王桂秀

核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)語文的基本能力和素質(zhì)，包括閱讀、寫作、口語表達(dá)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感、文化意識、創(chuàng)新能力和探究思維，為其未來學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者就核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劸唧w的思考。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)意義

一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和態(tài)度等的核心表現(xiàn)，小學(xué)語文的有效教學(xué)可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生需要通過閱讀、寫作、表達(dá)等多種方式，提高語言表達(dá)能力，同時也要進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師在教學(xué)中不能只注重傳授單一的學(xué)科知識和技能，還要通過不同的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和價值觀。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和價值觀。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味文章的意境和情感，進(jìn)而加深學(xué)生對人生的感悟，提高學(xué)生對社會價值和人文精神的理解和認(rèn)識。

四是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)語文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的文本，可以增強(qiáng)對世界的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)原則

一是以學(xué)生為中心的原則。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二是統(tǒng)籌文字訓(xùn)練和思想教育的原則。小學(xué)語文教學(xué)要注重文字訓(xùn)練和思想教育并行，將課文的思想和詞句有機(jī)地結(jié)合起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的思想內(nèi)涵，品味語文之美，在課文閱讀中提高語言表達(dá)能力。

三是以多元化教學(xué)方式為基礎(chǔ)的原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，包括課堂講授、小組討論、情景演繹、游戲互動等，讓學(xué)生深入了解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)語言能力和情感素養(yǎng)。

四是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價原則。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，從學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解、批判性思維、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師也要鼓勵和支持學(xué)生的自我評價和互相評價，讓學(xué)生在合作交流中共同進(jìn)步。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐策略

一是運(yùn)用多種方式，充分夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生要掌握基本的語文知識，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方式來夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。其中，反復(fù)朗讀是一種比較常見的方式。例如，在教授古詩詞時，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生逐漸理解古詩詞的內(nèi)涵，記住詞匯和句式，加深學(xué)生對語言的感性認(rèn)識。同時，教師還可以采用逐字逐句的方式，幫助學(xué)生理解句子中每一個字的意思，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解水平。例如，在拓展閱讀《小龍人》一課時，教師將原著的第一章劃分成三個部分：第一部分由教師朗讀，讓學(xué)生跟讀；第二部分由學(xué)生自己朗讀，發(fā)現(xiàn)文中的重要詞匯，并且在班級內(nèi)分享；第三部分由學(xué)生寫下自己對這個章節(jié)的感受。這樣的課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在朗讀中理解課文的內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。另外，比較分析也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)生比較閱讀不同譯本的《湯姆·索亞歷險記》，不僅可以了解文學(xué)作品的語言表達(dá)特點(diǎn)，還能更好地理解作品中的文學(xué)知識。又如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“意境”這一概念時，教師可以選取描寫秋天的兩篇文章，分別讓學(xué)生理解兩篇文章的特點(diǎn)，比較兩篇文章的不同之處，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)的比較進(jìn)而理解“意境”的含義。

二是引入豐富活動，帶動學(xué)生參與。小學(xué)生天性活潑好動，無法長時間坐在教室里靜靜地聽講。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入豐富的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的“角色”，感受課文中人物的情感和性格特點(diǎn)，并且進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)，發(fā)表各自的看法。比如，在教學(xué)《慈母情深》一課時，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的不同人物，演繹“我”在壓抑潮濕的廠房里向瘦弱的母親要錢買書，母親不顧工友的勸阻給“我”錢的情景，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文學(xué)作品的背景和思想內(nèi)涵，更好地體會作者的內(nèi)心情感。此外，教師還可以設(shè)計(jì)課堂游戲等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)生字時，教師可以采取聯(lián)想游戲的方式，讓學(xué)生通過詞語聯(lián)想進(jìn)而記住漢字；在講授傳統(tǒng)文化時，教師可以組織學(xué)生制作中國結(jié)、風(fēng)箏等，讓他們在制作過程中了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

三是強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多項(xiàng)素養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的關(guān)鍵時期。因此，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有重要的意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、批判思維能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高他們的綜合素養(yǎng)。比如，教師可以采用小組討論的方式，讓小組內(nèi)的成員對教師提出的問題發(fā)表各自的看法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四是緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用。學(xué)以致用是教學(xué)的重要旨?xì)w。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)科知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地理解課本知識，并且進(jìn)一步了解周圍的世界，增強(qiáng)學(xué)語文的興趣。比如，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師可以選取一些有代表性的描寫文段，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作手法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫，進(jìn)而掌握這種寫作手法。

總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師明確小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握好具體實(shí)踐原則，根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)的調(diào)整，在多種策略的運(yùn)用實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。