靳雪銀

（濱州學(xué)院，山東濱州 256600）

高校作為知識(shí)人才的密集地和不同意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，擔(dān)負(fù)著黨的意識(shí)形態(tài)工作的重要使命。然而要想有效貫徹落實(shí)到具體的實(shí)踐層面，從建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的角度來看，還需要重點(diǎn)明確輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作的角色定位、提高輔導(dǎo)員的主動(dòng)意識(shí)、提升輔導(dǎo)員的能力素養(yǎng)。

一、新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育工作面臨的新形勢(shì)

當(dāng)前新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育工作面臨以下新形勢(shì)：第一，多元化社會(huì)思潮沖擊。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)思想逐漸多元化，主流價(jià)值觀受到?jīng)_擊。高校意識(shí)形態(tài)教育需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)其文化自信。第二，網(wǎng)絡(luò)傳媒帶來的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)形式多樣，是影響人們價(jià)值觀念的重要因素，高校意識(shí)形態(tài)教育要及時(shí)更新思想政治引導(dǎo)、信息教育等課程內(nèi)容。第三，國(guó)際交流日益密切。高校招收海外留學(xué)生，同時(shí)許多學(xué)生也遠(yuǎn)赴國(guó)外留學(xué)深造，開展跨文化交流，深入學(xué)習(xí)世界各國(guó)的哲學(xué)、思想、文化等知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和國(guó)際交流能力。尤其是社會(huì)逐步進(jìn)入“全媒體時(shí)代”，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域變得更加紛繁復(fù)雜。在全媒體傳播時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅是獲取和傳播信息的地方，更是各種觀點(diǎn)、思想博弈與交鋒的地方，其背后往往伴隨不同的政治傾向、文化輸出與價(jià)值觀念［1］。對(duì)于青年學(xué)子來說，由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有局限和缺乏人生閱歷，因此他們往往思想活躍、心智懵懂，對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題缺乏政治敏銳性，無法冷靜、客觀、正確地處理應(yīng)對(duì)，稍有不慎就會(huì)陷入錯(cuò)誤思潮的泥潭。與此同時(shí)，受到網(wǎng)絡(luò)文化和各種社會(huì)思潮的影響，一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)抱有不切實(shí)際的認(rèn)識(shí)和理想主義態(tài)度，造成思想混亂、信仰迷失、價(jià)值困頓、行為躊躇，這就給主流意識(shí)形態(tài)安全帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。

而作為長(zhǎng)期身處學(xué)生工作一線的高校輔導(dǎo)員來說，雖然他們的隊(duì)伍數(shù)量比較龐大，卻因?yàn)閬碓辞兰吧矸輳?fù)雜多樣、每個(gè)人的能力素養(yǎng)參差不齊以及對(duì)自身角色定位和工作職責(zé)的不同認(rèn)知，而在高校意識(shí)形態(tài)工作中表現(xiàn)出責(zé)任淡化、本領(lǐng)恐慌、辦法陳舊等問題，與黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)“戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程”的定位和輔導(dǎo)員首要工作職責(zé)是“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”的要求還存在一定的差距。因此，高校意識(shí)形態(tài)教育工作應(yīng)該針對(duì)新形勢(shì)，把握新要求，充分認(rèn)清和把握高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作的角色定位，這是高校輔導(dǎo)員為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、文化底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感的人才做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育角色定位的變遷

自1952 年教育部提出在高等學(xué)校中設(shè)立政治輔導(dǎo)處并配備輔導(dǎo)員、1953 年清華大學(xué)在高校中率先建立學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度以來，至今高校輔導(dǎo)員制度已經(jīng)歷了60 多年的發(fā)展過程，高校輔導(dǎo)員的角色定位也經(jīng)歷了從模糊到明晰、從單一到多樣的摸索變化［2］。

