吳朝暉 天津體育職業(yè)學(xué)院

體育是高職院校的重要課程，基于體教融合視域下的體育課程教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提升與體育精神的塑造，還有助于學(xué)生職業(yè)能力、體育素養(yǎng)的提升。為此，在體教融合背景下，田徑教學(xué)要根據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程教學(xué)需要，制定合理的教育目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生存在的問題，提出具體的策略，提高田徑教學(xué)的有效性。

一、體教融合背景下高職院校體育課程改革作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)前，高職院校尤為重視素質(zhì)教育，認(rèn)為素質(zhì)教育的重心就在于發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力以及實(shí)踐能力，其所開展的教學(xué)活動不能受限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方面，而是要把理論和實(shí)踐相融合，注重發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)前，社會對人才的要求不斷提升，高職教育不僅要教授知識技能，還要注重對能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，將體育教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)，提升體育素養(yǎng)與職業(yè)能力，為學(xué)生今后能夠擁有體育能力以及心理素質(zhì)等的支撐，讓其工作效率變得更高，凸顯出自身的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生體育精神

高職院校所開展的體育教學(xué)活動能夠給學(xué)生傳授體育知識，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，踐行面向全體學(xué)生的教育原則，學(xué)生也能夠在體育課程的引導(dǎo)下體會其所蘊(yùn)含的公平競爭、團(tuán)結(jié)合作等的精神意志。職業(yè)精神和體育精神的本質(zhì)具有極高的契合度，并且把體育教育和體教融合在一起能夠培養(yǎng)學(xué)生形成開拓創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、遇到困難不拋棄不放棄的精神，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、高職院校田徑教學(xué)中的問題

田徑運(yùn)動是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，也是體育教育的重要內(nèi)容，在體教融合視域下，田徑教育對學(xué)生發(fā)展有著不可忽視的作用。然而，在當(dāng)前高職田徑教學(xué)中，教學(xué)方法沒有與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)校體育田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練上，由于每個(gè)班的人數(shù)和男女生的比例不同，所以在訓(xùn)練方法的選擇上要符合實(shí)際要求，例如在田徑短跑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定單元教學(xué)計(jì)劃，把短跑分階段進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的體育課程中，在訓(xùn)練短跑時(shí)，多以身體素質(zhì)練習(xí)為主，缺乏對單個(gè)技術(shù)的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺到枯燥無聊，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的[1]。另外教師在設(shè)定訓(xùn)練量時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，爭取讓大部分學(xué)生都能學(xué)習(xí)到基本的動作技術(shù)，對于較為復(fù)雜的動作應(yīng)該進(jìn)行分解教學(xué)，分組訓(xùn)練，增加訓(xùn)練的強(qiáng)度和頻次，對于簡單的動作減少訓(xùn)練的時(shí)間，在投擲類項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能簡單地只練習(xí)上肢的力量，理論結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)的水平。

此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的大部分教學(xué)精力主要集中在學(xué)生運(yùn)動技能的提高上，常常會忽略學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣及心理健康的養(yǎng)成。想要促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的快速提高，首先高職院校應(yīng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從運(yùn)動參與、身心健康、社會適應(yīng)等多方面入手制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師也應(yīng)重新建立起對田徑運(yùn)動的概念，認(rèn)清本校的體育教育方向，以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。在強(qiáng)化教師培訓(xùn)的過程中，不僅要致力于提高其專業(yè)技能，也要注重敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育，并著力提高教師待遇，以充分調(diào)動其工作積極性。目前，不少高職院校都將專業(yè)建設(shè)作為唯一重點(diǎn)工作，對于田徑教學(xué)人才的引入把控不嚴(yán)格，導(dǎo)致“一專多能”教師較為缺乏，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)建立起科學(xué)的人才任用機(jī)制，并完善公正合理的激勵競爭制度，以提高田徑課程的整體教學(xué)水平與科研水平。

三、體教融合背景下高職院校田徑教學(xué)策略

（一）建立體育課程模型，推進(jìn)體教融合

高職院校在體育教育在推進(jìn)體教融合的進(jìn)程中，需要依據(jù)相關(guān)教育政策的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校體育課程體系的進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)，再結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生群體實(shí)際身體健康以及體育教學(xué)需求實(shí)際，根據(jù)課程性質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)等，構(gòu)建健康知識、運(yùn)動技能、體育能力相結(jié)合的教育模式，完善課程模型的建立，將教師、學(xué)生、社會環(huán)境三個(gè)要素融入到體育課程理論模型建立中，推進(jìn)體教融合。教師個(gè)體包括教師自身的個(gè)人魅力、對專業(yè)知識的掌握、自我創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力及教學(xué)素養(yǎng)等；學(xué)生個(gè)體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、體育水平、思想素質(zhì)等，學(xué)生作為課程的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案時(shí)，要考慮不同學(xué)生之間存在差異性，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而社會教育是學(xué)生教育的一部分，社會環(huán)境也是影響學(xué)生的重要因素，如社會整體的運(yùn)動觀念、體育文化氛圍等，都會對學(xué)生造成影響，體育田徑教育要考慮社會環(huán)境對體育觀念、運(yùn)動思想和精神的傳播，構(gòu)建良好的體育文化氛圍，在良好的社會環(huán)境中傳播運(yùn)動思想和健康理念，發(fā)揮環(huán)境的育人價(jià)值，利用環(huán)境感染學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)體教融合。

