摘 要：江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué)受到孟河醫(yī)派文化的浸潤，利用獨(dú)特的地域文化資源，尋找到繼承、弘揚(yáng)孟河醫(yī)派精神和促進(jìn)學(xué)生健康成長之間的精神契合點(diǎn)。學(xué)校緊緊圍繞孟河醫(yī)派文化，從場域打造、課程開發(fā)、活動實(shí)施、評價(jià)體系等維度開展具體的研究與實(shí)踐，建構(gòu)“孟河醫(yī)派”德育體系，落實(shí)場域育人、課程育人、活動育人和評價(jià)育人。

關(guān)鍵詞：德育；“孟河醫(yī)派”；品格涵育；育人范式

孟河醫(yī)派以其高深的學(xué)術(shù)造詣、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，為祖國醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了卓越的功績，影響深遠(yuǎn)，享譽(yù)海內(nèi)外。這是國家歷史文化名鎮(zhèn)——孟河獨(dú)特的地域文化資源。我校的前身由孟河醫(yī)派名醫(yī)馬伯藩先生在1912年創(chuàng)辦，長期以來，受到孟河醫(yī)派文化的浸潤。學(xué)校早在2006年就開始了孟河醫(yī)派文化的傳承和研究，編印了“孟河醫(yī)派”校本教材，在孟河醫(yī)派四大名醫(yī)故居等場所先后建立校外德育基地。近十年來，學(xué)校尋找到繼承、弘揚(yáng)孟河醫(yī)派精神和促進(jìn)學(xué)生健康成長之間的精神契合點(diǎn)，提煉出了孟河醫(yī)派的核心精神——“精誠”，具體包括“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的品質(zhì)。學(xué)校緊緊圍繞孟河醫(yī)派文化，從場域打造、課程開發(fā)、活動實(shí)施、評價(jià)體系等維度開展具體的研究與實(shí)踐，構(gòu)建“孟河醫(yī)派”德育體系，落實(shí)場域育人、課程育人、活動育人和評價(jià)育人。

一、 場域育人

“孟河醫(yī)派館”是學(xué)校整合校內(nèi)外資源打造的活動場，它是學(xué)習(xí)的場所，也是文化傳承的載體，涵蓋八大場域。校內(nèi)主要有“慶余堂”“百草居”“長生廊”“承志園”四大場域；校外則以費(fèi)伯雄、馬培之、巢渭芳、丁甘仁四大故居為主要場域，不斷向外延伸，充分展示孟河醫(yī)派文化內(nèi)容，讓學(xué)生深切感受到濃厚的孟河醫(yī)派文化氛圍。

（一） 校內(nèi)四大場域

學(xué)校經(jīng)常在誠樂廣場、籃球場開展慶?；顒?，二者合名為“慶余堂”。在誠樂廣場，學(xué)生通過小劇場活動，把四大名醫(yī)故事搬上舞臺，在親身演繹的過程中感受名醫(yī)故事，主動傳承名醫(yī)精神；籃球場的集會演講臺是表彰學(xué)生的場地，同時(shí)也是學(xué)生展示的舞臺。師生在“慶余堂”中共同歡慶學(xué)生“博學(xué)”有余。

學(xué)校開辟中草藥種植基地，建立“五味德育館”，二者統(tǒng)稱為“百草居”。在中草藥種植基地，我們帶領(lǐng)學(xué)生以四季為主題種植不同種類的中草藥，通過種植、觀察、采摘、養(yǎng)護(hù)、制作中草藥等項(xiàng)目化實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生熟悉中草藥，陪伴中草藥成長，在動手實(shí)踐和合作探究中創(chuàng)新。“五味德育館”是中醫(yī)文化的核心展示區(qū)，分為文化展示區(qū)、活動體驗(yàn)區(qū)和研究創(chuàng)作區(qū)三大區(qū)域。學(xué)生在文化展示區(qū)了解中醫(yī)發(fā)展歷程及學(xué)校的榮譽(yù)歷程；在活動體驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)“切脈”，了解藥方，制作中醫(yī)香囊；在研究創(chuàng)作區(qū)編制《中醫(yī)健康養(yǎng)生手冊》，培養(yǎng)“創(chuàng)新”品格。

校內(nèi)的中醫(yī)文化長廊名為“長生廊”。以“孟河醫(yī)派”的歷史文化為縱軸，學(xué)生了解孟河醫(yī)派發(fā)展歷程，知曉孟河名醫(yī)故事；以“二十四節(jié)氣”為橫軸，學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)生常識，傳播健康理念，培養(yǎng)“博愛”品格。

此外，學(xué)校的承園、九峰園打造了名為“承志園”的活動場，這是傳承孟河醫(yī)派文化的核心區(qū)域，通過各類主題活動，傳承孟河醫(yī)派精神，培養(yǎng)學(xué)生“誠信”品格。

