廖玉偉

(廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校,廣西百色,53300)

一、引言

課程思政是提高學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)下教育立德樹人要求的重要舉措。課程思政將專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育融合、滲透在一起,堅(jiān)持全面育人的初心使命,為全面提高中職學(xué)生整體素質(zhì)保駕護(hù)航。[1]工業(yè)機(jī)器專業(yè)技能型人才在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用,高端技能型人才的培養(yǎng)依靠職業(yè)教育發(fā)展。隨著工業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型,當(dāng)今社會(huì)對技能型人才提出新的要求,除關(guān)注求職者專業(yè)技能掌握情況外,同時(shí)還關(guān)注求職者德育方面的素質(zhì)水平。例如,從事工業(yè)機(jī)器人操作及系統(tǒng)集成等工作的專業(yè)人員必須有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、使命感以及奉獻(xiàn)精神。因此,進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人編程與操作課程思政改革,培養(yǎng)道德高尚、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新且富有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才勢在必行。[2]

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)確定育人目標(biāo)

工業(yè)機(jī)器人編程與操作課程是中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的核心課程,旨在讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握各種工業(yè)機(jī)器人裝置,學(xué)會(huì)配套應(yīng)用控制系統(tǒng)模塊的制造及安裝、配置工藝流程與機(jī)器人系統(tǒng)組裝調(diào)試和設(shè)計(jì)的方法。其課程重點(diǎn)在于通過系統(tǒng)講解和分析實(shí)例介紹工業(yè)機(jī)器人基本單元正常運(yùn)行的工作原理,通過涂膠、搬運(yùn)、碼垛、裝配以及調(diào)試操作等綜合教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握工業(yè)機(jī)器人設(shè)備的操作與保養(yǎng)方法。該課程還注意鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí),培養(yǎng)熱愛本職工作、具有強(qiáng)烈且獨(dú)立可靠的職業(yè)勞動(dòng)事業(yè)心,工作認(rèn)真謹(jǐn)慎且耐心仔細(xì)、具有良好勞動(dòng)技術(shù)紀(jì)律,愛護(hù)工具器材設(shè)備、文明守法安全生產(chǎn)操作的技能人才。

(二)挖掘思政元素

工業(yè)機(jī)器人編程與操作作為專業(yè)核心課程,其主要任務(wù)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)及工業(yè)機(jī)器人操作技能。該課程通過參照課程任務(wù)實(shí)施過程所包含的思政元素,找到課程教學(xué)與思政元素關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn),避免生搬硬套。同時(shí)在實(shí)踐操作過程融入“安全無小事、責(zé)任大于天”的工作理念和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德教育。該課程以企業(yè)7S管理理念培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使課程思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)。

教師可從與工業(yè)機(jī)器人編程與操作課程相關(guān)的時(shí)事新聞中挖掘思政元素,總結(jié)思政要點(diǎn),將思政與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),具體實(shí)踐案例如表1所示。

表1 實(shí)踐中的思政案例及思政要點(diǎn)元素

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)目標(biāo)指教師在課堂上教與學(xué)的互動(dòng),學(xué)生在課堂中期望獲得的知識(shí)和教師教學(xué)達(dá)到的預(yù)期效果。結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生在專業(yè)和課程知識(shí)層面的基本認(rèn)知及特點(diǎn),課堂教學(xué)目標(biāo)可分為以下三個(gè)方面。

1.知識(shí)目標(biāo)

工業(yè)機(jī)器人編程與操作課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)理論內(nèi)容,如工業(yè)機(jī)器人水平搬運(yùn)單元的編程方法與操作單元中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生知道工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)的基本知識(shí)。通過選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生意識(shí)到操作過程離不開理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)價(jià)值的知識(shí)認(rèn)知,形成良好的理論學(xué)習(xí)氛圍。教師通過設(shè)計(jì)合理的知識(shí)目標(biāo),巧設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生更好地投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自信。

2.能力目標(biāo)

課程能力目標(biāo)指教師通過知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的欲望。工業(yè)機(jī)器人水平搬運(yùn)單元中的編程方法與操作單元中的應(yīng)用能力,是學(xué)生綜合掌握各種工業(yè)機(jī)器人的搬運(yùn)與常用設(shè)備I/O輸入信號(hào)電路的組合配置能力,熟悉工業(yè)機(jī)器人水平搬運(yùn)系統(tǒng)技術(shù)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)及主要編程運(yùn)算方法要求的技能。教師通過對該知識(shí)的理解和創(chuàng)新,同時(shí)結(jié)合課程思政,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中提升專業(yè)技能。例如,鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)或教育廳舉辦的競賽,提升學(xué)生的操作規(guī)范,獲得行業(yè)或企業(yè)用人需求的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神。

3.育人目標(biāo)

結(jié)合現(xiàn)有中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)方案,專業(yè)技術(shù)課程人才培養(yǎng)的專業(yè)育人與素養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)的主要方向是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生必備的優(yōu)秀個(gè)人素養(yǎng)和高尚職業(yè)道德品質(zhì)。課程思政目標(biāo)是一種檢驗(yàn)學(xué)校課程建設(shè)育人思想素養(yǎng)成效的考核目標(biāo)。在專業(yè)課程中,教師在教學(xué)中融入育人元素,通過課程教學(xué)課堂的滲透引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

(二)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課堂思政教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是中職學(xué)校機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),要通過教材的選定建設(shè)課堂思想政治教育服務(wù),在專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中融入思政元素引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政育人的方向,在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊融入思政元素,樹立學(xué)生的職業(yè)教育理想信念,培養(yǎng)學(xué)生的正確的道德價(jià)值觀,提升學(xué)生的個(gè)人職業(yè)教育素養(yǎng)。