高校政治輔導(dǎo)員制度建立以來，輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵和工作職責(zé)一直在不斷演進(jìn)發(fā)展。輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵由最初的“政治指導(dǎo)員”，經(jīng)歷了到“思想政治工作”和“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”雙肩挑，到被賦予“教育”“管理”“服務(wù)”三項(xiàng)職能，再到今天的研究者等多重角色的轉(zhuǎn)變，其內(nèi)涵日益豐富。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍也由最初單一的政治教育，擴(kuò)展到政治教育與學(xué)生管理相結(jié)合，再到涵蓋思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等九個(gè)方面，職責(zé)不斷拓展。然而，不管輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵和職責(zé)范圍怎樣豐富、怎樣拓展，做好大學(xué)生思想政治教育、確保意識(shí)形態(tài)安全始終是高校輔導(dǎo)員工作的永恒主題、首要任務(wù)和應(yīng)有之義。

三、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

輔導(dǎo)員是高校意識(shí)形態(tài)工作的直接實(shí)踐者，但是實(shí)際上全國(guó)20 余萬名高校專、兼職輔導(dǎo)員中，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員日常囿于管理學(xué)生事務(wù)，忽視了引領(lǐng)學(xué)生思想的首責(zé)主業(yè)，尚未釋放其在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育潛力。

（一）輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育的角色錯(cuò)位，導(dǎo)致其缺位大學(xué)生思想引領(lǐng)

2017 年頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，進(jìn)一步明確了輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)，“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”居于首位。然而在實(shí)際工作過程中，輔導(dǎo)員更多扮演的是“保姆”“消防員”“辦事員”“勤雜員”等事務(wù)性角色，并未承擔(dān)起“人生導(dǎo)師”這一角色。究其原因，大量瑣碎的事務(wù)性工作嚴(yán)重占據(jù)和擠壓了輔導(dǎo)員開展思想政治教育的時(shí)間和精力，輔導(dǎo)員承擔(dān)的思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三大角色領(lǐng)域并沒有形成相互促進(jìn)的和諧統(tǒng)一體，導(dǎo)致輔導(dǎo)員核心角色淡化、缺失，存在職能泛化、邊界不清等問題，導(dǎo)致其缺位大學(xué)生思想引領(lǐng)，意識(shí)形態(tài)教育呈現(xiàn)“碎片化”和“低效化”特點(diǎn)。

（二）輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致其被動(dòng)引領(lǐng)大學(xué)生思想

中央巡視組對(duì)31 所中管高校專項(xiàng)巡視反饋顯示絕大多數(shù)中管高?！八膫€(gè)意識(shí)”不夠強(qiáng)，大部分中管高校落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制不夠有力［3］，具體到輔導(dǎo)員層面，主要表現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)教育意識(shí)不強(qiáng)。一方面，部分輔導(dǎo)員的政治站位不高，沒有認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)的意識(shí)形態(tài)工作職責(zé)，主體意識(shí)淡薄，意識(shí)形態(tài)工作始終處于被動(dòng)接受、落實(shí)、執(zhí)行的狀態(tài)，缺乏鍛造意識(shí)形態(tài)教育力的內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，當(dāng)前形勢(shì)下的輔導(dǎo)員群體中大部分是“80 后”“90 后”的年輕人，他們本身也是全球化、市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化背景下受到各種社會(huì)思潮影響而成長(zhǎng)的一代，由于其認(rèn)知和閱歷有限，導(dǎo)致他們對(duì)如何做好高校意識(shí)形態(tài)工作思路不清、定位不準(zhǔn)，開展意識(shí)形態(tài)教育時(shí)難免方法不夠，底氣不足，缺乏自信。

（三）輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育能力不足，導(dǎo)致其引領(lǐng)大學(xué)生思想乏力

