黃 誠 周海峰 劉 蘭 周 敏 劉中明

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與環(huán)境工程學(xué)院，江西 吉安 343000）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下簡稱“1+X”證書）制度試點工作，要求試點工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對“1+X”證書制度試點工作的研究與探索，結(jié)合崗位要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將證書考核標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系，打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，廣泛開展社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，積極參加各級各類職業(yè)技能大賽，推進(jìn)“崗課賽證”融通[2]。

建筑信息模型（BIM）是教育部首批啟動的6 個職業(yè)技能等級證書之一，對高職土建類專業(yè)的教育教學(xué)改革具有重要意義。近年來，從國家到地方先后出臺的關(guān)于建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展政策中無一例外地提出了大力推廣BIM技術(shù)。BIM技術(shù)作為深化建筑業(yè)改革，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、科技引領(lǐng)，推動傳統(tǒng)建筑業(yè)向智能建造轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵技術(shù)之一，已逐步成為建筑從業(yè)人員必備的專業(yè)技術(shù)技能之一。

根據(jù)專業(yè)調(diào)研，筆者學(xué)校所在地能應(yīng)用BIM 技術(shù)的土建工程技術(shù)人才十分匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)發(fā)展的需要。筆者所在學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本地建筑行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主力軍，積極主動對接建筑行業(yè)的高端和前沿，緊盯行業(yè)企業(yè)用人需求，積極推進(jìn)BIM 技術(shù)應(yīng)用發(fā)展，并基于“1+X”證書制度試點，進(jìn)行了專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究與探索，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，BIM 技術(shù)已基本覆蓋該專業(yè)的所有專業(yè)課程，已建成了BIM技術(shù)創(chuàng)新中心，積極服務(wù)建筑產(chǎn)業(yè)中的建筑設(shè)計、施工管理、成本控制、運營維護(hù)等建筑全生命周期，為本地建筑業(yè)的發(fā)展提供了良好的技術(shù)和人才支撐。

1 修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)BIM課程體系

通過大量的專業(yè)調(diào)研，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心就業(yè)崗位—土建施工員和相關(guān)就業(yè)崗位—建筑信息模型技術(shù)員，分析其在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的典型工作任務(wù)及職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)BIM技術(shù)發(fā)展，得出其在BIM 技術(shù)方面的知識、能力和素質(zhì)要求，結(jié)合“1+X”證書建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和教育部發(fā)布的高等職業(yè)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[3]的要求（見表1），優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了BIM 基礎(chǔ)模塊—BIM 專業(yè)模塊—BIM 項目模塊的專業(yè)課程體系，將BIM 技術(shù)和BIM 職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，形成學(xué)歷證書課程+BIM職業(yè)技能等級證書融合互通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。

圖1 基于“1+X”BIM的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

表1 “1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書要求

2 緊盯人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

從圖1可以看出，重構(gòu)的建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM課程體系主要采用三種形式融入BIM 技術(shù)，一是將BIM技術(shù)植入傳統(tǒng)專業(yè)課程，在傳統(tǒng)課程中增加BIM 技術(shù)內(nèi)容，還可充分利用BIM的三維可視化優(yōu)勢，幫助學(xué)生對知識點的理解；二是新開設(shè)學(xué)習(xí)BIM 技術(shù)應(yīng)用的課程，使學(xué)生掌握BIM技術(shù)的工程應(yīng)用；三是在綜合實踐課程中，貫通專業(yè)知識和BIM技術(shù)，模擬完成崗位工作任務(wù)，掌握綜合運用BIM技術(shù)的能力。

2.1 對于《建筑識圖與構(gòu)造》課程

在傳統(tǒng)課程內(nèi)容中增加BIM 技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生可以將平面圖紙與BIM 模型進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，加深對圖紙的理解，提升識圖技能；對于一些難觀摩的復(fù)雜節(jié)點構(gòu)造，可以通過BIM節(jié)點模型將構(gòu)造層次清晰地展示，使其變得簡單直觀，讓學(xué)生更容易理解和掌握。