此外，學(xué)校要完善體育課程選課制度。在當(dāng)前高職院校教育中，雖然體育是學(xué)校的必修課程，但受各方方面因素影響，學(xué)校對體育教育的重視程度不足，且體育項(xiàng)目較少，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為此，在體教融合視域下，學(xué)校要增設(shè)田徑項(xiàng)目，將田徑運(yùn)動添加到體育教育中，完善體育課程選課制度，并加強(qiáng)體育宣傳，讓學(xué)生了解田徑教學(xué)的課程性質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)動意識，如第一學(xué)年可以在體育基礎(chǔ)課程中增設(shè)田徑教學(xué)課時(shí)數(shù)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在第二年為學(xué)生學(xué)習(xí)其他運(yùn)動打下基礎(chǔ)。在第二年線下課中可以實(shí)現(xiàn)主副選課制，為體育運(yùn)動的發(fā)展提供動力。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，完善體育設(shè)施建設(shè)

在體育教育教學(xué)中，體育教師是深化體教融合發(fā)展，開展并落實(shí)好體育課程教學(xué)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，因此，需要重視對體育教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，通過配齊配強(qiáng)體育教師隊(duì)伍，來為高職體育教學(xué)的高效、高質(zhì)量開展提供師資保障。需要高職院校依據(jù)自身院校規(guī)模實(shí)際，配齊體育教師人數(shù)，在原有的體育教師隊(duì)伍中，積極引入高水平的教練員執(zhí)教，并強(qiáng)化對體育教師隊(duì)伍技能的培訓(xùn)工作，提高體育師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平，為學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供支持。同時(shí)，體育教師是軟實(shí)力，而軟實(shí)力作用的發(fā)揮需要硬件作為條件，因此，需要高職院校重視對體育辦學(xué)條件全面改善，學(xué)校要依據(jù)院校體育鍛煉場地實(shí)際，對體育場館設(shè)施進(jìn)行改善和完善，從而提高場館設(shè)施的利用率，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的有效開展。

此外，高職院校要完善體育設(shè)置建設(shè)，豐富教學(xué)手段?，F(xiàn)階段高職院校在體育經(jīng)費(fèi)上的投入也不斷增大，田徑場地設(shè)施已不斷完善，但由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)，田徑課程的信息化教學(xué)水平仍相對較低?；诖?，高職院校必須完善信息化硬件設(shè)施建設(shè)，進(jìn)而為先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施提供有力支持。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以改變器材的使用方式，改變田徑運(yùn)動的路線，確保田徑課程能夠多元化實(shí)施。高職院校的學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心理，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過比賽的方法和游戲的方法實(shí)施課程改革，運(yùn)用豐富的游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使田徑課程變得更加有趣。教師還可以合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著教育體制不斷落實(shí)，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段開始進(jìn)入到高職院校的課堂教學(xué)當(dāng)中，給高職院校教育帶來新的體驗(yàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段也為高職院校公共體育田徑課提供了明確改革方向。多媒體設(shè)備能夠通過圖片和視頻的形式向?qū)W生展示田徑動作技巧，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)更加容易受到學(xué)生的接納。例如在學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握助跑、起跳、挺身、落地的標(biāo)準(zhǔn)動作，為了突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師還可以通過多媒體設(shè)備對動作進(jìn)行分解教學(xué)，將完整的動作視頻直觀的展示給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行播放，增強(qiáng)學(xué)生對動作的理解能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)良好運(yùn)動習(xí)慣

