)“衣路工坊”國(guó)際職業(yè)教育品牌。因而江西省需集中資源開(kāi)發(fā)特色專業(yè),各高職院?？蓛?yōu)先發(fā)展中醫(yī)藥、陶瓷等特色專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。江西各高職院校也可借鑒“魯班工坊”的模式,建立“景德鎮(zhèn)陶瓷工坊”“樟樹(shù)中醫(yī)館”“江西茶藝學(xué)?！钡?進(jìn)而提高特色專業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)的國(guó)際影響力。以特色專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展帶動(dòng)省內(nèi)院校其他專業(yè),進(jìn)而逐步將省內(nèi)高職院校專業(yè)國(guó)際化。[17]院校辦學(xué)特色在一定程度上是院校的名片,借助“名片”擴(kuò)大國(guó)際影響力是最簡(jiǎn)便且省力的形式。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”中,“國(guó)際化”作為核心改革發(fā)展任務(wù)之一,為我國(guó)高職教育發(fā)展指明方向,也為高職教育質(zhì)量提升注入新的生命力。因而江西省各高等職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn),完善自身,跟上國(guó)際化的潮流。需要結(jié)合自身特色探索出國(guó)際化的發(fā)展之路:第一不再“單一發(fā)展”,而是形成聯(lián)盟“聯(lián)合發(fā)展”;第二中外合作辦學(xué),提高辦學(xué)質(zhì)量,不斷輸出優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源;第三高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,深化國(guó)際產(chǎn)教融合;第四立足院校的自身資源稟賦,打造高職教育國(guó)際化特色品牌。這四條路徑與江西省的特色緊密結(jié)合,為江西高職教育更好的走出去打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),最終提升江西高職教育國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量和水平。