陳 舉

（定西市通渭縣平襄初級中學 甘肅 定西 743300）

歷史唯物主義的哲學觀認為，勞動創(chuàng)造了財富，也創(chuàng)造了人類本身，因此，勞動本身的價值不容懷疑，有目共睹。但隨著時代的進步，人類科技的進步，機械化和數(shù)字化，以及人工智能在日常生活中的廣泛應(yīng)用，勞動的形式隨之發(fā)生了變化，但勞動的價值不應(yīng)該因形式的變化而被低估，本文將對利用語文課堂這一平臺，積極樹立學生的勞動意識，提高技能這一問題進行探討。

1.現(xiàn)狀分析與普遍危機

時代的進步促成了知識更替的快節(jié)奏，使得當下學生的學習面臨著人類有史以來的最大危機，科技的進步又進一步減少了體力勞動在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆至?，同時，廣泛的國際化交流，更加促成了人們對學生智力因素的重視。日常生活已經(jīng)體現(xiàn)出嚴重的科技化、鍵盤化和數(shù)字化，在社會交往中，擁有較高學歷和技能的人群總體能受到更多的尊重和關(guān)注，所有以上因素都在不同程度影響著社會的發(fā)展，而作為社會單元的組成部分之一，學校教育教學工作也難免受到不同程度的影響。

新時期的時代環(huán)境的改變，促成了教育選拔制度的本能調(diào)整，即極端地重視文化課程的學習，而很少對學生勞動技能進行考察。當下，這種現(xiàn)象普遍存在，有目共睹，而作為基礎(chǔ)教育學段的中學教育則更加明顯。這種變化，本質(zhì)上是為了適應(yīng)教學選拔而出現(xiàn)的一種集體應(yīng)激反應(yīng)，因為存在著廣泛的社會性，所以極其容易引起廣大教師的忽視，從而在教學實踐中不自覺地忽視勞動教育的根本地位和價值。經(jīng)過筆者的觀察研究發(fā)現(xiàn)，以上所述的問題在實際的教學活動中確實存在，而且有愈演愈烈的趨勢，同時，更加值得廣大教育工作者引起重視的是，對于以上存在的問題，很少有相關(guān)的理論研究進行關(guān)注和研究，相關(guān)問題被忽視的現(xiàn)象普遍存在。

在上個世紀的很長時期，廣大的農(nóng)村中小學都安排有不同數(shù)量的勞動課，作為每周的固定課時，要求學生參與到勞動實踐的過程中來，親自體驗勞動的艱辛，也能品嘗勞動的樂趣和收獲的幸福。經(jīng)過對當時正處在初中學段學生的調(diào)查回訪，發(fā)現(xiàn)當年積極參與的體力勞動實踐課，對他們今后的人生產(chǎn)生了深遠的影響。正是這種特殊學科的安排形式，讓更多的學生從中受益，強健了體魄，錘煉了品質(zhì)，也更好地養(yǎng)成了對生活中需要勞動這一基本常識的認同和反省，同時在體力勞動的過程中，養(yǎng)成了良好的合作意識，培養(yǎng)了積極向上的集體主義榮譽感。“德智體美勞”全面發(fā)展，曾經(jīng)是所有教育工作者共同熟知的教學構(gòu)想，而這一構(gòu)想中，明確將“勞”和其余“德智體美”并舉，也足見當時教育的務(wù)實和遠見。相比上世紀對勞動教育的重視，當前學校普遍取消勞動課，學生很少參與除課程學習以外的勞動則是不爭的事實。在學生的成長歷程中，缺少了勞動實踐活動的一個環(huán)節(jié)，使得他們的整個成長過程顯得不夠完整，“五育并舉”的全面發(fā)展理念也就不能得到真正的落實，面對這種危機，作為一名一線的語文學科科任教師，如何利用好語文課堂，增強學生對勞動的重視程度，是最近幾年，筆者一直思考的重要問題。

2.語文課堂與學科特征

語文作為中學課程安排中的主要學科，在當前的教學環(huán)境下，受到初中升高中的選拔考試、以及高考語文分值較其余學科更大等因素的影響，被普遍重視。一門學科得到普遍的重視，本來對學科自身額發(fā)展推進和教育研究都是十分利好的消息，但在實際的教學活動實踐中，卻會衍生出新的問題，即上述種種潛在因素的影響，直接導致了語文課堂的教學模式的不自覺選擇，語文學科的教學呈現(xiàn)出單一化的趨勢。經(jīng)在實踐中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教研教改活動雖然在理論研究方面一直在不斷改進和深入，但在實際教學活動中，依然存在著嚴重的惰性，實踐和理論脫節(jié)的現(xiàn)象依然普遍存在，教學方法陳舊，課堂模式單一，教師在教教材，而不是利用教材去教語文學科的現(xiàn)象依然根深蒂固，可以預見的將來，這種現(xiàn)象將依靠慣性長期存在。因此，作為綜合性學科，基礎(chǔ)學科的語文科目，被簡單化，單一化，表面化的現(xiàn)象表現(xiàn)得十分突出。