高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力是指輔導(dǎo)員通過自身工作將黨的創(chuàng)新理論、路線方針政策、執(zhí)政理念、文化價(jià)值觀念、理想目標(biāo)等內(nèi)化為大學(xué)生群體思想基礎(chǔ)的能力［4］，主要包括馬克思主義教育傳播能力、社會(huì)思潮管控引導(dǎo)能力、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚人心能力、意識(shí)形態(tài)研判能力及統(tǒng)籌意識(shí)形態(tài)工作與日常事務(wù)性工作的能力［5］。但是實(shí)際上，由于輔導(dǎo)員的專業(yè)背景迥異，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平有局限，輔導(dǎo)員對(duì)主導(dǎo)傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、對(duì)把控監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地、對(duì)研判防范意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)等均表現(xiàn)出能力不足的窘?jīng)r，導(dǎo)致其引領(lǐng)大學(xué)生思想乏力，影響意識(shí)形態(tài)教育實(shí)效。比如，有的輔導(dǎo)員對(duì)馬克思主義理論一知半解，導(dǎo)致其主流意識(shí)形態(tài)教育“教條化”“空洞化”；有的不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速發(fā)展的速度，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想陣地失語(yǔ)、失聲；有的對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題缺少政治敏銳性，造成網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)事件。

四、新時(shí)代提升高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育力的對(duì)策建議

針對(duì)輔導(dǎo)員高校意識(shí)形態(tài)教育的應(yīng)然角色與實(shí)然面表現(xiàn)之間存在的巨大差距，提升輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育力（工作能力）是黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)工作的迫切需要，是高校培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的迫切需要，也是建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的迫切需要。

（一）充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)高等教育健康發(fā)展的重大責(zé)任和光榮使命，釋放其意識(shí)形態(tài)教育的角色優(yōu)勢(shì)

黨的二十大報(bào)告提出要建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，鞏固壯大奮進(jìn)新時(shí)代的主流思想輿論；《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出：思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)該充分釋放其思想政治教育的角色優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的主動(dòng)性和責(zé)任感。

從工作的作用來看，輔導(dǎo)員是思想政治工作的主攻手，是貫徹黨的路線和方針政策、落實(shí)學(xué)校教書育人各項(xiàng)要求的“排頭兵”“尖兵連”，對(duì)于維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全方面發(fā)揮著主力軍的作用；是學(xué)生管理的主導(dǎo)者，其工作涉及通過班團(tuán)建設(shè)、評(píng)優(yōu)選先、困難幫扶等具體事務(wù)性工作，將學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育融入日常，化“虛”為“實(shí)”，潤(rùn)物細(xì)無聲；是學(xué)生成長(zhǎng)的主心骨，一直陪伴在學(xué)生的左右，深得學(xué)生的信賴和認(rèn)可，最能影響學(xué)生。

從工作的方法來看，輔導(dǎo)員要做好“六導(dǎo)”，即政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，這為意識(shí)形態(tài)教育提供了重要途徑。

從崗位的身份來看，輔導(dǎo)員承擔(dān)著偉大工程施工員的責(zé)任，就是要全面推進(jìn)黨的建設(shè)，加強(qiáng)塑造學(xué)生的精神靈魂；承擔(dān)著偉大事業(yè)質(zhì)檢員的任務(wù)，就是要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)新一代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和實(shí)踐者；承擔(dān)著偉大斗爭(zhēng)戰(zhàn)斗員的角色，就是要發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念；承擔(dān)著偉大夢(mèng)想服務(wù)員的義務(wù)，就是要踐行初心使命，是青年學(xué)生放飛夢(mèng)想的啟夢(mèng)者和夢(mèng)想起航的引領(lǐng)者。

（二）系統(tǒng)夯實(shí)輔導(dǎo)員鞏固馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)、筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線的理論素養(yǎng)和政治底氣，增強(qiáng)其意識(shí)形態(tài)教育的人格魅力

“打鐵還需自身硬”，沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅(jiān)定。輔導(dǎo)員工作說到底就是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，用馬克思主義及其中國(guó)化創(chuàng)新理論鑄魂育人，這就要求輔導(dǎo)員聚焦主責(zé)、主業(yè)，強(qiáng)化理論武裝，提高自身素質(zhì)，掌握工作制勝的“看家本領(lǐng)”，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的人格魅力和政治底氣。