2.2 對于《建筑施工技術(shù)》課程

在傳統(tǒng)課程內(nèi)容中增加BIM 技術(shù)內(nèi)容，可以對施工中的重難點及關(guān)鍵節(jié)點運用BIM 技術(shù)進(jìn)行模擬，提前發(fā)現(xiàn)問題，及時修改施工方案；可以三維可視化地進(jìn)行施工技術(shù)交底，使被交底人員加深對施工工藝的理解，提高施工的質(zhì)量與安全水平。

2.3 對于《建筑施工組織》課程

通過引入BIM 技術(shù)，學(xué)生可以直觀形象地學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場平面布置，對于施工現(xiàn)場的各項設(shè)施和永久建筑、擬建工程之間的空間關(guān)系一目了然，有助于學(xué)生對場地分區(qū)、臨時道路、臨時設(shè)施、臨時水電、材料倉庫、加工棚、機(jī)械設(shè)備等做出科學(xué)合理的規(guī)劃布置，進(jìn)一步消除施工現(xiàn)場的安全隱患，高效地開展施工現(xiàn)場作業(yè)；利用BIM 5D模型對施工過程進(jìn)行模擬建造，科學(xué)預(yù)測勞動力及材料供應(yīng)計劃，根據(jù)工程進(jìn)度進(jìn)行成本分析和成本控制。

2.4 對于《建筑工程識圖與BIM 建模實訓(xùn)》綜合實踐課程

從傳統(tǒng)教學(xué)中的二維平面識圖和局部實體模型制作到增加BIM建模，二維和三維對比，模擬完成圖紙會審工作任務(wù)，找出專業(yè)圖紙之間是否存在矛盾等問題，使得學(xué)生的綜合識圖能力得到快速提升。

建筑工程技術(shù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考評大綱，修訂完善各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、考核評價等，以保障課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過BIM 課程體系重構(gòu)，學(xué)生學(xué)完BIM 基礎(chǔ)模塊課程可以參加“1+X”BIM初級考試，學(xué)完BIM專業(yè)模塊課程可以參加“1+X”BIM中級考試，學(xué)完BIM項目模塊課程可以參加“1+X”BIM高級考試。

3 開展專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)是省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，依托學(xué)校與本地建筑龍頭企業(yè)—金光道集團(tuán)共同成立的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)過程中，探索“工作室+項目制”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，利用教師工作室，引進(jìn)企業(yè)專家、技術(shù)能手作為企業(yè)師傅，與校內(nèi)教師共同開展BIM課程教學(xué)。采用“1名學(xué)校教師+1名企業(yè)師傅+多名學(xué)生”組成的工作組形式，充分利用企業(yè)師傅豐富的項目實踐經(jīng)驗和校內(nèi)專業(yè)教師扎實的理論知識功底，使學(xué)生在真實工作情境下，摒棄傳統(tǒng)的“假項目假做”，通過“真項目假做”到“真項目真做”的鍛煉，理論和實踐水平得以快速提高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獲得感。

3.2 強(qiáng)化教師能力建設(shè)

專業(yè)轉(zhuǎn)型和改革必須依靠專業(yè)教師來實現(xiàn)，培養(yǎng)一支能夠準(zhǔn)確把握“1+X”證書制度先進(jìn)理念、深入研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、做好專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計，滿足新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊[4]。建筑工程技術(shù)專業(yè)通過引進(jìn)1名高層次的BIM專業(yè)帶頭人，帶領(lǐng)專業(yè)教師加強(qiáng)“1+X”證書制度的學(xué)習(xí)以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、BIM 課程體系重構(gòu)等改革工作的頂層設(shè)計。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)好BIM技術(shù)，老師就要先行先試，需要老師通過BIM專項培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等多種形式，提高專業(yè)教師實施教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價的能力，要求BIM課程的授課教師獲得“1+X”BIM證書考評員資格。同時，選聘一批優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)BIM 技術(shù)專家，共同組建一支“專兼結(jié)合”的雙師型BIM 教師團(tuán)隊，不斷提高教師團(tuán)隊的教學(xué)與培訓(xùn)能力。

