李海霞

（白銀市會寧縣如東友好小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

在小學(xué)開展書法教育具有基礎(chǔ)性，書法中蘊(yùn)含的民族精神和文化底蘊(yùn)，是小學(xué)生文化教育的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生提升民族文化意識和增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感具有重要價(jià)值。隨著大家的文化意識增強(qiáng)，社會各界對于小學(xué)開展書法教育的呼聲高漲，教育有關(guān)部門也提出要在小學(xué)教育中開展書法教學(xué)，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)書法文化，做好書法傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。書法文化作為教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，在小學(xué)開展書法教育可以有效提升學(xué)生的書寫能力，也能讓學(xué)生通過書法陶冶情操，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)通過書法教育得到提升。信息時(shí)代的到來，讓大家在生活當(dāng)中經(jīng)常采用鍵盤輸入方式書寫，在學(xué)習(xí)和生活中書寫逐漸被邊緣化，鍵盤輸入便捷化讓更多人愿意選擇放棄漢字書寫，讓學(xué)生一筆一畫書寫漢字和練習(xí)書法的過程不斷消減。面對信息技術(shù)帶來的書法教育困境，需要小學(xué)教師創(chuàng)新書法教學(xué)方法，重視書法教育價(jià)值，通過采取靈活多變的新手段讓小學(xué)生感受到書法帶來的價(jià)值和意義，通過做好信息技術(shù)和書法教育之間的連接，設(shè)計(jì)有效的書法教學(xué)模式，讓書法教育在小學(xué)能夠最大程度發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，提升小學(xué)生的書寫能力和文化意識。

1.關(guān)于小學(xué)書法的研究綜述

關(guān)于書法教育的研究近年來表現(xiàn)出上升趨勢，筆者從以下幾個(gè)角度對書法教育的研究展開論述。

第一，從書法課程的研究角度出發(fā)，通過小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要可以看出，在小學(xué)每周要有1至2節(jié)的書法課。書法課程可以作為學(xué)校的特色課程，學(xué)校要加強(qiáng)書法課程和其他課程之間聯(lián)系。隋月提出，在小學(xué)可以構(gòu)建書法操練課等，通過書法訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，通過臨摹等書寫方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握書寫線條等關(guān)鍵因素，讓書法教育通過書寫課程的建構(gòu)高效進(jìn)行。

第二，是從書法教材研究角度出發(fā)，2015年教育部通過了小學(xué)書寫練習(xí)指導(dǎo)教材，這為小學(xué)開展書法教育提供了書法教材，也為小學(xué)書法課程的建構(gòu)提供了物質(zhì)保障。在小學(xué)書法教材編寫研究方面，汪軍提出在編寫書法教材時(shí)要重視三個(gè)方面的問題，首先是教材的獨(dú)立性和融合性，獨(dú)立性是指在編寫書法教材時(shí)，要根據(jù)書寫的自身特征編寫，充分發(fā)揮書寫的教育價(jià)值。融合性是指在編寫書法教材時(shí)，將書法教材和其他科目內(nèi)容相融合。其次是階段性和系統(tǒng)性，階段性是指在編寫書法教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡和年級階段編寫，系統(tǒng)性是指在編寫書法教材時(shí)整體上要連貫。最后是科學(xué)性與適用性，科學(xué)性是指在編寫書法教材時(shí)要遵循科學(xué)規(guī)律，適應(yīng)性是指在編寫書寫教材時(shí)要適應(yīng)當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)生的身心特征。教師在構(gòu)建書籍教材內(nèi)容時(shí)，可以和當(dāng)?shù)靥厣幕爱?dāng)?shù)亟ㄖ冉Y(jié)合起來，可以選用多種書體練習(xí)給學(xué)生構(gòu)建具有發(fā)展空間的書寫教材。

第三，從書法師資配備角度展開研究，在小學(xué)書法課程教師師源主要為語文、美術(shù)等代課教師，很多學(xué)校并未聘請專業(yè)的書法教師，因此書法師資力量弱成為書法教學(xué)開展的一大困境，兼職的書法教師因?qū)I(yè)能力受限，在小學(xué)書法課程設(shè)計(jì)上無法和書法教學(xué)內(nèi)容等高度契合，教師也不具備書法專業(yè)的鑒賞能力和教學(xué)方法，讓小學(xué)書法課程很難發(fā)揮書法教育的價(jià)值，學(xué)生的書寫能力也無法在書法課程當(dāng)中得到提升。因此小學(xué)書法教師專業(yè)化的問題是小學(xué)書法教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)的重要方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請專業(yè)的書法教師等方法，改善書法教師隊(duì)伍。

