譚親強(qiáng) 袁達(dá)

科教融匯是職業(yè)教育發(fā)展的新方向，強(qiáng)調(diào)科技和教育的緊密聯(lián)系，能夠推動現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展。近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，科教融匯也因此被賦予了新的內(nèi)涵?？平倘趨R可以提高人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新質(zhì)量，回應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的訴求，推動職校學(xué)生全面發(fā)展。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，科教融匯更加強(qiáng)調(diào)教育資源的共享和互聯(lián)互通，職業(yè)院校應(yīng)加大統(tǒng)籌力度，探索職業(yè)教育辦學(xué)特色，鼓勵教師積極開展科研交流，以實現(xiàn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。

科教融匯受到社會廣泛關(guān)注，為職業(yè)教育開辟了發(fā)展新賽道，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)?？啤⒔?、產(chǎn)相互作用，協(xié)同推進(jìn)科教融匯，可以促使學(xué)校更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢，有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。在科教融匯的背景下，職業(yè)院校應(yīng)明確科研定位，積極構(gòu)建高質(zhì)量科研平臺，優(yōu)化專業(yè)課程體系，掌握數(shù)字化教學(xué)方法，提高職業(yè)院校教育質(zhì)量。

職業(yè)教育科教融匯的新定位

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育類型，科教融匯中“科”和“教”表示科學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究與教育呈現(xiàn)融合交匯的態(tài)勢?？萍紕?chuàng)新是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根本動力，科技變革重塑了職業(yè)教育形態(tài)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為科教融匯創(chuàng)造了條件，改變了對技術(shù)技能人才的素質(zhì)要求。

科教融匯中“融”是核心與重點，“匯”是結(jié)果。應(yīng)不斷加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與辦學(xué)模式的互動聯(lián)系，提升科教資源配置的合理性。將科技創(chuàng)新融入職校教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過實驗、競賽等教育活動，促使學(xué)生對未來技術(shù)領(lǐng)域前沿問題進(jìn)行研究，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

科教融匯的不斷推進(jìn)，要求技術(shù)人才具有更高水平。新技術(shù)的應(yīng)用提供了多種多樣的培養(yǎng)方式，面對市場新變化，職業(yè)院校的課程設(shè)置應(yīng)與時代接軌，與產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展相協(xié)調(diào)。積極應(yīng)用多種技術(shù)，通過遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既降低了學(xué)習(xí)的成本，又豐富了教育內(nèi)容，能使學(xué)生有更多的機(jī)會在實踐中練習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

職業(yè)教育科教融匯的推進(jìn)策略

探索職業(yè)教育辦學(xué)特色，注重教育教學(xué)研究。職業(yè)院校在推進(jìn)科教融匯過程中，應(yīng)堅持以人為本、個性化和資源共享理念。理念是職業(yè)教育改革的重要保障，職業(yè)院校在推進(jìn)科教融匯過程中，應(yīng)積極探索自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，做好頂層設(shè)計，實現(xiàn)理論認(rèn)識和實踐成效的同頻共振。

科技時代，科普是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)和個性品質(zhì)為主，在總結(jié)產(chǎn)教融合、校企合作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，推進(jìn)資源融合共享。職業(yè)院校應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生朝著個性化、差異化的方向發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

隨著人工智能技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，科技手段可以為學(xué)生帶來多樣化、互動化的學(xué)習(xí)體驗。職業(yè)院?？平倘趨R需要資源共享，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是職業(yè)教育建設(shè)的重要組成部分，是推進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展的載體，應(yīng)強(qiáng)化與各院校之間的配合，重視數(shù)字化教育資源的建設(shè)。通過校內(nèi)共享、校企共享，引入學(xué)術(shù)指標(biāo)和教育教學(xué)指標(biāo)，最大限度地放大規(guī)模效益，推動職業(yè)教育信息化發(fā)展。