根據(jù)最新的《語文課程標準》中的要求，中學語文課程應(yīng)該體現(xiàn)出強烈的人文特性。根據(jù)以上要求，以及語文學科的本質(zhì)特征，在教育實踐中，首先應(yīng)該做到對語言與文字以及語言與文學這一主體的清晰把握，從而通過課堂教學，切實提高學生的相關(guān)素養(yǎng)。其次，要體現(xiàn)語文學科的人文性，就應(yīng)該在日常教學的過程中，對學生的價值觀，人生觀，勞動觀進行有效的啟發(fā)和優(yōu)化培養(yǎng)。從目前的語文學科教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)語文教師對學生得到情感教育，都集中體現(xiàn)在對價值觀和人生觀的培養(yǎng)上面，而對學生勞動觀的指導則往往被忽略。

勞動作為人類社會發(fā)展進步的重要手段，應(yīng)該受到所有人的重視，自然是理所當然的。學校作為未來國家人才的培養(yǎng)基地，對學生進行健康的勞動教育義不容辭。作為學校教育的主要手段，通過各學科對學生進行勞動教育，是每位教師的天然職責。只有養(yǎng)成良好的勞動觀念，能正確面對勞動的價值，其余學科的培養(yǎng)價值才能得到正確的體現(xiàn)和反應(yīng)，因此，在當前缺少獨立的勞動實踐教育課程的前提下，從某種意義上來說，良好的勞動觀念的教育和樹立，應(yīng)該是所有學科教師共同的職責。作為語文學科，由于日常教授內(nèi)容的獨特性，在對學生進行勞動教育時有天然的優(yōu)勢。如何利用教材所固有的內(nèi)容，對學生進行良好勞動觀念的教育，是語文教學實踐中應(yīng)該始終貫穿的指導性思想，是語文學科教師應(yīng)有的學科教學自覺。當前，如何合理地在語文教學活動中，在不影響學科主體知識學習的前提下最大化地提高勞動教育的教育成效，是亟待解決的問題。

3.勞動觀念與日常滲透

改變一個人有好多途徑，可以通過加強學習、養(yǎng)成習慣和改變環(huán)境等多種途徑去嘗試，而觀念的改變其固有的觀念則是最為根本和徹底的辦法，同樣，改變一個人的勞動認知，最為根本的方法也應(yīng)該是植根于從觀念入手的方法策略。時代的進步，使得純粹體力的勞動日益減少，而腦力勞動的在生活中的比例在日益增加。在這一變化過程中，同時也伴隨著另一問題的滋生，即人們將現(xiàn)代生活中腦力勞動的減少等同于勞動的減少，從而形成社會對勞動的普遍輕視。如何在日常的語文教學活動中，利用教材所固有的內(nèi)容，進行勞動觀念的貫徹和教育，是目前亟待嘗試解決的問題。

以目前人民教育出版社出版發(fā)行的部編教材為例 ，在不同年級的教材內(nèi)容中，都涉及到對勞動的描繪的贊美和思考，如果能利用或現(xiàn)或隱的勞動素材，在課堂教學中，對課堂內(nèi)容進行重新整合和挖掘，對學生進行合理恰當?shù)膭趧咏逃鞘直匾?，而且是可行的。在八年級人教版教材第二單元中，教材?nèi)容安排為四篇研讀課文，單元的教學目標明確說明，重點是回憶性散文的學習，但通過對課文的多角度分析，能夠發(fā)現(xiàn)在選文中的主人公都性格各異，經(jīng)歷不同，地位有別，但他們之所以能夠受到文章作者的尊重，其共同特征便是對勞動的熱愛和堅持。在教學活動中，語文教師如果能進行“群文閱讀”式的整合教育，將該單元中有關(guān)“勞動”的部分進行提煉，重新搭建起全新的體系，則不失為一條可以探索的出路。