第四，從書法教學(xué)評價(jià)角度展開研究。學(xué)生教授提出，想要提升書法課堂的效率，需要教師設(shè)計(jì)有彈性的評價(jià)體系，教師在設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化書法教學(xué)評價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和身心發(fā)展特征，對于低年段的小學(xué)生教師要以書法基本筆畫和書寫習(xí)慣等重點(diǎn)內(nèi)容開展針對性的評價(jià)。賈賽飛老師提出，書法教師應(yīng)設(shè)計(jì)書法評分細(xì)則，客觀評價(jià)學(xué)生在書寫過程當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)開展評價(jià)根據(jù)學(xué)生的書寫能力和認(rèn)知設(shè)計(jì)相對應(yīng)的評價(jià)目標(biāo)。

2.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園小學(xué)書法課程構(gòu)建主要原則

對于小學(xué)生而言書法教育是必須長期堅(jiān)持的，學(xué)生要從小通過最基礎(chǔ)的書法練習(xí)做起，從書寫的一筆一畫，再到整個(gè)字的書寫結(jié)構(gòu)都需要學(xué)生遵循書法練習(xí)的原則，通過大量的時(shí)間進(jìn)行書法訓(xùn)練。在小學(xué)開展書法教育在一定程度上磨礪了學(xué)生的意志力，學(xué)生通過練習(xí)書法可以培養(yǎng)艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)書法教育也是學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生通過練習(xí)書法可以提升審美，有助于學(xué)生美育素養(yǎng)的提升。2013年教育部印發(fā)規(guī)定，要求學(xué)校要培養(yǎng)小學(xué)生的書寫意識，通過在小學(xué)設(shè)立書寫課程，提升學(xué)生對于漢字的認(rèn)識，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。但現(xiàn)階段小學(xué)對于學(xué)生的書法教育并不是很重視，不僅沒有設(shè)立專門的書法教育課程，也不愿在小學(xué)書法教育過程當(dāng)中花費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)書法課堂教學(xué)價(jià)值很難得到發(fā)揮。因此小學(xué)書法教師要在不斷地書法教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中改進(jìn)教學(xué)方法和策略，筆者認(rèn)為在改進(jìn)書寫教學(xué)策略時(shí)可以遵循以下原則。

第一，實(shí)用性原則。實(shí)用價(jià)值是書法教學(xué)開展要實(shí)現(xiàn)的主要價(jià)值，也是學(xué)生書寫能力提升的直接體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)書寫課程的實(shí)用價(jià)值，要求教師要通過書寫訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的書寫能力，在建構(gòu)書寫課程時(shí)要設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練方法，讓每個(gè)階段和年齡的學(xué)生都能接受到適合其個(gè)體差異的書寫訓(xùn)練方法。對于低年段的小學(xué)生在書寫教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生端正的書寫態(tài)度為主，在書寫訓(xùn)練活動中要以讓學(xué)生鍛煉正確的握筆姿勢及如何運(yùn)用筆墨紙硯等工具為主，對于初學(xué)書寫的小學(xué)生就是要有更多的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去重復(fù)練習(xí)，再重復(fù)練習(xí)的過程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識，在書法練習(xí)時(shí)教師可以建議學(xué)生使用水氈練習(xí)，讓學(xué)生在書法教育當(dāng)中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。在小學(xué)開展書法教育目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。書法對于小學(xué)生審美能力的提升也很重要，學(xué)生通過不斷的書法練習(xí)會在書寫過程中感受到線條之美，也可以通過創(chuàng)新書寫方法去創(chuàng)造漢字美。書法教育的實(shí)用價(jià)值對于小學(xué)生素養(yǎng)提升是多方面的，學(xué)生可以通過接受書法教育，培養(yǎng)自身藝術(shù)細(xì)胞提升學(xué)生的鑒賞能力，也可以通過書法緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在心理上感受到平和。

