徐伊萌

關(guān)鍵字：自主管理 擔(dān)當(dāng)意識(shí) 履職盡責(zé) 組織提升

少先隊(duì)組織是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和引領(lǐng)下隊(duì)員們自主組建、自主實(shí)踐、自主管理的集體。《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》指出，少先隊(duì)工作原則要堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐教育相統(tǒng)一，強(qiáng)化少先隊(duì)員的小主人意識(shí)、參與能力和組織意識(shí)?！渡傧汝?duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，少先隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)及實(shí)施途徑之一，是在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，發(fā)揮少先隊(duì)小干部的帶頭作用和隊(duì)集體的作用，鍛煉自主活動(dòng)能力，注重自我教育、同伴教育，培養(yǎng)自主意識(shí)和自主能力。因此，大力培養(yǎng)和不斷提升少先隊(duì)組織的自主管理能力，既是少先隊(duì)工作的重要使命，也是少先隊(duì)組織建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。

少先隊(duì)組織與活動(dòng)的自主組建性和自主實(shí)踐性，決定了目前大多數(shù)少先隊(duì)活動(dòng)團(tuán)體多元化，活動(dòng)成員并不固定。好的組織與活動(dòng)建設(shè)，有賴于參與者的自主能力，而自主能力的形成有賴于全學(xué)段循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，在低年段打下行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，在高年段收獲更佳成效。但在目前實(shí)際工作中，大多數(shù)低年段隊(duì)員活動(dòng)自主性弱，沒(méi)有輔導(dǎo)員的“指揮”則不知所措，又或者常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展已久，管理習(xí)慣遲遲未養(yǎng)成。

《少先隊(duì)活動(dòng)課程分年級(jí)實(shí)施參考》中有關(guān)自主管理能力的培養(yǎng)目標(biāo)提出，低年段的少先隊(duì)員，需要具備服務(wù)與奉獻(xiàn)的意識(shí)和責(zé)任感，以及會(huì)觀察生活、提出問(wèn)題和在幫助下解決問(wèn)題的基本意識(shí)與能力，通過(guò)服務(wù)小崗位，能民主參與、監(jiān)督和評(píng)議，逐步培養(yǎng)組織少先隊(duì)活動(dòng)的能力。近年來(lái)，筆者以廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)低年部校區(qū)少先隊(duì)為工作主陣地，根據(jù)《綱要》中有關(guān)隊(duì)組織生活的實(shí)施方式，為培養(yǎng)和提升少先隊(duì)員的自主管理能力進(jìn)行了認(rèn)真探索，尋找行之有效的方法和路徑。

一、上好團(tuán)隊(duì)建設(shè)“第一課”，培養(yǎng)協(xié)作擔(dān)當(dāng)力

勇于擔(dān)當(dāng)，無(wú)疑是少先隊(duì)員具有自主管理能力的前提；不敢擔(dān)當(dāng)，則自然不會(huì)自主管理。因此，我們以學(xué)年換屆為契機(jī)，在換屆后迅速開(kāi)展以“協(xié)作共力、勇敢擔(dān)當(dāng)”為主題的隊(duì)課活動(dòng)，其主要途徑就是上好“共力擔(dān)當(dāng)”第一課。

1.情境體驗(yàn)，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)

第一課一般分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，以活躍團(tuán)體氛圍、增強(qiáng)成員凝聚力為抓手，在模擬革命時(shí)期兒童團(tuán)活動(dòng)的情境下，開(kāi)展“傳信報(bào)比賽”活動(dòng)，讓換屆后的新隊(duì)員、新干部初步意識(shí)到擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蛨F(tuán)體協(xié)作的力量。

2.師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮榜樣力量

第二課時(shí)，以“師徒結(jié)對(duì)”為抓手，通過(guò)組織學(xué)習(xí)與“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)”等內(nèi)容相關(guān)的中華經(jīng)典名句，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”“德不配位，必有殃災(zāi)”“吾日三省吾身”等，使隊(duì)員在第一課時(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在思想認(rèn)識(shí)上加深對(duì)共力擔(dān)當(dāng)和協(xié)力合作的理解。

需要強(qiáng)調(diào)的是，為了上好第一課，輔導(dǎo)員要注意發(fā)揮好自身的作用。一是要在建立隊(duì)伍前，對(duì)隊(duì)員性格特點(diǎn)、能力喜好等，進(jìn)行多方面的觀察和盡可能深入的分析。唯有如此，才能在上課時(shí)為全體隊(duì)員建立起生生間學(xué)習(xí)合作的良好基礎(chǔ)；二是要在上課前充分備課，搜集素材、聚焦主題，做到素材典型、主題鮮明，并在開(kāi)課前布置好任務(wù)清單，安排好前置性學(xué)習(xí)。這樣做的目的，就是要在第一課時(shí)出吸引力、凝聚力，第二課時(shí)出效果、效率和效益。

二、用好常規(guī)工作“輪崗制”，強(qiáng)化履職盡責(zé)力

責(zé)任是與擔(dān)當(dāng)相伴相生的。有責(zé)任，自然敢擔(dān)當(dāng)；但敢擔(dān)當(dāng)，不等于能擔(dān)當(dāng)、善擔(dān)當(dāng)。能擔(dān)當(dāng)、善擔(dān)當(dāng)?shù)幕疽笫莿偃螎徫回?zé)任。唯有既敢擔(dān)當(dāng)，又能盡責(zé)，不斷提升團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)力與協(xié)調(diào)配合能力，才能做到自主管理。

1.明確崗位，優(yōu)化分工梯隊(duì)

