黃曉雷

（啟東市東南初級(jí)中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

初中英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量避免單純語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)方法，倡導(dǎo)采用‘任務(wù)型’教學(xué)途徑”。創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐充分體現(xiàn)了“雙減”文件精神與新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，以初中英語(yǔ)新課標(biāo)為核心，密切關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的求知所需，積極營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)新思維的任務(wù)型教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生對(duì)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等途徑提高教學(xué)效率；同時(shí)，在“雙減”的大好形勢(shì)下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中師生互動(dòng)、課后加強(qiáng)練習(xí)等方式為切入點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.“創(chuàng)客教育”與“初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)”的基本含義

1.1 創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”是指借助創(chuàng)造條件塑造有創(chuàng)意的人，實(shí)踐、分享與創(chuàng)新是其核心；“創(chuàng)客教育”理念是現(xiàn)代教育與創(chuàng)客文化的有機(jī)結(jié)合體，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和解決問(wèn)題的水平為宗旨，要求學(xué)生張開(kāi)高階思維的翅膀在知識(shí)與技能的星空中翱翔，最終實(shí)現(xiàn)展示學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

1.2 初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

“任務(wù)型”教學(xué)是一種比較新穎的課堂形式，以具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以鼓勵(lì)學(xué)生直接自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)為途徑，最近以鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為手段。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，督促、引導(dǎo)學(xué)生自始至終認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的提升與實(shí)踐能力的發(fā)展，輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐的意義與創(chuàng)新之處

2.1 實(shí)踐意義

2.1.1 有利于促進(jìn)基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐研究：這項(xiàng)實(shí)踐研究活動(dòng)全面貫徹了教育部印發(fā)的“雙減”文件精神，與“啟潤(rùn)課堂”模式倡導(dǎo)的“減負(fù)、提質(zhì)”的要求有異曲同工之妙。

2.1.2 有利于學(xué)生圍繞知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)：在初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并集中注意力投入到自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)中去。

2.1.3 有利于提升學(xué)生的閱讀鑒賞與語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)性跨文化語(yǔ)言知識(shí)，并逐步提高他們的閱讀鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言感悟能力；同時(shí)，幫助知識(shí)的遷移和具體應(yīng)用，不僅讓學(xué)生清晰地感知所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，而且從整體上出發(fā)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，樹(shù)立克服各種困難的理想，為實(shí)現(xiàn)牢新知識(shí)的遷移和應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新之處

2.2.1 構(gòu)建了適合初中生身心特征的高效課堂新模式：在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要求教師秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生發(fā)展”的理念，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們沿著各自的奮斗目標(biāo)不懈努力，大膽開(kāi)辟初中英語(yǔ)課堂高地建設(shè)的新思路。

2.2.2 全面提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率：激勵(lì)學(xué)生圍繞某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析、研討和總結(jié)是初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)的落腳點(diǎn)是，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，促使各個(gè)層次的學(xué)生饒有興趣地高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.3 推動(dòng)“啟潤(rùn)課堂”模式的發(fā)展：在創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與分析過(guò)程中，重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，勇于提出基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐的可行性建議；同時(shí)，挖掘校本優(yōu)質(zhì)課程資源，將行之有效的任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀?qū)W有所獲，為促進(jìn)啟東市“啟潤(rùn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展增光添彩。

2.2.4 提升了學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力：任務(wù)型教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、求實(shí)創(chuàng)新、合作精神和團(tuán)體協(xié)作能力得到很好協(xié)調(diào)發(fā)展，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得比較殷實(shí)的信息，鍛煉了創(chuàng)新思維意識(shí)和正確處理信息的能力，拓寬知識(shí)視野，提高核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 堅(jiān)持因材施“問(wèn)”，蕩起思維漣漪

提問(wèn)是初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，但不同提問(wèn)方法與不同程度的提問(wèn)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。因此，教師在課堂上的提問(wèn)不能信口開(kāi)河，務(wù)必秉承“因材施‘問(wèn)’”的原則，緊扣學(xué)生身心特點(diǎn)、求知所需，靈活構(gòu)建富有生活氣息的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于主動(dòng)挖掘創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能；同時(shí)，既可以配合電子白板、投影片、實(shí)物、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式等直觀演示，也可以采用肢語(yǔ)言、聆聽(tīng)音樂(lè)和品味藝術(shù)作品等方式，使學(xué)生一邊欣賞，一邊思考相應(yīng)的問(wèn)題，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：筆者作者執(zhí)教譯林版初中牛津英語(yǔ)（以下案例版本同）牛津版9AUnit3 Teenage problems的過(guò)程中，先把課前準(zhǔn)備好的相應(yīng)內(nèi)容的圖片映入學(xué)生的眼簾，然后直接打開(kāi)PPT展示當(dāng)下部分青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中遇到的煩惱，并直接提出如下問(wèn)題：（1） Do you usually get enough sleep?（2） What is the homework assigned by the teacher?（3）Do you enjoy watching CCTV news reports every night?（4） Have you experienced significant setbacks and felt very frustrated?（5）Do you have friendly friends?（6） If you step back in your midterm exam, do you feel a lot of pressure？然后，要求學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題逐一思考與討論，通過(guò)層層遞進(jìn)，步步深入，最終比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 尊重個(gè)體差異，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