第二，系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則要求教師在設(shè)計(jì)小學(xué)書寫課程教學(xué)方法時(shí)，要從整體上把握。只有經(jīng)過系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)構(gòu)建的小學(xué)書寫課程才能更符合學(xué)生的發(fā)展，通過不斷地書寫訓(xùn)練，學(xué)生的書寫能力會得到一定提升，因此書法教師要從整體上把控學(xué)生在每個(gè)階段的書寫水平。書法課程在小學(xué)通常是融合在語文或美術(shù)課程中，書法本就是與其他科目之間相互聯(lián)系的，在每個(gè)科目中幾乎都會涉及書法內(nèi)容，如小學(xué)語文科目中書寫漢字，小學(xué)數(shù)學(xué)科目中特殊的幾何和空間體，小學(xué)美術(shù)科目中的書法，可見書法本不是一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，教師在構(gòu)建書法課程時(shí)要系統(tǒng)考慮和其他科目間的關(guān)聯(lián)。在書寫難易程度上，教師要從小學(xué)低年段至小學(xué)高年段系統(tǒng)考慮，設(shè)計(jì)書寫訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要由易到難，讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練逐步提升書寫能力和書寫水平，系統(tǒng)設(shè)置書寫教學(xué)方法需要教師在平常的書寫課程中，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的書寫表現(xiàn)情況，不斷總結(jié)學(xué)生在每個(gè)階段的書寫水平，通過多個(gè)維度和多種方法豐富熟悉教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升書寫水平。

第三，課內(nèi)課外相結(jié)合原則。在小學(xué)開展書法教學(xué)主要是在課內(nèi)完成，在課堂中就是可以系統(tǒng)性地向?qū)W生講解書法知識和開展書法訓(xùn)練活動，通過課內(nèi)書法課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在其他的科目當(dāng)中人和書法教學(xué)。在課堂中由專業(yè)的書法教師向?qū)W生開展的書法課程，有著系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)標(biāo)，對于學(xué)生在書寫中發(fā)揮主觀能動性有著重要意義。但小學(xué)書法教師，不能把書法課程狹窄的設(shè)定在課堂當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到客衛(wèi)開展書法實(shí)踐活動，讓學(xué)生將課堂當(dāng)中學(xué)到的書法知識應(yīng)用到生活中，鼓勵(lì)小學(xué)生多參與書法比賽等活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在實(shí)踐中去練習(xí)書法，教師也可以組織學(xué)生去美術(shù)館等場所，讓學(xué)生在充滿書法氛圍的空間中感受書法的魅力，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

3.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園小學(xué)書法課程構(gòu)建的建議

3.1 提高思想重視，推動教育變革

深入理解書法教育為小學(xué)生帶來的價(jià)值意義，是推進(jìn)書法課程創(chuàng)新，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基本前提。自十八大以來，提高學(xué)生的思想道德水平成為教育改革的核心。在傳統(tǒng)的認(rèn)知理念中大部分人將書法教育等同于練字教學(xué)，這是對書法教育片面的認(rèn)識，不利于書法教育的改革創(chuàng)新。書法教育是通過讓學(xué)生熟練掌握寫作技巧開展寫作訓(xùn)練并深入挖掘其背后所體現(xiàn)的道德品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生樹立健全的人格品質(zhì)。由于書法教育不在應(yīng)試考試范圍導(dǎo)致大多數(shù)人對書法教育重視度不足，但是書法教育對于學(xué)生的幫助不僅僅局限于提高寫字技巧，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生接受更高級學(xué)習(xí)，并感受到書法中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)道德品質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生正式接觸到漢字教學(xué)，在寫字習(xí)慣上未能形成固有的習(xí)慣，開展書法教育既能幫助學(xué)生規(guī)范寫字，還能讓學(xué)生在寫字過程中充分發(fā)揮主觀能動性，形成獨(dú)有的書法筆跡。學(xué)校與教師也要提升對于書法教育的思想認(rèn)識，積極參照學(xué)習(xí)書法教育開展的先進(jìn)案例，并根據(jù)本校區(qū)實(shí)際情況，科學(xué)制定書法教育教學(xué)大綱。書法教育不等同于其他科目學(xué)習(xí)，需要長時(shí)間堅(jiān)持才能取得成效，因此學(xué)校要制定長期有效的教育規(guī)劃，開展書法比賽等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與書法教育的興趣。小學(xué)階段不同年級對于漢字的學(xué)習(xí)情況也大有不同，在不同年級的書法教育要有針對性，例如，在低年級書法教育中主要鍛煉學(xué)生對于筆畫的順序，規(guī)范書寫；中年級要鍛煉學(xué)生書寫正楷體，做到勻稱、整齊；高年級訓(xùn)練學(xué)生在橫線格中準(zhǔn)確書寫漢字，并提高一定的寫字速度。組織開展硬筆書法有獎競賽，提高學(xué)生參與熱情，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導(dǎo)學(xué)生開展書法訓(xùn)練，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的促進(jìn)作用。