加強(qiáng)科研平臺的科教融匯功能建設(shè)?？平倘趨R在職業(yè)教育領(lǐng)域是新生事物，要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)造，努力實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。政府需要以實現(xiàn)職業(yè)教育科技服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)，在科教融匯過程中做好全過程的數(shù)據(jù)監(jiān)測和監(jiān)督管理工作，加快完善相關(guān)法律法規(guī)。應(yīng)以政府為主導(dǎo)，有重點地開展資源投放和政策傾斜，為職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在科教融匯過程中，要重視實驗基礎(chǔ)平臺的建設(shè)工作，完善教學(xué)功能，打造集技術(shù)研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等功能于一體的技術(shù)服務(wù)平臺，建立健全平臺內(nèi)部科教融匯機(jī)制，保障科研平臺成為科技創(chuàng)新服務(wù)人才培養(yǎng)的重要載體。

優(yōu)化課程體系，建立長遠(yuǎn)的科研目標(biāo)體系。面對科技革命與產(chǎn)業(yè)變革對職業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)，各職業(yè)院校應(yīng)重視將科創(chuàng)思維融入職業(yè)教育，制定持續(xù)可行的應(yīng)用型研究目標(biāo)。在活動育人方面，職業(yè)教育職業(yè)院校需要設(shè)計多元化的科創(chuàng)教育活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索并解決問題，從被動科研轉(zhuǎn)化為主動科研；創(chuàng)建以提升科技素養(yǎng)為核心的課程，滿足學(xué)生對科技知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化科技創(chuàng)新對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用。在課程體系優(yōu)化過程中，要發(fā)揮職業(yè)院校辦學(xué)優(yōu)勢，制定分類培訓(xùn)規(guī)劃，積極捕捉產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，布局新興產(chǎn)業(yè)。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)共性特征，培養(yǎng)特色應(yīng)用型研究團(tuán)隊，發(fā)揮各自的專業(yè)知識優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新研究，進(jìn)一步凸顯職業(yè)教育科教融匯新趨勢。

鼓勵教師進(jìn)行科研交流，創(chuàng)新師資隊伍。師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育科教融匯的基本保障。在新時代背景下，職業(yè)院校應(yīng)選拔一批具有創(chuàng)新應(yīng)用實踐素養(yǎng)的教師，對其做好培訓(xùn)工作，著力提高教師的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)研究能力。職業(yè)院校教師是科研活動的主要參與者、引領(lǐng)者，教師科研素質(zhì)不足會影響教學(xué)質(zhì)量。

各高職院校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行科研交流，使教師對科教融匯的理念、技術(shù)手段有深刻理解，推動教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，實現(xiàn)由一元教學(xué)能力到多元技術(shù)科技創(chuàng)新能力的研究。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師與其他領(lǐng)域的科研人員組成研究團(tuán)隊，開展交叉學(xué)科的科學(xué)研究。同時還可以將教師的科研能力和科技素養(yǎng)納入評價體系，促使教師擺脫固化思維影響，積極學(xué)習(xí)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的科技前沿理論，掌握數(shù)字化教學(xué)方法。

建立開放多元的職業(yè)院校主體治理結(jié)構(gòu)。多方主體的利益共同點是現(xiàn)代化科研的治理基礎(chǔ)，職業(yè)院校在科教融匯的視角下應(yīng)明確自身定位，創(chuàng)建多方主體順暢溝通的渠道。在具體的研究中應(yīng)把握好利益相關(guān)者的科研需求，并圍繞共商共議探索科研治理制度，過程中要堅持定性定量并舉的原則，加快同行評議的數(shù)字化改革進(jìn)程。此外，還應(yīng)重視主體治理結(jié)構(gòu)完善，建立多方主體參與的科研監(jiān)督機(jī)制，避免出現(xiàn)濫用權(quán)力、越權(quán)管理的現(xiàn)象，釋放教師的科研熱情。

科教融匯遵循科技、教育、創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其與教育資源的融合。職業(yè)教育科教融匯可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課程專業(yè)設(shè)置，推動先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用性研究。職業(yè)院校應(yīng)積極拓寬科教融匯實現(xiàn)場景，以研立校，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)推”科教融匯體系，加速形成科教融匯累積效應(yīng)。