陳兆瑋 梁棟 文孝霞

重慶交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院 重慶 400074

0 引言

OBE 理念（Outcomes-based Education，即“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”）為工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念（以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)）之一[1]。該教育理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力、面向市場需求的一種具有較強(qiáng)靈活性的教育理念。車輛工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，能主動適應(yīng)國家、地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需要，具備良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握車輛工程領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能與研究方法，能夠在車輛工程相關(guān)行業(yè)從事整車及關(guān)鍵零部件的研究開發(fā)、設(shè)計制造、試驗檢測以及項目管理等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2-3]。為了能更好地達(dá)到車輛工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生在專業(yè)知識和人文科學(xué)素養(yǎng)兩方面的綜合能力，我們以新工科建設(shè)為契機(jī)，以O(shè)BE理念為核心，對車輛工程專業(yè)進(jìn)行課程思政教學(xué)的深入改革。

1 車輛工程專業(yè)課程體系設(shè)計

根據(jù)重慶交通大學(xué)車輛工程專業(yè)最新培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)國家、地方與行業(yè)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需要，具備良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握車輛工程領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能與研究方法，能夠在車輛工程相關(guān)行業(yè)，特別是新能源汽車和城市軌道交通車輛領(lǐng)域從事整車及關(guān)鍵零部件的研究開發(fā)、設(shè)計制造、試驗檢測以及應(yīng)用管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，緊密圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立“知識、能力、素質(zhì)”三維培養(yǎng)規(guī)格。按照“定位、內(nèi)涵、優(yōu)勢、特色”原則，構(gòu)建基于通識教育模式的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”工程教育課程體系，以本專業(yè)畢業(yè)生的能力要求為主線，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，相繼與企業(yè)建立了校企協(xié)作、多平臺聯(lián)動的立體化實踐課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，不斷改進(jìn)實現(xiàn)“層次化”培養(yǎng)要求，并由學(xué)校組織培養(yǎng)方案的修訂審查。

本專業(yè)最新版培養(yǎng)方案中，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程學(xué)分占比＞15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程學(xué)分占比＞30%，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）類學(xué)分占比＞20%，人文社會科學(xué)類通識教育課程學(xué)分占比＞15%，各類型課程占比均滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。

2 課程體系設(shè)計與修訂

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。課程是人才培養(yǎng)方案的基本構(gòu)成要素，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的根基。在專業(yè)核心課程的建設(shè)上，我們側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識體系的建構(gòu)，緊密圍繞本專業(yè)教學(xué)宗旨，突出專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并與畢業(yè)設(shè)計要求緊密聯(lián)系。同時，我們對學(xué)生的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計，建立了學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計表。

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的最新狀況，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，本專業(yè)本科生培養(yǎng)方案在2014 年進(jìn)行了修訂，主要涉及課程體系、課程修讀要求、所含專業(yè)方向與特色、學(xué)時學(xué)分調(diào)整、專業(yè)課程體系設(shè)置等相關(guān)方面。為確保修訂工作的高效高質(zhì)量完成，我們制定了明確的修訂原則：

1）充分考慮學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系；

2）體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展水平，本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、辦學(xué)優(yōu)勢與特色等，制定人才培養(yǎng)方案；

3）以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012 年）》為指導(dǎo)，按照專業(yè)認(rèn)證對課程的要求，設(shè)置專業(yè)核心課程，進(jìn)行課程體系的全面梳理和整體優(yōu)化。

在修訂原則的基礎(chǔ)上，修訂計劃對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、人才個性化培養(yǎng)等諸方面均提出了新的要求，制定了通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合、深化教學(xué)方法和考試方法改革、加強(qiáng)實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進(jìn)本科教育國際化的指導(dǎo)原則、促進(jìn)校企合作等修訂方針，對課程設(shè)置要求進(jìn)行了具體細(xì)化，具體包括：高度重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；對人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)了社會實踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外互補(bǔ)，增強(qiáng)實效性；確保了實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時和質(zhì)量，明確了4 個素質(zhì)拓展學(xué)分的獲取途徑，等等。

為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和融合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和車輛學(xué)科相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步及社會相關(guān)行業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的需求，于2018 年進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂：

1）成立以院長為負(fù)責(zé)人，由教學(xué)副院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的專門工作小組，全面組織和負(fù)責(zé)完成修訂培養(yǎng)方案任務(wù)，制定有效機(jī)制，保證培養(yǎng)方案修訂質(zhì)量；

2）按照全國本科教育工作會議精神和學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出具體規(guī)劃，并制定落實規(guī)劃的具體措施，大力推進(jìn)教學(xué)方法和考試方法改革，將本專業(yè)建設(shè)為重慶市一流本科專業(yè)，通過不斷發(fā)展與改進(jìn)，2019年本專業(yè)已獲批重慶市一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；

3）注意企業(yè)等用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)的需求和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，聘請校外專家參與培養(yǎng)方案的修訂，在此基礎(chǔ)上由院教學(xué)指導(dǎo)委員會審核，最后報學(xué)校審批通過后實施。

修訂過程中，充分吸收企業(yè)與行業(yè)專家的意見，主要通過以下途徑，征求用人單位對畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)評價與改進(jìn)等方面的建議。

1）培養(yǎng)方案修訂時，以座談或通信的形式向用人單位征求意見和建議。根據(jù)座談?wù){(diào)查結(jié)果和平時了解到的情況，進(jìn)行分析，在培養(yǎng)方案的修訂中加以體現(xiàn)。

2）利用學(xué)校招聘會的機(jī)會對用人單位進(jìn)行調(diào)研。通過對企業(yè)招聘人員的調(diào)研，了解企業(yè)對人才的需求和本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的工作狀況。