朱德的《回憶我的母親》一文中，通過對母親平凡一生的回憶，將母親一生中所經(jīng)歷的種種艱辛條分縷析地展現(xiàn)在了讀者面前，讀來令所有人為之動容，通過對往事的回憶，表達出了作者對母親深沉的感激和懷念之情。在學習本文的過程中，我發(fā)現(xiàn)文章的首段即已經(jīng)說明了母親的一生是勤勞的一生，在后續(xù)的段落中，作者也十分分明地寫出了母親的日常勞作，以及生活的艱辛。在學習課文時，可以從勞動的角度，對學生提出問題，如：母親為什么能贏的作者的尊重？母親一生中最大的特點是什么？你從文中母親的身上發(fā)現(xiàn)了什么可貴的品質(zhì)？通過對以上一系列問題的討論，使學生明白勞動是光榮的，勞動是美麗的，勞動是值得他人尊重的。由于本文作者是老一輩的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，在廣大學生心目中有著極高的威望，利用這一優(yōu)勢，對學生進行思想教育，便能產(chǎn)生事半功倍的效果，同時利用好本文中的“勞動”主題，乘勢對學生勞動教育，不失為是一條可以嘗試的思路。在日常的教育教學活動中，長期堅持這種對勞動教育的關(guān)注，日積月累就會形成學生良好健康的勞動觀念，為后面進一步進行勞動教育的深化延伸教育做好鋪墊和準備。

4.勞動理想與寫作訓練

人類有別于其余生物的重要區(qū)別便是人類擁有自己的理想，從此，人類的生活和一切奮斗便擁有了明確的方向指引，從此不再是盲目的行為。勞動作為人類賴以生存的最根本保證，其價值自然不言而喻。在日常的教育活動中，教育學生建立良好的勞動理想，便顯得十分必要。根據(jù)以上朱德的《回憶我的母親》一文事例的分析，我們可以看出，利用教材內(nèi)容對學生正面的教育，使學生能建立良好、正面和積極的勞動觀念，并養(yǎng)成持續(xù)、穩(wěn)定和長久的勞動理想，是語文課堂教學中，應(yīng)當始終堅持的教學行為。

中國文化自古以來就重視“知行合一”的實踐和體驗，從老子騎青牛出函谷，孔子周游立國，一直到王陽明竹林格物，無不透著身體力行的參與意識。同理，當學生建立了良好的教育理想后，變應(yīng)該創(chuàng)造機會，讓其能更進一步去“行”，并在積極實踐的過程中進一步體驗勞動的價值和意義。然而，在當前的教學環(huán)境下，讓學生親自去參與到一定量的體力勞動中去，顯然是不具有現(xiàn)實的機會和土壤。因此，尋找合適的替代和過度方式，便顯示出了極大的必要性。面對當前實際情況，結(jié)合語文課程的學科特點，利用作文教學這一活動對學生進行勞動理想的引導不失為一條行之有效的方法和途徑。

中學階段的語文教學活動內(nèi)容極其豐富，相應(yīng)的作文訓練也就顯得龐雜而豐富，執(zhí)教者在進行日常的寫作訓練時，必須樹立堅定的思想意識，從作文訓練的安排者、決策者的層面去重視勞動理想的強化，以及持久的關(guān)注，才能在可以預見的將來，通過訓練將勞動光榮、勞動必要、勞動必須的意識牢固樹立起來。在學生層面，通過課文示范內(nèi)容的引領(lǐng)和學習，要對勞動形成積極的認同，積極主動地去參與到生活勞動中去，并在寫作中盡量擴大對勞動題材的關(guān)注，對勞動素材的關(guān)注，對有關(guān)勞動內(nèi)容的積累，長期堅持，從而加深對勞動的認同，內(nèi)化為一種樸素的認同，然后在日常的習作訓練中，但凡涉及到艱辛的勞動，都能本能地予以尊重，形成勞動光榮，勞動有價值的思想基礎(chǔ)，做到不輕視勞動，不漠視勞動，不敵視勞動。最終在，教師的批閱階段，要對學生對勞動的理解形成積極評價，對暴露出的負面情況要予以及時評價，引導學生及時反省，并在今后的寫作中能徹底改正。通過長期的努力和堅持，學生將會樹立更加穩(wěn)定的勞動理想，同時能形成良好的文風，完美對接中國古代文化中對勞動人民艱辛生活進行描繪的經(jīng)典優(yōu)秀作品，獲得多重的提升。