第一，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，堅(jiān)持原汁原味地閱讀經(jīng)典著作，理解馬克思主義的真諦，知其然也知其所以然，熟練掌握和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

第二，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的最新會(huì)議精神、文件精神、講話精神以及習(xí)近平總書記關(guān)于做好意識(shí)形態(tài)工作的重要論述，準(zhǔn)確把握高校意識(shí)形態(tài)教育的方向和要求，以高度的政治責(zé)任感和敏銳度強(qiáng)化落實(shí)責(zé)任。

第三，要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面把握黨的二十大報(bào)告關(guān)于教育的新思想、新戰(zhàn)略和對(duì)青年工作的新論述、新要求，準(zhǔn)確把握青年工作的內(nèi)在規(guī)律，提高青年工作的業(yè)務(wù)水平。

第四，要廣泛涉獵《憲法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《宗教事務(wù)條例》等法律法規(guī)及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域各項(xiàng)工作制度，貫徹落實(shí)依法治校的政策方針，樹牢紅線意識(shí)和底線思維。

第五，要積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，探索高校意識(shí)形態(tài)教育規(guī)律，掌握高校意識(shí)形態(tài)工作方法，總結(jié)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育經(jīng)驗(yàn)，努力成為高校意識(shí)形態(tài)教育工作的“行家里手”。

（三）著力加強(qiáng)輔導(dǎo)員落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作要求、改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的能力建設(shè)和推陳創(chuàng)新，提升其意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)實(shí)效果

1.提升新時(shí)代意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)實(shí)效果，深化三種能力，將“本領(lǐng)恐慌”化為提升能力的內(nèi)在動(dòng)力

第一，深化闡釋和傳播主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的能力。建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)［6］，是黨的二十大對(duì)新時(shí)代、新征程意識(shí)形態(tài)工作的重大部署。一方面，輔導(dǎo)員要給學(xué)生講清理論之理，用有力的理論支撐和徹底的理論解讀、闡釋馬克思主義的魅力，快速回應(yīng)學(xué)生的理論困惑，把基本原理變成身邊道理，讓理論接地氣，用話語(yǔ)的真理性針砭時(shí)弊，弘揚(yáng)正氣，贏得學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同［7］；另一方面，還要講清事實(shí)之理，針對(duì)學(xué)生關(guān)切的問題探尋多方論據(jù)，如用中國(guó)共產(chǎn)黨一百多年的光輝歷程反擊歷史虛無主義，用災(zāi)難面前我國(guó)對(duì)其他國(guó)家的無私援助闡釋大國(guó)擔(dān)當(dāng)，用事實(shí)之理?yè)羝浦{言，瓦解臆測(cè)，鞏固壯大主流思想輿論。

第二，深化把控和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地的能力。全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生接收信息、傳播信息、交流思想、表達(dá)情感的重要陣地，其多元性、匿名性、難控性等特點(diǎn)，給高校開展意識(shí)形態(tài)工作帶來極大挑戰(zhàn)。一方面，輔導(dǎo)員要積極適應(yīng)時(shí)代需要，主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新高地，傾聽學(xué)生心聲，把握學(xué)生脈搏，及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；另一方面，要充當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的“安全員”，建立健全的網(wǎng)絡(luò)信息員、輿情管理員、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)信息“三審三校”工作制度，嚴(yán)格遵守信息發(fā)布審核機(jī)制，規(guī)范網(wǎng)上信息傳播秩序，旗幟鮮明、理直氣壯地批駁和糾正網(wǎng)上流傳的錯(cuò)誤思潮和言論，敢于亮劍，敢于斗爭(zhēng)。

第三，深化研判和防范化解意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)的能力。一方面，輔導(dǎo)員要時(shí)刻繃緊意識(shí)形態(tài)安全之弦，增強(qiáng)憂患意識(shí)，抓牢學(xué)生的日常行為管理，加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)管學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，以高度的政治敏銳性始終保持意識(shí)形態(tài)無小事的警惕心，在提高前瞻性和預(yù)測(cè)力上下功夫，守好校園陣地；另一方面，要落實(shí)、落細(xì)排查學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)隱患，建立風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)臺(tái)賬，對(duì)“重點(diǎn)人”“重點(diǎn)事”一人一策、一事一策，制定工作方案，動(dòng)態(tài)跟蹤管理，防患于未然，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)輿情或突發(fā)公共事件快速響應(yīng)、科學(xué)處置、及時(shí)化解。