3）學(xué)校每年定期組織分管教學(xué)和學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，直接了解畢業(yè)生的工作情況，征求用人單位對畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)評價與改進(jìn)等方面的意見和建議。

4）利用教師平時出差、開展企業(yè)合作項目等各種機(jī)會對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。該項工作由相關(guān)專業(yè)教師不定期進(jìn)行，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)等方面的新需求。

3 教學(xué)大綱制定及落實

本專業(yè)原則上每四年對培養(yǎng)方案進(jìn)行一次全面的評估和修訂。每次對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，都要召開全院大會，組織教師對調(diào)整情況進(jìn)行研討，探討調(diào)整措施對畢業(yè)要求達(dá)成的作用。教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案調(diào)整情況對相關(guān)課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，在教學(xué)大綱中明確本門課程與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系。任課教師還要根據(jù)課程大綱制定教學(xué)進(jìn)度表，按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)工作，這些措施加深了教師對自身責(zé)任與畢業(yè)要求關(guān)系的理解。編寫教學(xué)大綱時考慮行業(yè)專家、知名校友以及學(xué)生反饋的意見和建議，由系主任組織課程教學(xué)團(tuán)隊教師研討制定，再由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審核，并報送學(xué)校職能部門批準(zhǔn)執(zhí)行。

在新學(xué)期開學(xué)時，學(xué)院各教研室檢查任課教師的備課資料、課程授課計劃等是否滿足課程教學(xué)大綱的要求；學(xué)院期中進(jìn)行課堂教學(xué)聽課檢查，教學(xué)督導(dǎo)組不定期聽課檢查教學(xué)大綱的執(zhí)行情況。學(xué)院采取這些措施來保證各項教學(xué)工作按教學(xué)大綱的要求執(zhí)行，為達(dá)成既定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求奠定了基礎(chǔ)。

4 基于新工科的工程實踐設(shè)計

本專業(yè)2018 版人才培養(yǎng)方案細(xì)化了實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程考核，明確了具體形式、內(nèi)容和學(xué)時安排。本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)合計35.75 學(xué)分，占總學(xué)分的21.03%。

本專業(yè)遵循“學(xué)科交叉、夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、注重創(chuàng)新”的實踐教學(xué)理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)應(yīng)用能力為核心，建立了“四平臺四層次”的實踐教學(xué)體系。

“四平臺”是指專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)應(yīng)用實踐平臺，各平臺教學(xué)資源融合共享。

1）專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺由重慶交通大學(xué)計算機(jī)中心和學(xué)院工程實訓(xùn)與交通裝備制造實驗室構(gòu)成，主要承擔(dān)工程基礎(chǔ)類課程的實踐教學(xué)。

2）專業(yè)綜合實踐平臺由車輛與軌道交通裝備實驗室、機(jī)電控制與自動化實驗中心組成，主要承擔(dān)本專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)。

3）科技創(chuàng)新實踐平臺即大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中心，可為本專業(yè)學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新實踐活動、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及進(jìn)行個性化發(fā)展提供實驗條件。

4）業(yè)務(wù)應(yīng)用實踐平臺由校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)基地組成，為大四學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場所，使其了解行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、管理等環(huán)節(jié)，為學(xué)生走向社會、擇業(yè)就業(yè)搭建橋梁。

“四層次”是指認(rèn)知與基礎(chǔ)、綜合與分析、設(shè)計與創(chuàng)新、業(yè)務(wù)與應(yīng)用，主要體現(xiàn)實踐教學(xué)項目或內(nèi)容的梯級漸進(jìn)層次，培養(yǎng)學(xué)生解決車輛領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力，同時也反映學(xué)生工程實踐能力不斷提升的過程。

1）認(rèn)知與基礎(chǔ)。以工程基礎(chǔ)類課程實驗和認(rèn)知訓(xùn)練為主，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰皩嶋H基本技能。

2）綜合與分析。以專業(yè)基礎(chǔ)類課程實驗、專業(yè)類課程實驗為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力、分析和解決工程實際問題的能力。

3）設(shè)計與創(chuàng)新。以車輛工程綜合創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目、各種科技創(chuàng)新實踐活動為主，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決車輛領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。

4）業(yè)務(wù)與應(yīng)用。以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）為主，通過參與校內(nèi)外實習(xí)基地的實踐訓(xùn)練以及工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，在實際項目驅(qū)動下提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，使其樹立職業(yè)道德，增加社會閱歷，拓寬知識面。

重視實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)作為人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分，實驗教學(xué)與理論教學(xué)作為學(xué)校整個教學(xué)系統(tǒng)中兩個并列的子系統(tǒng)，處于同等重要地位，兩者有機(jī)聯(lián)系，并互相支撐。在學(xué)生培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。在教學(xué)中，既重視理論教學(xué)，又強(qiáng)化實驗教學(xué)；既注重傳授知識，更強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。

設(shè)計類實踐環(huán)節(jié)主要由兩項車輛工程綜合創(chuàng)新實踐訓(xùn)練組成，車輛工程綜合創(chuàng)新實踐訓(xùn)練是對相關(guān)理論教學(xué)的補(bǔ)充和深化，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對所修理論課程的理解和掌握，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，同時對學(xué)生的繪圖、文獻(xiàn)資料查閱、運(yùn)用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、計算機(jī)應(yīng)用等方面的能力提高非常有益。

5 結(jié)束語

重慶交通大學(xué)依托車輛工程專業(yè)這一學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，根據(jù)國家工程專業(yè)認(rèn)證的要求，對本專業(yè)從課程體系設(shè)計、教學(xué)大綱編寫、工程實踐環(huán)節(jié)設(shè)計等方面進(jìn)行了改革，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，使他們更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。