李茜妹

(山西傳媒學(xué)院，山西 晉中 030619)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,立德樹人是中心環(huán)節(jié),思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程[1]。各課程要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。為了適應(yīng)新時代對會展業(yè)高質(zhì)量管理人才的需要,作為管理類專業(yè)課程,“會展經(jīng)濟(jì)與管理”在教學(xué)過程中,融合專業(yè)知識和思政元素,將思政內(nèi)容有機(jī)融入課程內(nèi)容教學(xué)中,完善課程教學(xué)目標(biāo),提升課程教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出黨和國家需要的合格會展人才。

一、融合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),做好“課程思政”頂層設(shè)計

在大思政工作格局下,根據(jù)管理學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將課程思政融入人才培養(yǎng)全過程,發(fā)揮協(xié)同育人功能[2]。

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》工商管理類本科專業(yè)要求:“踐行社會主義核心價值觀,具有社會責(zé)任感、公共意識和創(chuàng)新精神,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,具有人文精神與科學(xué)素養(yǎng),掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論及管理方法,具有國際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神和溝通技能,能夠在企事業(yè)單位、行政部門等機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?！盵3]“會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心,不斷提高學(xué)生的政治覺悟、思想水平、道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才是教育的根本目標(biāo)。“會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計主要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三方面貫徹課程思政要求。在知識目標(biāo)設(shè)計中,采用系統(tǒng)論方法講授,挖掘課程蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀、大國工匠、創(chuàng)新創(chuàng)意、生態(tài)文明、大國擔(dān)當(dāng)?shù)日n程思政元素,在掌握專業(yè)知識的同時,形成正確的價值觀和思想立場;在能力目標(biāo)設(shè)計中,重點培養(yǎng)學(xué)生知識獲取能力、知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力,采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法,把合作、創(chuàng)新、溝通、管理、批評、借鑒等思政元素融入其中,使學(xué)生具備實踐、創(chuàng)新的專業(yè)能力;在素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計中,采用課上課下師生討論和交流形式,著重培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義思維方式和分析判斷能力,建立正確的人生觀和世界觀。依照教學(xué)大綱、課程教材和當(dāng)下社會熱點,融合思政元素與課程內(nèi)容,達(dá)到在日常生活中個人素養(yǎng)的改善與提高的目的。

二、立足專業(yè)課程內(nèi)容,挖掘“課程思政”元素

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出:“專業(yè)教育課程,要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢,深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo),深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵,科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。”[4]“會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程蘊(yùn)含的思政元素豐富多彩,深入挖掘和有機(jī)融合思政元素,形成比較完善的課程思政教學(xué)理論體系,是拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度的題中之義[5]。該課程內(nèi)容主要分三部分:概論、會展管理和會展經(jīng)濟(jì),課程思政主要圍繞這三部分內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。在該課程講授過程中,融入辯證唯物主義、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、合作學(xué)習(xí)等思政點,采用系統(tǒng)分析、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法,大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革,實現(xiàn)育人目標(biāo)(如表1)。

表1 “會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程思政內(nèi)容設(shè)計

三、扎根專業(yè)教學(xué)實際,激活“課程思政”內(nèi)容

大學(xué)的本質(zhì)職能是人才培養(yǎng),課程思政是人才德育的重要渠道[6]。課程思政的實施以課程目標(biāo)為導(dǎo)向,以課程內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合思政元素與管理學(xué)專業(yè)知識,教師采用合適的教學(xué)手段,將價值觀培育和塑造貫穿于專業(yè)教學(xué)實際的全過程[7]。突出育人價值,激發(fā)學(xué)生愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生誠信、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng),使其成為具有家國情懷及強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識的高質(zhì)量管理人才。

