周飛

畫(huà)人物漫畫(huà)，必須先發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)，再用簡(jiǎn)單而夸張的線(xiàn)條突出人物特點(diǎn)，讓人過(guò)目不忘?？鋸垼锹?huà)表現(xiàn)人物的主要技巧。這里要說(shuō)的“漫畫(huà)”老師，是指用夸張的語(yǔ)言害出老師的特點(diǎn)，追求幽默風(fēng)趣的表達(dá)效果?！奥?huà)”老師，一般要注意以下四點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)有趣的外號(hào)

“‘漫畫(huà)’老師”不同于“我的老師”，寫(xiě)作對(duì)象應(yīng)該是一位有趣的老師，這位老師在外貌、行為、愛(ài)好、性格等方面應(yīng)該有突出而有趣的特點(diǎn)。此外，“漫畫(huà)”老師時(shí)千萬(wàn)不能丑化老師，因?yàn)閷?xiě)作的目的是表達(dá)對(duì)這位老師的喜愛(ài)、尊敬之情。

這次習(xí)作，只要求寫(xiě)一個(gè)突出而有趣的特點(diǎn)，不要寫(xiě)兩個(gè)，更不要寫(xiě)多個(gè)。建議抓住這個(gè)特點(diǎn)，給老師取一個(gè)善意的、有趣的外號(hào)。比如，一笑起來(lái)嘴角就有小酒窩的老師，可以叫她“酒窩老師”；聽(tīng)力非常發(fā)達(dá)的老師，可以叫他“順風(fēng)耳老師”；總能帶給大家快樂(lè)的老師，可以叫他“開(kāi)心果老師”……好的外號(hào)，不僅能讓文章題目奪人眼球，還能幫助小作者組織全文，寫(xiě)出層次。

二、描摹有趣的外貌

“漫畫(huà)”老師，通常先寫(xiě)一寫(xiě)老師的外貌，讓讀者對(duì)其有一個(gè)大致的印象。寫(xiě)老師的外貌，要用漫畫(huà)家的眼光去觀察，找出有意思的地方，創(chuàng)造有趣味的語(yǔ)言。如果能?chē)@老師的“外號(hào)”展開(kāi)外貌描寫(xiě)，用外貌描寫(xiě)表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)，那就更棒了。

張萌同學(xué)的《“女漢子”老師》中有這樣一段外貌描寫(xiě)：

張老師雖然是位女士，卻從頭發(fā)絲兒到腳趾頭都充滿(mǎn)了陽(yáng)剛之氣。走路帶風(fēng)， 說(shuō)話(huà)噴火，就算站著不動(dòng)也是一座沉默的火山。劉海兒從來(lái)沒(méi)亂過(guò)，整整齊齊地“趴”在她的腦門(mén)上，似乎沒(méi)有她的命令，大氣兒都不敢出一下。

寫(xiě)張老師的外貌，小作者沒(méi)有面面俱到，而是把筆墨集中在劉海兒上。“‘趴’在她的腦門(mén)上”和“大氣兒都不敢出一下”很有想象力，擬人之中有夸張，極力渲染張老師令人窒息的威嚴(yán)。寫(xiě)張老師的“女漢子”外貌，為下文寫(xiě)她的“女漢子”事例提前進(jìn)行了鋪墊。

三、夸張有趣的細(xì)節(jié)

有趣的特點(diǎn)離不開(kāi)有趣的事例，有趣的事例離不開(kāi)有趣的細(xì)節(jié)，有趣的細(xì)節(jié)離不開(kāi)有趣的語(yǔ)言。一般選擇一兩件最能突出老師特點(diǎn)的事例，聚焦那些最能反映老師特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，用夸張的手法、幽默的語(yǔ)言加以描寫(xiě)，把老師的特點(diǎn)“畫(huà)”得形象、有趣。

有位同學(xué)“漫畫(huà)”余老師，有一段描寫(xiě)非常細(xì)膩、詼諧：

只見(jiàn)余老師用大家熟悉的“鷹眼”一掃，隨即邁出“凌波微步”，像一片羽毛般輕盈地飄向那位仁兄。還沒(méi)等我們反應(yīng)過(guò)來(lái)，教室里便傳出一陣號(hào)叫，而余老師的手中則多了一本《俗世奇人》。原來(lái)，這位仁兄在課堂上偷偷看起課外書(shū)來(lái)。正暢游書(shū)海之際，眼前卻多出一只“魔爪”，奪走了他手中的書(shū)?！澳茉谖衣暻椴⒚⒁謸P(yáng)頓挫的講課中看得這么投入，忘乎所以，也是奇人一個(gè)！是不是該稱(chēng)呼你一聲‘書(shū)癡張’？”余老師笑了，透著一絲小孩子惡作劇得逞后的狡黠。

這段文字寫(xiě)的是余老師沒(méi)收課外書(shū)的情景。小作者把余老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)得細(xì)致入微。比如“用大家熟悉的‘鷹眼’一掃”“透著一絲小孩子惡作劇得逞后的狡黠”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，風(fēng)趣地刻畫(huà)出明察秋毫、略顯俏皮的余老師形象，漫畫(huà)味兒十足！