（二） 校外四大故居

孟河是名醫(yī)故鄉(xiāng)，保留了很多名醫(yī)故居。學(xué)校把費(fèi)伯雄故居、馬培之故居、巢渭芳故居、丁甘仁故居作為學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)的場域，在四大故居內(nèi)讓學(xué)生通過聽名醫(yī)故事、講名醫(yī)故事等活動來傳承名醫(yī)精神?；顒臃帜甓伍_展，低年段有“名醫(yī)宣講員”活動，讓學(xué)生尋訪名醫(yī)軼事，宣講名醫(yī)故事；中年段有“名醫(yī)小志愿者”活動，讓學(xué)生演名醫(yī)故事，展名醫(yī)精神；高年段有“名醫(yī)小傳人”活動，讓學(xué)生做中醫(yī)小調(diào)查、養(yǎng)生手冊匯編等。

此外，在教師的組織下，學(xué)生成立了以自主管理為導(dǎo)向的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立“孟河醫(yī)派館”宣傳部、策劃部、活動部、創(chuàng)新部、評價(jià)部，以及“慶余堂”“百草居”“長生廊”“承志園”小館長，明確各崗位任務(wù)，推進(jìn)研究活動。完善的管理制度是保證活動良性發(fā)展的重要手段，學(xué)校從工作制度、研究活動制度、院長崗位責(zé)任制度、獎勵表彰制度、指導(dǎo)教師制度等方面對各項(xiàng)制度進(jìn)行完善，按照所制定的管理制度落實(shí)執(zhí)行，并在落實(shí)過程中不斷完善。

二、 課程育人

（一） 鏈接國家課程資源

我們立足國家課程，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)科育人角度和知識體系的內(nèi)涵出發(fā)，充分挖掘課程中“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的元素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的適度拓展教育：積極尋找孟河醫(yī)派文化精神與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)契合點(diǎn)，豐富滲透形式，充分體現(xiàn)孟河醫(yī)派文化精神教育的開放性、輻射性。兩者之間的有機(jī)滲透和多元綜合，更有利于學(xué)生品格的錘煉與提升。

（二） 開發(fā)特色課程

我們編制適合1—6年級各年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的12冊《“孟河醫(yī)派”文化》校本教材，教材內(nèi)容以故事為主，通俗易懂，可讀性強(qiáng)，代表故事有《孟河醫(yī)派巢家故居》《中醫(yī)外科杰出代表巢渭芳》《孟河城——地名的變化》《名譽(yù)四海的孟河醫(yī)派人物》《清代名醫(yī)費(fèi)伯雄》《孟河技藝》《丁家醫(yī)派的形成》《孟河名醫(yī)薪火相傳》等。

以此為基礎(chǔ)，我們開發(fā)了“榕樹須”課程、“常青藤”課程、“迎春花”課程、“金銀花”課程等特色課程。課程實(shí)施中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展名醫(yī)故事、中草藥養(yǎng)生、親子活動、中草藥研究等活動，讓孟河醫(yī)派文化走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。通過講故事、動手操作、實(shí)踐探究等方式，學(xué)生在真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)、感受、體悟名醫(yī)“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的精神品格，傳承孟河醫(yī)派文化。

課程基于孟河醫(yī)派文化，依托活動場，通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的勞動技術(shù)，樹立正確的勞動觀；引導(dǎo)學(xué)生主動參與服務(wù)社會，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)。學(xué)生可在“百草居”體驗(yàn)“我是小藥農(nóng)”活動，認(rèn)識中草藥，種植、養(yǎng)護(hù)中草藥等；在“承志園”體驗(yàn)“我是中醫(yī)娃”活動，認(rèn)識制作中草藥的器皿，制作中草藥標(biāo)本，學(xué)做藥囊，烹飪藥膳，熬煮藥茶；在四大名醫(yī)故居開展“我是小記者”“我是宣講員”活動，尋訪名醫(yī)傳人，進(jìn)行名醫(yī)故事宣講；在社區(qū)體驗(yàn)“我是志愿者”活動，參加社會公益活動和社區(qū)服務(wù)；在齊梁生態(tài)園體驗(yàn)“我是小導(dǎo)游”“我是新農(nóng)民”活動，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌，參加田園勞動。

三、 活動育人

（一） 主題儀式

我們充分利用校園場域和文化氛圍，為學(xué)生設(shè)置入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮等主題儀式，在主題儀式中滲透德育。比如，一年級學(xué)生在“慶余堂”參加入學(xué)禮，并通過參觀瀏覽，了解二十四節(jié)氣；三年級學(xué)生在“長生廊”參加成長禮，感謝父母養(yǎng)育之恩與學(xué)校栽培之恩，感受成長與責(zé)任，并為父母、教師親手制作中草藥包；六年級學(xué)生在“承志園”參加畢業(yè)禮，展示自己種植的中草藥，制作中草藥香囊，與家長、教師共同見證六年成長，重溫名醫(yī)精神，明確成長方向。