5.嘗試改革與局部成效

在確定了將勞動題材作為語文教學的重要板塊，將勞動教育作為學生人生認知教育的重要部分，將勞動理想作為學生人生價值培養(yǎng)的重要構(gòu)成以后，對學生傳統(tǒng)的語文學習進行嘗試性改革顯得十分必要。分析當前語文教學的現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)存在諸多的習慣性問題。首先，教師依然存在只重視教材教學的普遍現(xiàn)象。學校在日常的檢查督促過程中，首先關(guān)注的是科任教師的教學進度是否完成，這給教師靈活使用教材教學帶來了極大的干擾；其次，升學考試的評價手段，從根本上規(guī)定了語文學科的教學模式，即應(yīng)試，這是一個無法回避的現(xiàn)實存在；第三，社會層面所呈現(xiàn)出的艱辛勞動與回報之間不成正比例關(guān)系的現(xiàn)象，潛移默化影響著學生對勞動的價值判斷總之，語文科任教師要對學生進行良好的勞動教育，是存在現(xiàn)實的困難的。然而，在存在現(xiàn)實困難的前提之下，尋找合適的突破，仍然是可能的。

在培養(yǎng)勞動意識成為筆者語文教學的一個重要板塊之后，相應(yīng)的語文教學和作文教學都進行了調(diào)整。首先，在日常的課文內(nèi)容教學中，對課文中有關(guān)勞動的素材，常態(tài)化的關(guān)注，通過日積月累的關(guān)注和提醒，給學生的思想深處埋下一顆種子，去等待合適的時機來發(fā)芽成長；其次，其次，在語文課堂的，當面對學生的發(fā)言時，對涉及到肯定勞動，贊美勞動的話語時總是積極評價，予以充分肯定，對學生進行正面教育；第三，利用好部分學生來自農(nóng)村這一天然優(yōu)勢，合理安排學生在周末參與適當?shù)纳a(chǎn)勞動，讓觀念能在生活中得到實踐，并為作文的寫作積累素材；第四，利用好教學這一主陣地，長期堅持穿插安排和勞動相關(guān)的題材進行作文訓練，使學生形成積極關(guān)注勞動的長期心理準備；第五，利用現(xiàn)有的資源和手段，對勞動意識強烈，勞動變現(xiàn)突出，勞動理想豐滿的學生，進行積極肯定，營造良好的氛圍，比如，利用作文講評的機會，評選題材或主題與勞動相關(guān)的學生作文，在課堂進行示范性宣讀。

事實證明，經(jīng)過一定時間的嘗試，大多數(shù)學生對勞動的重視程度有所提升，對勞動的認同感有積極的表達，在作文的實踐中，能將勞動列為主動選擇的選項去考慮。在去年的同級對比研究中，學校教研作以課題《家校協(xié)同提升農(nóng)村初中學生勞動技能的實踐研究》為依托，隨機選取同級，同學科教師執(zhí)教的班級，進行樣本的對比研究，發(fā)現(xiàn)利用本文所提倡的方法，對學生進行積極的寫作干預，立足大語文進行的語文課程改革，成效十分明顯。在相同參數(shù)的前提下，最終的實驗班級之間的學生，在對待勞動的態(tài)度認知，人生立場，理想價值觀方面，都有明顯的改進。而利用傳統(tǒng)教學手段的學生，在進行有關(guān)勞動方面話題的交流和限時寫作訓練時，則明顯存在更大的困難；在進行勞動體驗的學生代表交流活動中，有意進行該方面培養(yǎng)的學生則更為得心應(yīng)手，是不爭的事實，而傳統(tǒng)教學班級學生的代表發(fā)言則顯得空洞和泛化；在進行語文教研組組織舉辦的“談?wù)勎业睦硐搿被顒又?，實驗班級學生的理想大多顯示出愿意投身勞動，以勞動創(chuàng)造價值的務(wù)實性，品格端正，立場信念堅定，相反未進行相關(guān)訓練的班級學生，在表達自己的人生理想時，則顯示出明顯的套路化，方向單一，對勞動缺少應(yīng)有的健康觀念認同。

綜上所述，面對當前學校教育，普遍缺少有關(guān)勞動方面的針對性教學的現(xiàn)狀，應(yīng)該引起一線的教師廣泛關(guān)注。各學科教師應(yīng)該立足相應(yīng)科目對的學科特征，積極考慮，尋找對策，齊心協(xié)力，努力構(gòu)建學生健康的勞動觀念。作為語文學科的教師，利用學科所擁有思想性，工具性等特點，對學生進行勞動觀念的重新塑造，則具有天然的優(yōu)勢。然而，“羅馬城不是一天就能建造完成的”，重視學生勞動觀念的樹立，勞動實踐的體驗，勞動意識的培養(yǎng)，絕非一蹴而就，因此，相關(guān)研究的空間任然十分巨大，在今后的實踐中，可以進行更加深入和全面的研究。