北宋名相韓琦的“在其位謀其政，任其職盡其責(zé)”，指的就是每個(gè)人都要恪守崗位職責(zé)，在什么崗位就要肩負(fù)什么樣的責(zé)任。要培養(yǎng)隊(duì)員的自主管理能力，同樣應(yīng)把培養(yǎng)隊(duì)員的履職盡責(zé)擺在突出的位置上。通過(guò)明確崗位，優(yōu)化分工梯隊(duì)，讓任務(wù)得以分層落實(shí)，打造結(jié)構(gòu)清晰的協(xié)作共力團(tuán)隊(duì)。無(wú)論何種活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)員可主抓隊(duì)伍中的“領(lǐng)導(dǎo)者”隊(duì)員，通過(guò)幫扶與溝通，讓組長(zhǎng)帶動(dòng)全組成員共進(jìn)步。

2.多元實(shí)踐，拓寬成長(zhǎng)空間

“門(mén)崗禮儀”是每周都要進(jìn)行的組織活動(dòng)，有固定的分工與崗位要求，但我們并沒(méi)有去固化人員，而是采取每周輪換的“輪崗制”措施，不斷地讓新一組別的10個(gè)孩子在輪流值日的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)真履行好組隊(duì)開(kāi)會(huì)、呼喊口令、站崗示范、詢問(wèn)指引、借用紅領(lǐng)巾等不同崗位的職責(zé)，從而獲得多方面的自主管理機(jī)會(huì)，以不同視角進(jìn)行借鑒與自我反思，擴(kuò)大成長(zhǎng)空間，最大限度地提升自主管理能力。

三、開(kāi)好反思總結(jié)“圓圈會(huì)”，提升團(tuán)隊(duì)組織力

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！边@句話告訴我們，一支團(tuán)隊(duì)中一定有值得自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，也會(huì)有需要警示自己的地方，因而我們需要虛懷若谷地向智者賢者學(xué)習(xí)。要提升少先隊(duì)員整體的自主管理能力，就必須建立起常態(tài)的正面引領(lǐng)的互評(píng)互學(xué)機(jī)制。正面教育理念的經(jīng)典工具——“圓圈會(huì)”，就是整體提升少先隊(duì)組織自主管理能力的重要途徑之一。

在少先隊(duì)組織工作中，無(wú)論是完成升國(guó)旗，還是門(mén)崗禮儀站崗、文明行為評(píng)比執(zhí)勤等，我們都堅(jiān)持例行開(kāi)好“圓圈會(huì)”。每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)后，團(tuán)隊(duì)小組長(zhǎng)就會(huì)召集全隊(duì)成員圍成一個(gè)圓圈，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和隊(duì)員間的評(píng)議交流，并提煉出相互借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的事項(xiàng)，形成共同遵循的原則。

1.及時(shí)小結(jié)，促進(jìn)問(wèn)題解決

“圓圈會(huì)”時(shí)間可長(zhǎng)可短。兩三分鐘的短時(shí)“圓圈會(huì)”，適合在即時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)后舉行，組長(zhǎng)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)與不足，然后組員舉手補(bǔ)充，相互提醒，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

2.定期研討，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

時(shí)間稍長(zhǎng)的“圓圈會(huì)”，則可以按周舉行，適宜在長(zhǎng)期固定合作的成員之間召開(kāi)。一般由組長(zhǎng)主持、副組長(zhǎng)作要點(diǎn)記錄，其他成員輪流簡(jiǎn)短發(fā)言，共同做好總結(jié)交流、研討提升工作，讓“老隊(duì)員”發(fā)揮好輻射帶動(dòng)、示范引領(lǐng)作用，讓“新隊(duì)員”學(xué)有榜樣、追有對(duì)象、趕有標(biāo)桿，從而不斷加快個(gè)人與集體的共同成長(zhǎng)。

3.師生共評(píng)，建立長(zhǎng)效激勵(lì)

輔導(dǎo)員是少年兒童的親密朋友與指導(dǎo)者?！皥A圈會(huì)”中，除了生生互評(píng)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)對(duì)少先隊(duì)員的成長(zhǎng)亦有不可替代的作用。用好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注隊(duì)員能力發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)組織自主管理能力的整體提升。

筆者在近幾年的輔導(dǎo)員工作中，一直主抓我校天河?xùn)|校區(qū)低年級(jí)少先隊(duì)組織管理工作。每年，該校區(qū)三年級(jí)隊(duì)員會(huì)因升讀四年級(jí)而去往其他校區(qū)，即使如此，每年換屆上來(lái)的原二年級(jí)隊(duì)干，在接受組織培養(yǎng)和當(dāng)選隊(duì)委并經(jīng)過(guò)歷練后，都能在三年級(jí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主管理能力，方法得當(dāng)?shù)赜眯闹笇?dǎo)新人開(kāi)展隊(duì)部工作。在每年的新生報(bào)名接待中，隊(duì)員志愿者在“小導(dǎo)游”工作中都有上佳表現(xiàn)，他們清晰高效、組織有序的指引，讓入校學(xué)生和家長(zhǎng)紛紛夸贊。

結(jié)語(yǔ)

不斷培養(yǎng)和提升少先隊(duì)組織的自主管理能力，是少先隊(duì)輔導(dǎo)員十分重要的核心工作。輔導(dǎo)員應(yīng)多想辦法、多出措施，一是上好“第一課”，培養(yǎng)協(xié)作擔(dān)當(dāng)力，做足思想引領(lǐng)工作；二是用好“輪崗制”，強(qiáng)化履職盡責(zé)力，豐富實(shí)踐視角，擴(kuò)大成長(zhǎng)空間；三是開(kāi)好“圓圈會(huì)”，提升團(tuán)隊(duì)組織力，促進(jìn)個(gè)人與集體的共同成長(zhǎng)。