趙國(guó)超 陳正永
(1. 武威市涼州區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 武威 733000;2. 武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 武威 733000)
農(nóng)村是一個(gè)天然的寶庫(kù),蘊(yùn)含著利于幼兒體育運(yùn)動(dòng)的豐富資源,教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì),以科學(xué)的方法組織和指導(dǎo)幼兒參與戶外體育鍛煉,讓幼兒親近自然美景,盡享體育之樂(lè)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。但是,縱觀很多農(nóng)村幼兒園小規(guī)模戶外體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀,當(dāng)中存在一些問(wèn)題亟待解決,活動(dòng)形式落后、教育融入不足、資源利用率低等等現(xiàn)象屢見不鮮,影響著幼兒體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和體育學(xué)習(xí)收獲。有必要對(duì)農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行審視,并積極尋找應(yīng)對(duì)措施,以更加優(yōu)質(zhì)的體育教育服務(wù),護(hù)航幼兒身心健康發(fā)展。
“健康第一”指導(dǎo)理念下,很多幼兒教師對(duì)戶外體育活動(dòng)開展有所重視,體育活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)占比明顯提高,但是觀念革新行動(dòng)滯后的問(wèn)題依然存在,主要體現(xiàn)在幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容變化少,要么讓幼兒跑跑跳跳自由活動(dòng),要么總是圍繞幾個(gè)簡(jiǎn)單的體育游戲反復(fù)實(shí)施。幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展逐漸完善的階段,直觀和感性是幼兒普遍呈現(xiàn)的個(gè)性特征,他們喜歡接收和學(xué)習(xí)新鮮事物,而戶外體育活動(dòng)形式創(chuàng)新力不足,會(huì)大大影響幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),削弱其運(yùn)動(dòng)積極性,這對(duì)于踐行幼兒體育教育目標(biāo)而言,并非良舉。
幼兒園體育教育是一個(gè)相較廣泛的定義,戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)也不單單是增加幼兒活動(dòng)量,很多農(nóng)村幼兒園教師對(duì)戶外體育活動(dòng)解讀過(guò)于片面,只是單純認(rèn)為只要讓幼兒“動(dòng)”就行了,就算完成了教育目的,所以很多教師組織開展的戶外體育活動(dòng)往往缺乏主題,或主題含義淺層化,豐富性不足,導(dǎo)致幼兒除了運(yùn)動(dòng)外,難以在活動(dòng)中收獲更多知識(shí)養(yǎng)料。這種教育思想滯后于新時(shí)代五育并舉要求,戶外體育活動(dòng)的本有育人價(jià)值也遠(yuǎn)比廣義的上“動(dòng)”更加豐富,培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)、發(fā)展幼兒社會(huì)情感,將體育和智育、美育、勞育等等相結(jié)合,都應(yīng)是戶外體育活動(dòng)延伸發(fā)展的方向,然而很多教師只關(guān)心體育之樂(lè),未思考寓教之要。
農(nóng)村廣袤的土壤中,蘊(yùn)含著豐富的教育資源,蔥郁的樹林、涓涓的河流、美麗的鄉(xiāng)間小路,隨處可見的砂石、木棍和廢舊物等等,皆可以利用起來(lái),開展一些小規(guī)模體育活動(dòng)。但是實(shí)際上,很少有教師積極主動(dòng)的去對(duì)農(nóng)村這座天然寶庫(kù)中的資源進(jìn)行開發(fā)和利用,導(dǎo)致戶外體育活動(dòng)樣式單一,材料投放局限且更新頻率較慢,材料的自制創(chuàng)造性不足,造成了本土資源的流失,僅靠幼兒園已有資源支撐起的戶外體育活動(dòng),難以滿足幼兒感性和不斷發(fā)展的認(rèn)知特征,這無(wú)疑成為農(nóng)村幼兒園體育教育中的一大遺憾。