2.提升新時(shí)代意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)實(shí)效果，推進(jìn)三種“創(chuàng)新”，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新

第一，推進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)新。一方面，歷史是最好的老師，也是最具說服力的教科書。輔導(dǎo)員要以學(xué)習(xí)黨的二十大精神為契機(jī)，聚焦和青年發(fā)展相關(guān)的理論熱點(diǎn)和政策導(dǎo)向，引導(dǎo)青年用世界眼光和歷史視野深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義，深刻理解共青團(tuán)百年青年運(yùn)動(dòng)史的歷史意義，樹立正確的歷史觀，從歷史中汲取智慧和力量，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化。另一方面，時(shí)代呼喚榜樣，榜樣引領(lǐng)未來，輔導(dǎo)員要深入挖掘身邊榜樣，用感動(dòng)中國(guó)年度人物、脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人、時(shí)代楷模等先進(jìn)事跡教育學(xué)生、勉勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，用最美大學(xué)生、自強(qiáng)之星、優(yōu)秀志愿者等身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，充分發(fā)揮朋輩育人的帶動(dòng)與輻射作用，用身邊事教育身邊人，促使先進(jìn)典型成為鑄魂育人的鮮活教材。

第二，推進(jìn)載體創(chuàng)新。一方面，輔導(dǎo)員要積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)育人全媒體矩陣，綜合運(yùn)用青年學(xué)生喜聞樂見的自媒體、生動(dòng)活潑的青言青語(yǔ)、富有時(shí)代氣息的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作品講好中國(guó)故事，傳遞好中國(guó)聲音，引導(dǎo)青年在思想交鋒的過程中形成正確的思想觀點(diǎn)，在即時(shí)互動(dòng)的過程中釋疑解惑，在現(xiàn)實(shí)對(duì)比的過程中辨明是非［8］，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育的凝聚力和感召力；另一方面，輔導(dǎo)員要以第二課堂為載體，充分利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大事件開展豐富多彩的主題教育、主題活動(dòng)，讓學(xué)生在滿滿的儀式感中接受精神洗禮，依托愛國(guó)主義教育基地、校史館、紅色景點(diǎn)等打造沉浸式、體驗(yàn)式思政大課，讓理想信念教育走心、走實(shí)，通過青鳥計(jì)劃、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)強(qiáng)化實(shí)踐育人，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在文化熏陶、躬親實(shí)踐和耳濡目染的過程中筑牢信仰之基。

第三，推進(jìn)方法創(chuàng)新。一方面，輔導(dǎo)員要將“育人”與“育心”相結(jié)合，將意識(shí)形態(tài)教育融入學(xué)生日常教育管理全過程，通過宿舍走訪、談心談話、意見征集等形式真正走進(jìn)學(xué)生、走近學(xué)生，將“鍵對(duì)鍵”線上互動(dòng)和“面對(duì)面”線下服務(wù)結(jié)合起來［9］，真實(shí)了解學(xué)生的“困點(diǎn)”，準(zhǔn)確掌握施策“難點(diǎn)”，著力解決問題“重點(diǎn)”，切實(shí)把思想政治工作做到學(xué)生的心坎上［10］；另一方面，要發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生黨員、主要學(xué)生干部、青馬學(xué)員骨干力量、入黨積極分子、入團(tuán)積極分子，加強(qiáng)培育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)“意見領(lǐng)袖”，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)，讓大學(xué)生自身成為意識(shí)形態(tài)教育的“擔(dān)當(dāng)人”“引導(dǎo)人”“釋惑人”，激發(fā)情感認(rèn)同，凝聚育人力量。