何曉燕 廣西科技師范學(xué)院

在新的時代背景下，高校大學(xué)體育課以提高學(xué)生身體素養(yǎng)為重要目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，以此來滿足國家與社會對時代人才的新需求。因此，為了更好地推進(jìn)高校大學(xué)體育課程改革，創(chuàng)新高校體育開展形式，滿足學(xué)生全面發(fā)展需要，還應(yīng)采用“學(xué)練賽評”的教育模式，通過推進(jìn)“學(xué)練賽評”的一體化綜合發(fā)展，更好地推進(jìn)高校體育課程理念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校體育課程的轉(zhuǎn)型，全面提高大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，為社會與國家培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的時代人才。

一、“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的基本概述

“學(xué)練賽評”從字面意思來看，主要是指教學(xué)的幾大形式：學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽、評價等，是對綜合性教學(xué)過程的一個統(tǒng)稱，具有豐富的教學(xué)意蘊(yùn)與內(nèi)涵。從具體的實(shí)踐教學(xué)來看，“學(xué)練賽評”主要是指教學(xué)過程與形式的科學(xué)融合。體育教師在開展教學(xué)的過程中，結(jié)合體育運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽、評價等活動，同時，開會通過引導(dǎo)學(xué)生開展單一性的肢體練習(xí)、小組練習(xí)、比賽練習(xí)等，以此來激發(fā)學(xué)生在體育課程中的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)水平與智力是一種具有現(xiàn)代化特征的教學(xué)模式，在“學(xué)練賽評”的教育模式下，采用完善體育教學(xué)工作的形式，促進(jìn)宏觀教學(xué)與微觀教學(xué)的科學(xué)融合。

具體而言，“學(xué)練賽評”是一個整體性的教育模式，為了充分發(fā)揮其整體性的教學(xué)作用與優(yōu)勢，需要教師深入把握“學(xué)練賽評”的基本內(nèi)涵以及特征，結(jié)合“學(xué)練賽評”教育模式的具體開展形式，強(qiáng)化各個主體之間的協(xié)調(diào)性，不斷優(yōu)化體育課程的教學(xué)過程，滿足大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，全面發(fā)揮“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大學(xué)體育課程的形式，凸顯新時期高校基礎(chǔ)課程改革特點(diǎn)，在“學(xué)練賽評”教學(xué)模式中融入創(chuàng)新要素，關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，采取多樣化的教學(xué)模式，豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，從而持續(xù)推進(jìn)大學(xué)體育工作的創(chuàng)新與完善。

二、基于體育核心素養(yǎng)的高校大學(xué)體“學(xué)練賽評”教育模式的價值

（一）推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)變革

“學(xué)練賽評”教育模式的創(chuàng)新目的在于變革高校大學(xué)體育教學(xué)工作，創(chuàng)新以往傳統(tǒng)落后的體育教學(xué)模式，為大學(xué)體育教學(xué)工作注入新的活力?！皩W(xué)練賽評”教育模式的推行與創(chuàng)新，對推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)改革具有重要的作用。一方面，創(chuàng)新與調(diào)整了大學(xué)體育教學(xué)開展的形式，另一方面，全面改進(jìn)了大學(xué)課程的組織形式，而這兩方面的創(chuàng)新都能推進(jìn)大學(xué)體育課程的深化改革，滿足新時期高校教育發(fā)展新需要。首先，大學(xué)要不斷完善體育教學(xué)工作，才能有效的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程改革，滿足新時期素質(zhì)教育新需要，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提高高校學(xué)生的綜合評定水平，從而才能夠更好的幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。具體而言，大學(xué)體育課程推進(jìn)“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的創(chuàng)新，對促進(jìn)大學(xué)課程改革、實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展轉(zhuǎn)型具有重要作用，能夠更好的突出高校的辦學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

