文/李德柱 呼怡玲

2022年4月教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生社會生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運(yùn)用知識解決問題的能力，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。在小學(xué)體育與健康課程中，增設(shè)跨學(xué)科主題課程是必然趨勢，也是當(dāng)前體育教學(xué)變革的挑戰(zhàn)。本文通過研究體育新課標(biāo)的武術(shù)內(nèi)容和戲曲內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出以“武術(shù)小戲臺”為案例的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)路徑，旨在為廣大一線教師提供參考。

一、體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

跨學(xué)科旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對新環(huán)境、新變化和復(fù)雜的情境中，運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科知識解決復(fù)雜問題的能力。因此，教師要打破學(xué)科壁壘，找到各學(xué)科間知識的關(guān)聯(lián)點，幫助學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，獲得高階思維，從而發(fā)展學(xué)生的正確價值觀、必備能力、關(guān)鍵品格?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動就是要整合“跨學(xué)科”知識關(guān)聯(lián)點，科學(xué)設(shè)計與實施，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，形成可遷移的“跨學(xué)科理解”，體驗“跨學(xué)科思維”，培養(yǎng)“跨學(xué)科素養(yǎng)”。

（二）體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]明確指出，跨學(xué)科融合一直是學(xué)生提高運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)健康知識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雖然在體育與健康教學(xué)過程中，跨學(xué)科思維已初步嘗試，但還不夠系統(tǒng)、全面。體育與健康課程應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，立足大教育觀、大體育觀、大課程觀，充分發(fā)揮體育與健康課程與其他學(xué)科的協(xié)同育人功能。

二、體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本路徑

（一）立足核心素養(yǎng)，協(xié)同多學(xué)科發(fā)揮育人功能

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。體育與健康課程核心素養(yǎng)，就是運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是要立足本學(xué)科核心素養(yǎng)，建立與其他學(xué)科密切相關(guān)、可遷移的知識鏈接，建立真實復(fù)雜的生活情境，幫助學(xué)生提高運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)健康知識和傳承中國傳統(tǒng)文化，最終達(dá)到多學(xué)科協(xié)同育人的目標(biāo)。

（二）領(lǐng)悟課標(biāo)精神，梳理跨學(xué)科主題設(shè)計流程

基于對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊的研究，結(jié)合有關(guān)學(xué)者的研究成果，對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)分類、細(xì)化、總結(jié)，梳理出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計流程（圖1）。

圖1 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計流程圖

1.梳理相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實、復(fù)雜的教學(xué)情境

每個學(xué)科并不是孤立的存在，各學(xué)科在學(xué)科起源、發(fā)展歷程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面均有可重疊之處。比如本文所研究的武術(shù)和戲曲，從有聲有色的戲曲表演，到行云流水的武術(shù)套路，看似獨立的兩門學(xué)科，在中國歷史文化長河中均有交叉和重疊之處。在參照新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過分析研究，挖掘出武術(shù)與戲曲的內(nèi)在聯(lián)系，提煉跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心選擇和設(shè)計學(xué)生感興趣的、富有生活復(fù)雜情境的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境活動中進(jìn)行自主合作和創(chuàng)造性的體驗，體驗學(xué)科間的“夢幻聯(lián)動”，敢于提出質(zhì)疑，在批判中進(jìn)步，在思辨中成長。

2.尋找各學(xué)科間“關(guān)聯(lián)點”，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)主題和說明

要多方尋找體育與健康與其他學(xué)科之間、體育與社會生活的“關(guān)聯(lián)點”，充分挖掘體育與健康與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化整合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在乒乓球教學(xué)中，可與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系，計算球的內(nèi)旋外旋角度、球的落點位置等；在耐久跑教學(xué)中，可融入國防教育、安全教育、音樂、心理學(xué)等多學(xué)科知識，模擬“火災(zāi)脫險和救助”的真實情境，使學(xué)生了解真實火災(zāi)情境中的急救知識和處理辦法，在“烈火英雄”的情境音樂中培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中沉著冷靜的應(yīng)對能力、耐久跑能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的運(yùn)動品格和樹立學(xué)生保家衛(wèi)國的愛國情懷?；隗w育與健康課程與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合內(nèi)容，確定不同水平階段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題及說明。例如，關(guān)羽既是忠義仁勇的武將，又是勇猛威武的戲曲人物，筆者以關(guān)羽為武術(shù)和戲曲課程內(nèi)容的“關(guān)聯(lián)點”，設(shè)計了不同水平階段的“關(guān)云長”學(xué)習(xí)主題示例（表1）。