(三)過程設(shè)計(jì)

思政育人教學(xué)過程實(shí)施采用課前、課中、課后的形式[3],如圖1所示。

圖1 思政育人教學(xué)過程實(shí)施

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教師對學(xué)情分析,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)情況準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程。例如,針對工業(yè)機(jī)器人水平搬運(yùn)單元的編程與操作,教師首先備好學(xué)生的情況,選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入相關(guān)的的思政視頻、圖片、案例等并發(fā)布適合專業(yè)的特色育人教學(xué)內(nèi)容,將這些課程內(nèi)容科學(xué)有序地融入各專業(yè)教學(xué)課程實(shí)踐,讓學(xué)生預(yù)習(xí),以促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課中教學(xué)

課中采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行考勤,線下教學(xué)教師以引導(dǎo)教學(xué)為主,同時(shí)將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)過程,豐富課題交流互動(dòng)、答題、線上知識(shí)點(diǎn)測驗(yàn)等。課堂教學(xué)的主要分為導(dǎo)入學(xué)習(xí)、講授教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、交流總結(jié)和反饋等環(huán)節(jié)。[4]在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中教師主要是結(jié)合課題知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)方便反饋和交流的教學(xué)環(huán)節(jié)。講授教學(xué)教師可以結(jié)合課程知識(shí)體系融入思政內(nèi)容,提升教學(xué)的多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。實(shí)踐教學(xué)教師通過自身演示與播放錄制好的視頻,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)的綜合技能,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。交流總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)教師通過設(shè)置分組,讓各組學(xué)生分享本次課程的教學(xué)實(shí)踐中所獲得的知識(shí)和成長體會(huì),通過個(gè)別表揚(yáng)和班級(jí)表揚(yáng)方式,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.課后復(fù)習(xí)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)資源,內(nèi)容包含融入思政視頻、圖片、案例等。課后教師將自己錄制的視頻發(fā)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)場所的7S管理,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng),并要求學(xué)生獨(dú)立完成課后學(xué)習(xí),鞏固課上所學(xué)技能與內(nèi)容。

(四) 教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重,是教師與學(xué)生之間的紐帶。中職課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)融入思政育人元素,還應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合本學(xué)科專業(yè)今后的實(shí)際發(fā)展需求,全面分析和研究創(chuàng)新學(xué)生教育及教學(xué)方法,切實(shí)提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注力素質(zhì),有效培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力。

工業(yè)機(jī)器人編程與操作的教學(xué)方法主要是教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際情景,融入生動(dòng)典型的案例,開展多元化的教學(xué)模式。[5]案例教學(xué)法課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施過程分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一,教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)目標(biāo)、重難點(diǎn)等,選擇適合本專業(yè)教學(xué)的案例,制定最適合為學(xué)業(yè)授課的案例。該課程的單元知識(shí)主要選擇學(xué)生最為熟悉的ABB機(jī)器人企業(yè)案例,從企業(yè)文化、創(chuàng)始人工作經(jīng)歷、品牌故事三個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)導(dǎo)入,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生思考思政元素背后的道德素養(yǎng),明確該案例核心觀點(diǎn)。第二,教師通過自身演示與播放錄制好的視頻,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)具體的案例內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)的綜合技能和培養(yǎng)精益求精的工匠精神。第三,教師通過教學(xué)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和思政元素蘊(yùn)含的思政原理,通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)效果及收獲。

(五)教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)效果與評價(jià)主要是通過課前學(xué)生的預(yù)習(xí)、課中教學(xué)情況、課后復(fù)習(xí)等衡定,結(jié)合合理的教學(xué)評價(jià)體系等判定的過程。[6-7]由此,課堂和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)基于一定框架的量化標(biāo)準(zhǔn),利用中職課程在教學(xué)活動(dòng)過程的思政教學(xué)落實(shí)情況開展檢測。[8]因此,完善中職專業(yè)課程和思政教育課堂及教學(xué)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,是切實(shí)推進(jìn)我國中職課程改革思政戰(zhàn)略有效實(shí)施的基礎(chǔ)條件。

1.評價(jià)形式

教育教學(xué)的評價(jià)形式主要是通過與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)或直接采用某種教學(xué)框架體系進(jìn)行評價(jià)的形式。[4]通過問卷調(diào)查、課堂習(xí)題抽查、課外練習(xí)、課后反饋、隨堂測驗(yàn)等形式,評價(jià)教師自身的實(shí)際教學(xué)綜合能力。

2.評價(jià)內(nèi)容

課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師如何將職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念融入思政元素,提升學(xué)生的全面素質(zhì),其評價(jià)主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、融入思政的測試題、課堂融入思政案例等展開。教師通過評價(jià)的反饋,使學(xué)生逐步了解、掌握、消化、融合各專業(yè)實(shí)踐課程中的思政實(shí)踐元素,進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.評價(jià)主體

課堂教學(xué)融入教學(xué)思政的改革主要以學(xué)生評價(jià)、學(xué)生自評、教師評價(jià)、小組評價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì),體現(xiàn)教學(xué)的全過程。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、塑造價(jià)值的過程,本文以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心課程為例,探究課程思政理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過深入理解課程思政并融入教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、評價(jià)五個(gè)層面開展研究,根據(jù)目前中職院校實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀,以專業(yè)課程理論為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)體系,深入挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)體系思政元素,采用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方法,構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政實(shí)施體系,從而有效推進(jìn)課程思政實(shí)施建設(shè),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。