新時期，我國高校正在持續(xù)推進(jìn)課程教育改革，以此來滿足新時期人才培養(yǎng)需要。而在體育核心素養(yǎng)背景下，體育課程的開展不僅要注重學(xué)生體質(zhì)，健康水平的提升，幫助學(xué)生更好的掌握體育運(yùn)動技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育課程中感受生命的價值，理解體育文化的內(nèi)涵，把握體育運(yùn)動背后的拼搏精神。“學(xué)練賽評”教育模式的實(shí)踐與創(chuàng)新，能夠更好的推進(jìn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。“學(xué)練賽評”教學(xué)模式能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)體育課堂，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主體性與積極性。在傳統(tǒng)的高校體育課堂中，學(xué)生的主動性并不強(qiáng)，大部分情況下是由教師帶領(lǐng)并監(jiān)督學(xué)生完成，而在班級人數(shù)較多的情況下，大部分體育教師難以兼顧班級全體學(xué)生，從而無法使每一位學(xué)生都能掌握課程內(nèi)容，這便會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的情況。而“學(xué)練賽評”教育模式，能夠豐富與完善體育教學(xué)形式，全面調(diào)動學(xué)生參與體育項(xiàng)目訓(xùn)練的積極性。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展

“教”與“學(xué)”是相互影響、相互作用的兩個部分，教師的“教”能夠?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”注入活力，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)航線上不斷探索，而學(xué)生的“學(xué)”又能反向促進(jìn)教師教學(xué)工作的改革，從而督促教師不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)取，通過創(chuàng)新自身的教育理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教育實(shí)施策略，從而不斷完善課堂教學(xué)，更好的提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，從而幫助教師在教育工作道路上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?！皩W(xué)練賽評”教育模式的創(chuàng)新也同樣如此，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握體育課程內(nèi)容與運(yùn)動技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，更能督促與引導(dǎo)教師進(jìn)行自我教學(xué)能力的提升，教師通過多樣化的學(xué)習(xí)方式與渠道，進(jìn)行自我能力的強(qiáng)化，從而提高自身的教學(xué)水平。具體而言，“學(xué)練賽評”教育模式的創(chuàng)新，對教師的教學(xué)工作與自身的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

三、基于核心素養(yǎng)的高校大學(xué)體育“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，許多體育課程教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，教師過于重視學(xué)生對體育知識以及運(yùn)動技能的掌握，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培育，從而難以有效的提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。因此，大學(xué)體育教師要科學(xué)把握“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的實(shí)施方法，通過不斷創(chuàng)新與優(yōu)化體育課程的開展策略，借助現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性與積極性，讓學(xué)生在大學(xué)體育課堂中感受體育課程的價值，在開展“學(xué)”的過程中深入了解體育文化，在“練”的過程中感受體育運(yùn)動的生命，在“賽”中，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧競爭，在“評”中不斷的正視自我、挑戰(zhàn)與發(fā)展自我，從而科學(xué)推進(jìn)大學(xué)體育課程的深化改革，更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（一）打造以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)課堂

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課堂中，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)體育知識，難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，而且教師講解體育知識與技能、學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)模式，也無法有效地滿足大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而無法有效引導(dǎo)學(xué)生深入把握課程內(nèi)涵。而在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育背景下，教師通過“學(xué)練賽評”教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)、有效練習(xí)、科學(xué)競賽、綜合評價等融為一體，通過構(gòu)建以問題導(dǎo)向的課堂，向?qū)W生全面闡述體育專業(yè)知識。在探究性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要保證所提出的問題具有導(dǎo)向性，能夠緊扣體育課程主題、運(yùn)動技能、體育文化、體育品德、良好行為等內(nèi)容，這樣才能真正有效的培養(yǎng)學(xué)生體育核心素。

除此之外，高校體育課程的開展，不僅要提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了更好的推進(jìn)“學(xué)練賽評”教育模式的創(chuàng)新，教師還在教學(xué)內(nèi)容方法方面進(jìn)行改革，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)下去探索與思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。例如，大學(xué)體育教師在開展足球教學(xué)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際體育案例的形式，讓學(xué)生思考這些足球運(yùn)動員采用的運(yùn)球技能有哪些，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索，增強(qiáng)學(xué)生在“學(xué)”這一方面的有效性，從而促進(jìn)“學(xué)練賽評”教育模式的改革創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展探究式練習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的背景下，“學(xué)練賽評”教育模式的重點(diǎn)在于練習(xí)環(huán)節(jié)，只有通過練習(xí)才能引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能，也只有通過練習(xí)學(xué)生才能夠感受體育的學(xué)科中凸顯的生命價值。而在“學(xué)練賽評”教育模式的練習(xí)環(huán)節(jié)中，想要有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，教師也需要創(chuàng)新教學(xué)的具體形式，采用探究式的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解為什么要練、怎樣去練、練的方法有哪些。因此，教師要科學(xué)把握“學(xué)練賽評”教育模式，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)練習(xí)、和諧競賽、綜合評價等，從而幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)之前，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)的目標(biāo)以及內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)化的練習(xí)場地與相關(guān)器材，為學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)提供必要的資源支持。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展項(xiàng)目練習(xí)探究，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中提高體育認(rèn)知能力與運(yùn)動技能。除此之外，教師開展體育練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要為基準(zhǔn)，把握學(xué)生之間的差異性特征，不斷優(yōu)化練習(xí)過程中時間與強(qiáng)度，從而幫助每位學(xué)生的核心素養(yǎng)都能夠得到良好的培育。