(一)厚植傳統(tǒng)文化以培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

植根文化傳統(tǒng),培養(yǎng)強(qiáng)國意識和愛國情感也是管理類專業(yè)課程重要的思政目標(biāo)。競爭戰(zhàn)略之父邁克爾·波特(Michael Porter)曾經(jīng)說過:“基于文化的優(yōu)勢是最根本的、最難以替代模仿的、最持久的和最核心的競爭優(yōu)勢?！毙聲r代明確提出了建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的目標(biāo)。在“會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程講授過程中,結(jié)合論壇等實踐活動,分析中國典型會展活動成功舉辦的影響,尤其是在世界經(jīng)濟(jì)下滑時,中國主動承擔(dān)了為世界經(jīng)濟(jì)提振的責(zé)任,講解中國在世界發(fā)展中的大國擔(dān)當(dāng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在會展主題講授過程中,列舉一些大型會展主題,深刻闡釋中國古詩詞的對仗手法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情;結(jié)合上海國家會展中心場館外形“四葉草”設(shè)計、中國進(jìn)出口商品交易會琶洲展館的流線型設(shè)計以及北京奧運(yùn)會鳥巢的設(shè)計等圖片,講解其文化寓意、場館的文化內(nèi)涵,使學(xué)生能理解中國文化對建筑的融入;在講解節(jié)事活動特點時,結(jié)合火把節(jié)、元宵節(jié)、潑水節(jié)、西紅柿節(jié)、洋蔥節(jié)等典型節(jié)事活動案例分析不同地域文化的特點,挖掘和凝練地方特色文化,體現(xiàn)世界文化的多元性和復(fù)雜性。通過視頻播放一些節(jié)事活動,使學(xué)生領(lǐng)略我國乃至世界的多民族文化,既起到傳播民族文化的作用,又能使學(xué)生在進(jìn)行節(jié)事活動策劃時,把民族文化穿插其中,凸顯節(jié)事活動的文化特點,加深對地域文化的認(rèn)識;世界各地飲食文化各不相同,有著各種不同的飲食禁忌,在設(shè)計會展配套活動晚宴時,引入各地的飲食偏好和禁忌,增強(qiáng)學(xué)生對飲食文化的了解,激發(fā)學(xué)生對飲食文化的熱愛,也為中華飲食文化而自豪。

(二)選取經(jīng)典案例以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

案例教學(xué)是管理類專業(yè)教學(xué)常用方法,通過選取經(jīng)典案例,將專業(yè)知識內(nèi)容與課程思政目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的同時,塑造學(xué)生良好的價值觀念和職業(yè)精神。在“會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)中,引入我國商人徐榮村、莫觴清和蔡聲白等參加歷屆世界博覽會獲得金獎的故事,將工匠精神從專注、標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新、完美、人本等六個維度傳遞給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對待工作的認(rèn)真態(tài)度,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生開闊的國際視野,結(jié)合德國會展業(yè)發(fā)展歷史,列舉德國的品牌展會,講述德國會展業(yè)強(qiáng)大的原因,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家會展業(yè)發(fā)展經(jīng)驗,為我國會展業(yè)的發(fā)展提出新思路。典型案例不僅具有生動有效的教育功能,更是將專業(yè)教育與思政內(nèi)容結(jié)合,是實現(xiàn)管理專業(yè)課程思政目標(biāo)的有效途徑。

(三)加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)以促進(jìn)學(xué)生踐行核心價值觀

管理類專業(yè)聚焦實訓(xùn),側(cè)重應(yīng)用與踐行,在實踐過程中更有助于大學(xué)生價值觀的培育[8]。正如馬克思所言,理論“不是為了解釋世界,而是用來改變世界”[9]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)目的不是理論的灌輸,而是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

在管理類專業(yè)課程“會展經(jīng)濟(jì)與管理”實訓(xùn)教學(xué)過程中,通過會展項目策劃,引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴法和“三境界”法研討和交流,培養(yǎng)學(xué)生軟件操作能力、查找資料能力、PPT制作能力、分工協(xié)作能力、溝通能力、邏輯思辨能力和審美能力等。特別是在實施中,學(xué)生擔(dān)任不同角色,承擔(dān)不同任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生布置會場能力、組織和管理會展現(xiàn)場能力、安排任務(wù)能力、設(shè)計展位能力等,促使學(xué)生樹立合作意識,激發(fā)學(xué)生策劃靈感,提升學(xué)生綜合能力。