四、放大有趣的感受

“漫畫(huà)”老師，既要“直接漫畫(huà)”——捕捉老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的細(xì)節(jié)，夸張地寫(xiě)；也要“間接漫畫(huà)”——捕捉周?chē)嗽谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的體驗(yàn)，放大著寫(xiě)。將“直接漫畫(huà)”和“間接漫畫(huà)”有機(jī)結(jié)合，相互穿插著寫(xiě)，老師的特點(diǎn)才能更加鮮明，妙趣橫生，讓人忍不住開(kāi)懷大笑。

請(qǐng)欣賞一位同學(xué)寫(xiě)“一分鐘老師”的片段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何放大有趣的感受：

下課鈴響了，數(shù)學(xué)老師戀戀不舍地大喊一聲：“我再講一分鐘！”一片嘆息聲還是掩蓋不住他慷慨激昂的講題聲：“工作量=工作效率×工作時(shí)間，所以甲的工作量為……”他扯著嗓子，好似一個(gè)男高音歌唱家在爬升最高的音調(diào)。我們的耳膜漸漸繃緊，再收縮，啊，承受不住啦！就要裂開(kāi)了！他瞪大眼睛，目光里射出了一道道“閃電”，那些蠢蠢欲動(dòng)的小伙伴們紛紛被“擊中”，像中了魔咒似的動(dòng)彈不得。一個(gè)漂亮而敏捷的轉(zhuǎn)身，他已經(jīng)撲向了黑板，手捏緊粉筆，不停地敲擊著黑板，像一匹戰(zhàn)馬在一分鐘的跑道上飛馳。

小作者放大了同學(xué)們的聽(tīng)覺(jué)感受：“我們的耳膜漸漸繃緊，再收縮，啊，承受不住啦！就要裂開(kāi)了！”還放大了那些蠢蠢欲動(dòng)的小伙伴們的視覺(jué)感受：“紛紛被‘擊中’，像中了魔咒似的動(dòng)彈不得?！睆膫?cè)面襯托出數(shù)學(xué)老師喜歡拖堂的特點(diǎn)，讓文字具有了漫畫(huà)般的魔力！

為方便記憶，我把“漫畫(huà)”老師的方法概括為一則順口溜：“抓住特點(diǎn)取外號(hào)，三言?xún)烧Z(yǔ)摹外貌。充分夸張細(xì)節(jié)妙，放大感受惹人笑。”最后，請(qǐng)你用上順口溜中的方法，嘗試“漫畫(huà)”一位有趣的老師吧！

學(xué)生練筆

我的“陽(yáng)光老師”

杜慶老師教我們體育，在我們眼中，他是名副其實(shí)的“陽(yáng)光老師”。

杜老師的相貌很“陽(yáng)光”。他愛(ài)笑，只要一笑，眼睛便會(huì)瞇成一條縫?？赡苁且?yàn)榻腆w育，經(jīng)常曬太陽(yáng)的緣故，他的皮膚比較黑，笑起來(lái)牙齒顯得特別白，有點(diǎn)像某個(gè)品牌牙膏包裝盒上的黑人。

杜老師上體育課，即使是陰天，我們也能體驗(yàn)到陽(yáng)光燦爛的感覺(jué)。記得那節(jié)體育課，杜老師帶領(lǐng)大家在體育館練習(xí)投籃。只見(jiàn)他一躍而起，鞋底仿佛裝了超級(jí)彈簧，瞬間高出周?chē)艘淮蠼?，穩(wěn)穩(wěn)地接住了飛來(lái)的籃球。然后快速運(yùn)球，華麗轉(zhuǎn)身，瀟灑跳投……我們的目光被籃球牢牢地吸引，穩(wěn)了穩(wěn)了，同學(xué)們紛紛鼓掌，提前慶祝杜老師進(jìn)球。杜老師也高舉雙手，給自己豎起大拇指。等大家定睛一看才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)網(wǎng)的球并不是杜老師投的，而是其他同學(xué)投的，杜老師投的球被撞飛了。同學(xué)們的笑聲瞬間炸開(kāi)，簡(jiǎn)直快要把體育館的頂給掀掉。這時(shí)，杜老師撓撓頭，尷尬而又不失禮節(jié)地笑了笑：“哈哈，我投的球比較懂得謙讓?zhuān)　?/p>

杜老師真陽(yáng)光！這是同學(xué)們公認(rèn)的。他爽朗的笑聲、燦爛的笑容、幽默的個(gè)性，在我們的童年記憶里留下了濃墨重彩的一筆。

（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)外號(hào)，點(diǎn)明了特點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：突出了杜老師“膚色黑”這一外貌特點(diǎn)，幽默詼諧。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)杜老師的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言夸張而有趣。

點(diǎn)評(píng)：放大聽(tīng)覺(jué)感受，呼應(yīng)“陽(yáng)光”二字，渲染了快樂(lè)的氛圍。

點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾點(diǎn)題，表達(dá)了對(duì)杜老師的喜愛(ài)與感激之情。）