3.2 完善書法課程

學(xué)校作為開展書法教育的主陣地，將書法教育納入到學(xué)生日常課程，讓學(xué)生從小接觸書法教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，深入領(lǐng)悟書法技巧所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高小學(xué)生的書法水平。在目前學(xué)校的書法教育中主要以興趣愛好課程開展書法教育，缺乏科學(xué)合理的書法課時(shí)，這在一定程度上影響學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，要完善書法課程，首先要增加書法課時(shí)，根據(jù)不同年級設(shè)置符合該年級學(xué)生水平的教學(xué)課時(shí)。例如，小學(xué)低年級可以設(shè)置一周上兩節(jié)書法課，并且將書法課程合理分配在周內(nèi)，避免重復(fù)性學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而導(dǎo)致書法教育效果不佳；在中年級可以適當(dāng)增加書法課時(shí)，逐漸鍛煉學(xué)生的正楷體書寫，提高學(xué)生的寫字速度；在高年級保持一周兩節(jié)課時(shí)，以書法標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生鍛煉正楷體書寫，并且在一定時(shí)間內(nèi)完成書法目標(biāo)。書法課程的完善離不開專業(yè)教師，學(xué)校通過引進(jìn)與交流的方式，吸引專業(yè)的書法教師開展書法課程，并且增加期中考核，讓學(xué)生及教師從思想方面重視書法課程。其次，書法課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法無法滿足目前書法教育的教學(xué)目標(biāo)，受大環(huán)境影響學(xué)生所接觸的書法教學(xué)種類較多，學(xué)生的書法水平也參差不齊，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇方面，學(xué)校一定要仔細(xì)研討本校區(qū)學(xué)生的實(shí)際書寫水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。還可以將書法課程與語文課程相結(jié)合，讓語文教師在教學(xué)活動中滲透書法教學(xué)，可以適當(dāng)彌補(bǔ)書法課時(shí)不足的問題。

3.3 增設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，引入專業(yè)教師

書法教育不等同于其他教學(xué)，教師的專業(yè)性對于書法教育的教學(xué)成果至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前大多數(shù)學(xué)校專業(yè)的書法教師比較缺乏。筆者認(rèn)為可以適當(dāng)增加書法教師的福利待遇，提升書法教師的歸屬感。同樣優(yōu)厚的福利待遇也能吸引書法專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生參與就業(yè)，這樣不僅緩解了大學(xué)生就業(yè)困難的問題也能全面提升本校區(qū)書法教師的專業(yè)水平，緩解書法教育不對口的現(xiàn)狀。通過漲工資、提高福利待遇，免費(fèi)提供培訓(xùn)機(jī)會等措施讓書法教室從物質(zhì)與精神兩個(gè)層面得到滿足。同樣學(xué)校還可以通過聘請專業(yè)的書法教師為本校區(qū)具有書法基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)預(yù)算，還能便于管理，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更加專業(yè)的書法教學(xué)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，要根據(jù)小學(xué)生年級階段不同培訓(xùn)不同的書法技巧。包括幫助教師提升專業(yè)水平，當(dāng)然在期末要通過增設(shè)教師考核，保障培訓(xùn)效果長期有效。書法教育作為一門相對獨(dú)立的學(xué)科，也需要和其他學(xué)科一樣，設(shè)立專業(yè)的教師開展教學(xué)，通過滲透教學(xué)與短期培訓(xùn)能在一定程度上緩解書法教師缺乏的現(xiàn)狀，但要保障書法教育長期有效開展學(xué)校還需增加長期培訓(xùn)計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)教師。學(xué)校也可以組織校內(nèi)教師開展書法交流活動，讓有書法興趣愛好的教師指導(dǎo)教學(xué)，共同制定與完善書法教育大綱，科學(xué)制定教學(xué)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)書法教師的專業(yè)水平。

結(jié)語

書法教育不僅鍛煉學(xué)生的書寫能力，提高寫字技巧，還能讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中，體會到書法所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展書法教學(xué)能讓學(xué)生在接觸漢字的初始階段，就能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為學(xué)生開展更高階學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于目前學(xué)校書法教育未能得到重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，學(xué)校要從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視書法教育，推動書法教育體系改革，完善書法課程設(shè)置，適當(dāng)增加書法教育課時(shí)，聘請與培訓(xùn)專業(yè)書法教師，提升書法教育執(zhí)行力，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的書法教育環(huán)境。