以會展主題策劃為例談?wù)務(wù)n程思政元素在實訓(xùn)過程中的融入。會展主題策劃在一定程度上影響會展內(nèi)容的安排、會展活動形式的選擇和會展其他諸要素的設(shè)計,也影響會展的形象和傳播。因此,會展主題策劃是“會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程實訓(xùn)的重要一環(huán)。針對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從時政、文化、共贏、環(huán)保、科技和情感等六個方面引入課程思政內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。首先,引入大型品牌會展主題案例,分析其蘊(yùn)含的思政元素,從會展主題涉及的文化、科技、人文、環(huán)境等角度提升其對會展活動的引領(lǐng)性、時代性和系統(tǒng)性進(jìn)行分析,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力;其次,教師與學(xué)生相互交流,達(dá)到知識眾籌、合作學(xué)習(xí)的目的,有了更多的思辨力和創(chuàng)新力;再次,通過主題闡釋,運(yùn)用系統(tǒng)論分析主題與內(nèi)容的契合度,引導(dǎo)學(xué)生真正設(shè)計出創(chuàng)新性、有挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量會展主題,拓展學(xué)生主題策劃的前瞻性視野;最后,為增加課堂溫度,結(jié)合家鄉(xiāng)會展主題案例,引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)會展活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策,支持家鄉(xiāng)會展業(yè)發(fā)展,助力家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

四、聚焦過程性評價,倒逼“課程思政”效果

管理類專業(yè)課程評價應(yīng)以目標(biāo)導(dǎo)向為原則,將課程思政元素隱蔽性地融入考核內(nèi)容中,實施多元評價,充分發(fā)揮評價的激勵和反思作用,提升學(xué)生各方面能力,最終實現(xiàn)立德樹人總體目標(biāo)。如“會展經(jīng)濟(jì)與管理”課程思政評價可以采用多種形式進(jìn)行,堅持過程性評價、結(jié)果性評價以及發(fā)展性評價三位一體,做到不以“一卷定乾坤”[10]。本課程平時成績約占20%,包括課堂提問、課堂討論的參與度、會展新聞?wù)n堂分享以及會展案例庫的建立,主要考查學(xué)生在課堂上的參與度,是否關(guān)注會展事件的發(fā)生以及對會展案例的分析能力;實訓(xùn)成績占20%,包括小組會議、展覽、節(jié)事活動的策劃案落地實施,主要考查學(xué)生會展項目實訓(xùn)過程中的參與度、配合度、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及責(zé)任意識;期中成績占20%,包括會展市場調(diào)研和會展項目策劃案的匯報,主要考察學(xué)生的調(diào)研分析能力、項目創(chuàng)新能力和項目策劃能力;期末成績占40%,包括會展基本知識記憶、理解和運(yùn)用三方面,考查學(xué)生的知識掌握和能力運(yùn)用。以會展主題策劃為例,會展主題策劃的思政評價采用兩種形式。一是課堂會展主題分享,主要考查學(xué)生查閱主題的高度、深度和廣度,對主題的整理、分類以及分析能力,通過此類活動,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提升學(xué)生的調(diào)研能力;二是策劃案主題的思政評價,主要考查學(xué)生策劃主題的創(chuàng)新能力、時政能力、傳播傳統(tǒng)文化的能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等。通過實施多元化、全方位教學(xué)激勵機(jī)制與教學(xué)評價機(jī)制,可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)語

提升管理類專業(yè)課“課程思政”教學(xué)質(zhì)量與實效任重道遠(yuǎn)。在管理類專業(yè)課程思政建設(shè)過程中,把握立德樹人的專業(yè)教學(xué)目標(biāo),明確“為誰培養(yǎng)人”,進(jìn)一步考慮“培養(yǎng)什么樣的人”,把政治素養(yǎng)與專業(yè)知識融為一體,深刻感受課程價值屬性。堅持以思政內(nèi)容為底色,涂好專業(yè)課程這幅水墨畫。課程思政是一項系統(tǒng)工程,整合各種教育資源,促進(jìn)思政知識和管理類專業(yè)知識形成協(xié)同效應(yīng)。教師要積極開展課程思政研究,凝練成果,把育人機(jī)制系統(tǒng)化,打造育人新模式,為管理類專業(yè)課程開辟新的教育路徑。