3.3 建設(shè)BIM技術(shù)平臺

學(xué)校大力支持BIM技術(shù)類人才培養(yǎng)，已投入350萬元建設(shè)了建筑面積600m2的BIM 技術(shù)創(chuàng)新中心。該中心具備一流的軟硬件條件，配置了雙屏顯示器，安裝了BIM建模、BIM設(shè)計、BIM施工、BIM造價、BIM管理等系列BIM 軟件，并與廣聯(lián)達(dá)、柏慕建信、金光道等企業(yè)深度合作，已成為集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)等為一體的綜合服務(wù)平臺。目前，BIM技術(shù)創(chuàng)新中心除滿足日常的課程教學(xué)需要，還積極承擔(dān)了省級及以上“BIM+”科研項目3項，研發(fā)了20余項專利，開展了“消防數(shù)字化制圖”“鄉(xiāng)村振興”等系列培訓(xùn)，完成了10 余項BIM 橫向技術(shù)服務(wù)，并帶動了一批學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)一步提升了建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)水平。

3.4 推進(jìn)“崗課賽證”融通

推進(jìn)課證融通，應(yīng)基于“1+X”證書改革優(yōu)化課程的考核方式，將BIM 職業(yè)技能等級證書考試要求融入課程考核中去，破解課程與證書“兩張皮”的現(xiàn)象，提高課證間的靈活性、適應(yīng)性和針對性，實施以“1+X”BIM 證書考核結(jié)果認(rèn)定對應(yīng)的BIM課程考核結(jié)果。推進(jìn)課賽證融通，有利于節(jié)約人才培養(yǎng)成本，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方法的改革、學(xué)生職業(yè)技能的鍛煉、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和大賽成績的提升。在江西省，由官方主辦的BIM類大賽主要有江西省職業(yè)院校技能大賽、江西省職業(yè)技能大賽、江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽等，在BIM類技能大賽的備賽過程中，參考借鑒“1+X”BIM證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)專業(yè)課程中引入BIM類大賽的內(nèi)容和要求，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識和專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮大賽“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的作用。

4 實踐成效

4.1 證書通過率不斷增高

開展“1+X”BIM職業(yè)技能等級證書試點工作后，建筑工程技術(shù)專業(yè)重構(gòu)BIM 課程體系，深度融合課程與證書，“1+X”BIM 證書考試通過率逐年遞增，從2020 年首次通過率不足40%到第二年的93.3%

4.2 課程建設(shè)層次不斷提升

通過重構(gòu)BIM 課程體系，建筑工程技術(shù)專業(yè)不斷推進(jìn)“金課”建設(shè)，各專業(yè)課程加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)，探索開展線上+線下混合式教學(xué)，及時將BIM 技術(shù)等新技術(shù)、新材料、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)納入課程內(nèi)容。建筑工程技術(shù)專業(yè)已獲認(rèn)定省級精品在線開放課程2門，省級課程思政示范課程1 門，校級精品在線開放課程5門，校級課程思政示范課程7門，校級項目化課程2門，開發(fā)新形態(tài)教材2部。

4.3 技能競賽成績不斷突破

通過構(gòu)建BIM“專業(yè)-校-省-國”四級比賽機(jī)制，有序組織BIM賽事持續(xù)推進(jìn)，通過大賽促進(jìn)了師生在BIM技術(shù)方面的技能提升。近年來，師生在各類BIM 技能競賽中取得了不俗的成績，榮獲國家級技能大賽三等獎2 項，中西部十一省區(qū)BIM 聯(lián)賽高校組三等獎1 項，省級技能大賽一等獎3項、二等獎7項、三等獎12項。

5 結(jié)語

在建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級和“1+X”BIM 證書制度試點工作背景下開展專業(yè)課程體系改革，是高職院校土建類專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢。筆者所在學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)立足于行業(yè)企業(yè)用人需求，在人才培養(yǎng)模式、教師能力建設(shè)、技術(shù)平臺建設(shè)、“崗課賽證”融通等方面做了一些積極的探索與實踐，在學(xué)生技能提升、課程建設(shè)、技能大賽、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面取得了一些成效，持續(xù)為行業(yè)企業(yè)輸送掌握BIM 技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。