表1 “關(guān)云長”學(xué)習(xí)主題示例

3.確定活動目標(biāo)和實施過程

圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)各學(xué)科課程綜合性質(zhì)和理念，立足大學(xué)科觀，從正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力三個維度來確立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動目標(biāo)。從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生活動、教師組織、活動意圖四個方面去確定跨學(xué)科主題的實施過程。聚焦活動目標(biāo)，精心設(shè)計有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在真實情境下，實施小組合作，創(chuàng)新驅(qū)動完成階梯性任務(wù)，教師通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、提示等方式，把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

4.綜合評估

活動目標(biāo)是否達(dá)成、活動內(nèi)容是否得當(dāng)、活動過程是否有效，都要通過教學(xué)評價做出綜合評估。因此，教師在設(shè)計活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動過程時就要有預(yù)見性，明確活動意圖，科學(xué)合理地設(shè)計出教師和學(xué)生全方位追求的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例，確保體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有效落地。采用多樣化、全面化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵，促進(jìn)學(xué)生更積極的“學(xué)”與教師更有效的“教”。

（三）探討實施路徑，設(shè)計“武術(shù)小戲臺”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例

本案例圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將中華傳統(tǒng)體育類課程內(nèi)容和藝術(shù)課程中的戲曲內(nèi)容相結(jié)合，以“武術(shù)小戲臺”作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生通過查閱資料了解武術(shù)與戲曲的起源，自主搜集武術(shù)與戲曲的歷史文化起源、武術(shù)和戲曲相關(guān)的成語及古詩詞，舉辦“成語接龍賽”及“詩詞大賽”，自主創(chuàng)編“戲曲武術(shù)”韻律操、模擬“武林小戲臺”舞臺表演，深切感受武術(shù)與戲曲碰撞所帶來的中國傳統(tǒng)文化之美，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中綜合應(yīng)用武術(shù)、戲曲、美術(shù)、語文等知識與技能。以下是“武林小戲臺”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例（表2）。

表2 “武術(shù)小戲臺”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例

1.育人價值

（1）通過指導(dǎo)學(xué)生小組合作創(chuàng)編“戲曲武術(shù)”韻律操、“武林小戲臺”舞臺表演等形式促進(jìn)學(xué)生對武術(shù)基本功和戲曲基本功中“做、打”知識技能的理解。

（2）提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、實踐探索、組織創(chuàng)編、臨場反應(yīng)等方面的能力。

（3）通過創(chuàng)設(shè)“武術(shù)小戲臺”的真實舞臺表演情境，促進(jìn)學(xué)生理解和崇尚中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)見義勇為、自強(qiáng)不息的尚武精神和形神兼?zhèn)?、聲情并茂的戲曲精髓?/p>

2.活動目標(biāo)

（1）綜合應(yīng)用武術(shù)、戲曲、語文等知識，學(xué)習(xí)了解戲曲和武術(shù)的外在基本動作原理，基本掌握武術(shù)和戲曲的基本動作方法，提高學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)和協(xié)調(diào)平衡能力等身體素質(zhì)。

（2）通過真實的戲曲武術(shù)舞臺情境，提高創(chuàng)編與策劃、組織與協(xié)調(diào)、溝通與表達(dá)、表演與控場等綜合實踐能力。

（3）通過體驗戲曲舞臺真實情境，感悟戲曲人物特征、武打動作特點，以“武”會友，以“戲”育人，多感官體驗，傳承武術(shù)和戲曲的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)自強(qiáng)不息和厚德載物的尚武精神，提高審美情趣，厚植愛國主義情懷。

3.實施過程

實例設(shè)計見表2。

三、結(jié)語

基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)，開發(fā)體育與其他多學(xué)科融合主題學(xué)習(xí)的科學(xué)形式，教師只是作為一個引導(dǎo)者和配合者，通過拋出問題并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，通過團(tuán)隊合作、小組質(zhì)疑、集體思辨、真實體驗從而有效獲得能力提升。通過對武術(shù)和戲曲的跨學(xué)科融合，建立真實、復(fù)雜的舞臺表演場境，通過學(xué)生自主合作、團(tuán)隊創(chuàng)編等形式，真實地體驗武術(shù)和戲曲的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)掌握武術(shù)戲曲的相關(guān)技能，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地提高學(xué)生的武術(shù)戲曲知識技能，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，全面提升學(xué)生的體育藝術(shù)素養(yǎng)。