高職院校在人才培養(yǎng)教學(xué)過程中，首先要認(rèn)識到田徑教學(xué)屬于獨(dú)立性學(xué)科，是人才培養(yǎng)體系中的重要課程，教師必須幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及堅(jiān)韌的意志，使學(xué)生的價(jià)值觀念得到有效發(fā)展。同時(shí)田徑運(yùn)動者也應(yīng)當(dāng)積極有效通過田徑教育幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。而理論知識是開展每一門課程的基礎(chǔ)，教師應(yīng)樹立起“健康第一”的指導(dǎo)思想，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將田徑理論課納入其中，并優(yōu)化教學(xué)手段，提高課程教學(xué)的生動趣味性。比如，在首節(jié)田徑課，教師可利用圖文并茂的多媒體帶領(lǐng)學(xué)生了解田徑比賽規(guī)則，技術(shù)要領(lǐng)等，以激起學(xué)生對田徑運(yùn)動的好奇心?；趥鹘y(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一的問題，教師應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，并引入趣味性游戲成分，讓學(xué)生在娛樂中強(qiáng)身健體[3]。以投擲實(shí)心球?yàn)槔?，如果讓學(xué)生一直機(jī)械地投擲，那么學(xué)生很快就會感到疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，首先在地面設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)去投擲實(shí)心球，投擲準(zhǔn)的小組應(yīng)給予表揚(yáng)和獎勵，輸?shù)男〗M可讓其課后留下來收拾場地，以充分發(fā)揮正負(fù)面激勵作用。目前，不少高職院校在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)都忽視了學(xué)生的興趣偏好，通常以跑類運(yùn)動為主，這樣很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性、觀賞性以及安全性，并充分尊重學(xué)生的意見與反饋，以獲得更好的教學(xué)效果。比如，跳高運(yùn)動兼具趣味性和觀賞性的優(yōu)勢，但在安全性方面存在著一定的欠缺，教師可根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動水平適當(dāng)降低目標(biāo)高度，并做好安全防護(hù)工作，在滿足學(xué)生趣味需求的同時(shí)，也能有效鍛煉學(xué)生的彈跳力和身體協(xié)調(diào)力。

（四）豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)動興趣

在新課改背景下，高職院校公共體育田徑課程要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷豐富田徑教學(xué)的內(nèi)容。田徑課的教學(xué)內(nèi)容是田徑課開展的基礎(chǔ)條件，只有對基礎(chǔ)條件進(jìn)行優(yōu)化與升級，才能夠促進(jìn)課程改革的推廣。同時(shí)，高職院校公共體育田徑課程和其他運(yùn)動項(xiàng)目相比，存在明顯的娛樂性和趣味性不足的特點(diǎn)。根據(jù)對高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡足球、排球、籃球類的課程活動，通過在比賽過程當(dāng)中能夠體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣。田徑課程相對球類運(yùn)動比較枯燥無聊，更多的是要求每個(gè)學(xué)生都參與到其中，雖然有極少部分的運(yùn)動項(xiàng)目是集體活動，但是由于活動種類較少，也不能夠激發(fā)出學(xué)生參與到田徑課程的內(nèi)在動力[4]。

面對這一情況，高職院校公共體育田徑課程要加強(qiáng)課程改革，提高田徑課程的趣味性和娛樂性，為學(xué)生構(gòu)建出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。教師在教學(xué)改革方面要合理突出田徑活動的特色，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。例如高職院校的女生都比較喜歡壓力較小的長跑項(xiàng)目，而男生則更喜歡具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動項(xiàng)目，要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)考慮學(xué)生的運(yùn)動興趣，設(shè)置特色課程，以田徑教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為主體開展教育活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與田徑運(yùn)動，通過自主學(xué)習(xí)掌握田徑運(yùn)動的動作。與此同時(shí)，田徑教師要不斷對田徑課程的健身價(jià)值、教育價(jià)值、運(yùn)動基礎(chǔ)價(jià)值進(jìn)行挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（五）明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行全方位考核

全體學(xué)生是教育的主體對象，因此，體育教學(xué)的開展必須面向全體學(xué)生，緊密結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生群體的身體健康實(shí)際需求和對體育鍛煉的訴求，更新現(xiàn)有的教育理念，來對學(xué)生的體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)對體育課程內(nèi)容與教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富，以此滿足全體學(xué)生不同特長需要，以促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展[5]。同時(shí)，學(xué)校在運(yùn)動賽事的組織中，倡導(dǎo)“以賽促健康，以賽促發(fā)展”，轉(zhuǎn)變以往只是學(xué)校個(gè)別運(yùn)動員參與體育訓(xùn)練和參與運(yùn)動比賽形式，逐漸過渡到全校學(xué)生參與的常態(tài)鍛煉，全校學(xué)生參加學(xué)校層面的各種體育賽事的局面，真正做到改革的全面性。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣、運(yùn)動習(xí)慣、終身運(yùn)動觀念是田徑教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要立足目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異制定多元化的田徑運(yùn)動目標(biāo)，樹立正確的以學(xué)生為中心的教育觀念，同時(shí)要構(gòu)建科學(xué)完善的考評機(jī)制，切記要全方位客觀公正的考評，既要考查學(xué)生的體育運(yùn)動參與態(tài)度和熱情，也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的完成情況以及目標(biāo)培養(yǎng)情況。在規(guī)范性考試測評中，能夠觀察學(xué)生的課程學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的課中參與熱情，使學(xué)生在體育田徑訓(xùn)練過程中循序漸進(jìn)完成訓(xùn)練目標(biāo)，并且提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，在體教融合背景下，教育和體育不可分割，教師要積極改革體育課程教學(xué)模式，升級優(yōu)化體育課程建設(shè)要求，堅(jiān)持體教融合的教育主題，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮田徑運(yùn)動的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。