集體而言，形式新穎的探究教學(xué)模式，又能夠激發(fā)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探索體育運(yùn)動項(xiàng)目的文化內(nèi)涵，牢固掌握體育項(xiàng)目的運(yùn)動技能，而多樣化的評價形式，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的分析與評定，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查與自我糾正，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識，在整個過程中，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)能夠得到良好的培育。

（三）構(gòu)建真實(shí)的體育比賽情境

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的實(shí)施過程相對困難，內(nèi)容也較為復(fù)雜，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，而創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)情境，能夠推進(jìn)“學(xué)練賽評”教育模式的有效開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。因此，為了更好的推進(jìn)“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建真實(shí)有效的課堂教學(xué)情境。

例如，教師可以從以下兩方面入手。一方面，以運(yùn)動技能為主線，將體育項(xiàng)目中的比賽情景引入課堂，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的教育情境中把握體育運(yùn)動的價值。另一方面，教師還可以結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目的競賽特點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的比賽情景，開展形式多樣的競賽活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力以及競賽能力。在現(xiàn)實(shí)性的比賽情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與沉浸式的體育競賽體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)動技能的運(yùn)用。

通過開展形式多樣、意蘊(yùn)豐富的體育競賽，引導(dǎo)學(xué)生了解體育文化內(nèi)涵，深刻感受體育文化精神，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用運(yùn)動技能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，更好的推進(jìn)“學(xué)練賽評”教育模式的創(chuàng)新。因此，教師要得不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，構(gòu)建科學(xué)教育情境，更好的掌控“學(xué)練賽評”教學(xué)模式，從而順利開展課堂教學(xué)。

（四）做好核心素養(yǎng)的評價工作

“學(xué)練賽評”教學(xué)模式具有整體性，每一個部分都相互影響，缺少任何一個環(huán)節(jié)都無法體現(xiàn)教學(xué)效果。與此同時，“學(xué)練賽評”也是學(xué)生與教師之間的多向互動新模式，在比賽以及綜合評定等教學(xué)過程中，需要教師展現(xiàn)自身的專業(yè)性，科學(xué)開著呢核心素養(yǎng)評價工作。因此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生開展“學(xué)練賽”等內(nèi)容后，教師還要持續(xù)推進(jìn)評價工作，結(jié)合學(xué)生在各個部分中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生開展綜合性的評定，從而真正推進(jìn)“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的創(chuàng)新。

例如，教師可以構(gòu)建多元化的評價體系，通過以教師評價為主，引導(dǎo)學(xué)生開展自我性評價與互動評價，科學(xué)調(diào)整課堂中師生教學(xué)關(guān)系，通過評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。與此同時，教師在評價的過程中要注意學(xué)生的發(fā)展性特征，科學(xué)構(gòu)建形成性評價體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生的知識掌握程度、技能運(yùn)用熟練度等內(nèi)容進(jìn)行綜合評價，從而提高教學(xué)評價的整體作用與效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，持續(xù)推進(jìn)“學(xué)練賽評”教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而更好的幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校作為培養(yǎng)社會人才的重要基地，體育教學(xué)旨在促進(jìn)高校學(xué)子身心健康發(fā)展。在推進(jìn)高校課程改革的時代背景下，大學(xué)體育課程也應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，根據(jù)課程開展特點(diǎn)，把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要，科學(xué)推進(jìn)體育課程轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)。因此，高校要積極肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的教學(xué)責(zé)任，加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視，科學(xué)推進(jìn)“學(xué)練賽評”教育模式創(chuàng)新，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的教育體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的過程中把握內(nèi)外文化以及運(yùn)動技巧，通過綜合探究的教育形式，更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握體育文化內(nèi)涵，創(chuàng)建現(xiàn)代化的教育情境，做好基本的教育評定工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定教學(xué)基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。