（二） 中醫(yī)娃社團(tuán)活動

中醫(yī)娃社團(tuán)活動包括“我是小講解員”“我是小藥農(nóng)”“我是小志愿者”“我是小中醫(yī)”?！拔沂切≈v解員”活動讓學(xué)生了解名醫(yī)，講名醫(yī)故事，傳名醫(yī)故事；“我是小藥農(nóng)”活動通過種植中草藥，讓學(xué)生了解草藥名稱、療效，并種植、養(yǎng)護(hù)，觀察植物的生長，還可制作標(biāo)本；“我是小志愿者”活動通過在社區(qū)、養(yǎng)老院等地開展志愿活動，讓學(xué)生宣傳中醫(yī)養(yǎng)生知識，制作中草藥香囊服務(wù)于社區(qū)防疫，利用香囊義賣款為“希望工程”捐款；“我是小中醫(yī)”活動通過研究穴位、學(xué)切脈、了解藥房、搜集常見病藥方等，讓學(xué)生知道常見病治療方法，真誠為他人服務(wù)。

（三） 中醫(yī)文化節(jié)

中醫(yī)文化節(jié)這一主題活動貫穿整年，按照“春生、夏長、秋收、冬藏”四季順序分階段開展相關(guān)活動。2—4月為“博學(xué)季”。春天萬物萌生，是中醫(yī)文化節(jié)的啟動季節(jié)。此時(shí)，我們主要帶領(lǐng)學(xué)生種植中草藥，使其學(xué)會種植技能，養(yǎng)護(hù)植物。5—7月為“創(chuàng)新季”。夏天是生長的季節(jié)，我們舉辦做養(yǎng)生操、眼保健操比賽，講名醫(yī)故事比賽，舞臺劇表演賽，讓學(xué)生盡情創(chuàng)造、展示成果。8—10月為“博愛季”。秋天是收獲的季節(jié)，學(xué)生利用收獲的中草藥和桂花制作桂花糕，送給敬老院老人；制作中草藥香囊，贈送親友。11月至次年1月為“誠信季”。冬季是文化節(jié)的閉幕季，主要進(jìn)行活動的總結(jié)與表彰。

四、 評價(jià)育人

在評價(jià)層面，我們主要采取激勵性評價(jià)和過程性評價(jià)為主、終結(jié)性評價(jià)為輔的評價(jià)策略。一方面，通過過程評價(jià)不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，完善課程體系，提升課程實(shí)施的質(zhì)量；另一方面，采用成果展示、作品展覽、研究經(jīng)驗(yàn)分享等方式，將過程累積的素材成果化、顯性化，激發(fā)學(xué)生的熱情。

我們設(shè)置四枚以四大名醫(yī)名字命名的特色獎?wù)?，分別為“小伯雄”章、“小培之”章、“小渭芳”章、“小甘仁”章，還有一枚總章——“精誠少年”章。各年級分別設(shè)置獎?wù)碌娜壷笜?biāo)，便于學(xué)生自我對照、相互監(jiān)督和鼓勵。每個年級根據(jù)各特色獎?wù)碌膬?nèi)涵與考核指標(biāo)，預(yù)先設(shè)計(jì)好系列活動的方案，再進(jìn)行落實(shí)，分層次開展活動，對每個學(xué)生的成長進(jìn)行評價(jià)和考核。以四年級為例，爭章具體指標(biāo)如表1所示，達(dá)到三級，才能獲得相應(yīng)獎?wù)?。集滿四枚小名醫(yī)章，即可被評為本年級“孟小名醫(yī)”，獲得“精誠少年”獎?wù)?。學(xué)校每月在升旗儀式上對獲章的學(xué)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎?wù)?，每?月評選并表彰百名“精誠少年”。

學(xué)校還為學(xué)生設(shè)計(jì)“精誠少年成長手冊”，與爭章活動相結(jié)合。評價(jià)的各項(xiàng)活動以其實(shí)踐性、豐富性和趣味性調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，深受學(xué)生歡迎，也深刻地改變著學(xué)生的言行和思想。在爭取榮譽(yù)的過程中，每個學(xué)生都獲得思想的滌蕩，在潛移默化中改變言行舉止，不斷錘煉、提升品格，逐步樹立正確的生命觀，能寬容待人，不斤斤計(jì)較，樂善好助、講求誠信、敢于創(chuàng)新，向著“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的“精誠少年”目標(biāo)前行。

學(xué)校先后榮獲“常州市新北區(qū)少先隊(duì)工作示范學(xué)?！薄俺Ｖ菔行卤眳^(qū)德育特色學(xué)校”等榮譽(yù)稱號；“孟河醫(yī)派”德育項(xiàng)目獲評江蘇省少先隊(duì)文化建設(shè)品牌項(xiàng)目，孟河醫(yī)派中醫(yī)娃社團(tuán)獲評江蘇省“十佳紅領(lǐng)巾社團(tuán)”。今后，學(xué)校還將不斷完善各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)及評價(jià)機(jī)制，規(guī)劃短程活動與長程活動的實(shí)施，加強(qiáng)各部門、各年級的相互溝通與配合，積極跟進(jìn)，精心組織，進(jìn)一步凸顯孟河醫(yī)派文化特色，培育學(xué)生核心品格。

（景佳梅，江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué)。）