大千世界，萬(wàn)物各有千秋。每一個(gè)學(xué)生的家庭身心特點(diǎn)、求知欲望和家庭環(huán)境是不同的，從而在成長(zhǎng)的歷程中呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。因此，在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生智力潛能、學(xué)習(xí)效果等方面的差異，通過(guò)分層教學(xué)的途徑引導(dǎo)學(xué)生完成各自學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：教師在預(yù)設(shè)具有創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以秉承實(shí)事求是的原則，首先要鼓勵(lì)基本功比較扎實(shí)學(xué)生向高級(jí)任務(wù)挺進(jìn)，以達(dá)示范效應(yīng)，讓其他學(xué)生學(xué)有榜樣；其次，循循善誘地引導(dǎo)普通群體全身心投入到基本任務(wù)的完成中去，初步形成任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)新格局；再次，耐心地指導(dǎo)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生逐一完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，從而進(jìn)一步完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生最終順利實(shí)現(xiàn)階三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 圍繞中心任務(wù)，激勵(lì)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，尤其在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊圍繞各項(xiàng)中心任務(wù)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)合作氛圍，激勵(lì)學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀深度探究新知識(shí)與新技能，進(jìn)一步提升英語(yǔ)交際表達(dá)和語(yǔ)言思維能力。許多學(xué)者研究認(rèn)為：人的思維能力是促進(jìn)語(yǔ)言交際能力中最活躍的因素?？梢?jiàn)，在初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，諸如開(kāi)展模仿例子造句、學(xué)生之間口語(yǔ)對(duì)話、仿寫(xiě)短文的活動(dòng)比較有效。大大推動(dòng)課堂高地建設(shè)向更高層次的目標(biāo)挺進(jìn)?？梢?jiàn)，基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并享受到完成任務(wù)后的無(wú)窮樂(lè)趣。

3.4 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)

初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂模式以學(xué)生順利完成各項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能融為一體，讓他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)中嘗試學(xué)以致用的竅門，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)中思考、思中體驗(yàn)”的美妙境界。但是，絕不能把任務(wù)型教學(xué)理解為鸚鵡學(xué)舌似的形式，否則，不能提升學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，教師只有緊密結(jié)合學(xué)生的求知所需，才能合理預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)。

例如：教師在執(zhí)教9AUnit2 Colours 中Task單元教學(xué)中，為了幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須科學(xué)預(yù)設(shè)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在互問(wèn)、互答、互評(píng)和互猜的活動(dòng)中提升閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)能力，以利同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3.5 發(fā)揮語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是最近基本的教學(xué)細(xì)節(jié)，但都蘊(yùn)含單調(diào)性的特征，因此，教師適度創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境非常重要，特別在詞匯教學(xué)中嘗試語(yǔ)境教學(xué)法屬于明智之舉，大大激發(fā)了學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣，有利于學(xué)生全方位掌握詞匯的本質(zhì)意義和使用方法，加強(qiáng)理解與記憶。一般來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，既可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情創(chuàng)建語(yǔ)境，也可以借助多媒體課件、掛圖、實(shí)物等媒介營(yíng)造趣味化語(yǔ)境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握新知識(shí)。

隨堂反饋與檢測(cè)是高效課堂的壓軸戲，教師在檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解與會(huì)話等效率時(shí)，既要注重聽(tīng)寫(xiě)方面的測(cè)試，又要在生機(jī)勃勃的語(yǔ)境中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。諸如在測(cè)試學(xué)生掌握drum，guitar，violin，trumpet等表示樂(lè)器的單詞時(shí)，教師可以直接打開(kāi)課件播放各種樂(lè)器發(fā)出的不同聲音，要求學(xué)生根據(jù)各個(gè)單詞的聲音默寫(xiě)出對(duì)應(yīng)樂(lè)器名稱，從而加深了學(xué)生對(duì)新詞匯的理解與記憶，享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。再如，在測(cè)試football，swim，basketball等表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)直接聽(tīng)寫(xiě)單詞的模式完成測(cè)試，效果比較顯著。另外，有些單詞的檢測(cè)可以放置于具體的語(yǔ)句或者語(yǔ)段中完成，學(xué)生通過(guò)填空與默寫(xiě)等途徑完成測(cè)試，從而比較快捷地完成了檢測(cè)學(xué)生詞匯的拼寫(xiě)能力教學(xué)效果事半功倍。類似的教學(xué)片段印證了教育家呂叔湘先生倡導(dǎo)的理念：“詞語(yǔ)只有鑲嵌于具體的語(yǔ)段中，才能幫助加強(qiáng)理解、記憶和應(yīng)用”。

基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)研究活動(dòng)前景是光明的，道路是曲折的，但愿大家與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，全面貫徹“肩負(fù)、增效”的課改理念，想學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所思，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所需，解學(xué)生攻克探究堡壘所惑，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。