農(nóng)村擁有獨(dú)特的自然資源,草地、樹林、溪流、小河,在保證幼兒安全的前提下,教師可以打破幼兒園固有的院墻壁壘,將這些自然資源開發(fā)成一處處體育活動(dòng)的場(chǎng)所,帶領(lǐng)幼兒在親近自然氣息的同時(shí),盡享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。春天,帶領(lǐng)幼兒到來(lái)到園所旁邊的小樹林徒步,將體育活動(dòng)和科學(xué)觀察活動(dòng)有機(jī)鏈接,帶領(lǐng)幼兒在走走跳跳中搜集各種植物、昆蟲樣本,回園后展開科學(xué)觀察,既滿足了幼兒活潑好動(dòng)的天性喜好,又保證了幼兒足夠的運(yùn)動(dòng)量。夏天,離開悶熱的教室、操場(chǎng),教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到樹蔭下、小溪邊,開展一些有趣的民間游戲,比如老鷹捉小雞、丟沙包、捉迷藏、跳繩等等,感受夏日清涼的同時(shí),帶領(lǐng)幼兒落實(shí)每天運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。秋天,帶幼兒到果林幫助農(nóng)民伯伯秋收,體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。冬天,組織幼兒堆雪人、打雪仗等等。農(nóng)村特殊的環(huán)境有著城市不可比擬的優(yōu)勢(shì),教師要善于開發(fā)利用,通過(guò)自然教育,滿足幼兒親近大自然的愿景,拉近幼兒和自然的關(guān)系,釋放幼兒天性,感受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)。
很多體育活動(dòng)會(huì)用到一些材料支撐,而幼兒園本有材料有限,制約了體育活動(dòng)的創(chuàng)新,不利進(jìn)一步彰顯體育運(yùn)動(dòng)魅力。此時(shí),教師可以帶領(lǐng)幼兒自主體育器材,在鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí),為各類小規(guī)模戶外體育活動(dòng)的開展提供更為豐富的材料支撐,組織幼兒開展舉重比賽,鍛煉幼兒身體力量,別有一番樂(lè)趣;用廢舊的牛奶罐、竹竿、鋼絲等材料,制作小推車,竹竿外貼上即時(shí)貼,一個(gè)漂亮的小推車運(yùn)動(dòng)器材便做好了,再組織幼兒開展推小車比賽,可以發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)性和奔跑速度,體驗(yàn)別樣的體育游戲樂(lè)趣。自制體育器材的方法還有很多,比如橡皮筋制作拉力器;硬紙板、木板做球拍;圓木樁做陀螺等等,教師要善于根據(jù)材料的特性,帶領(lǐng)幼兒自制各種各樣的小巧器材,開展別具特色的小規(guī)模體育游戲,彌補(bǔ)幼兒園現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)器材的不足,提高幼兒園體育教學(xué)魅力。
體育活動(dòng)主題性不足,缺乏多元教育元素,難以支持幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展,也是當(dāng)下農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)現(xiàn)存問(wèn)題。針對(duì)此類問(wèn)題,教師可以從主題策劃的角度來(lái)創(chuàng)新調(diào)整戶外體育活動(dòng)結(jié)構(gòu),預(yù)設(shè)各種教育目標(biāo)于內(nèi),拓展體育游戲價(jià)值。例如,為鍛煉幼兒身體奔跑速度、靈敏度,教師設(shè)置“大灰狼抓小羊”主題運(yùn)動(dòng)游戲,預(yù)設(shè)他類目標(biāo)如下:培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神;樹立幼兒規(guī)則意識(shí);初步引導(dǎo)幼兒形成計(jì)數(shù)、算數(shù)能力。游戲設(shè)置如下:根據(jù)幼兒人數(shù),在戶外畫幾個(gè)大小不一的“羊圈”,大羊圈可躲藏4 只小羊、中羊圈可躲藏3只小羊、小羊圈可躲藏2 只小羊。人數(shù)設(shè)置時(shí)要保證始終有兩只“小羊”流落在外,并選擇2 名幼兒充當(dāng)大灰狼。在游戲開始后,小羊要迅速跑向羊圈躲避大灰狼的追擊,同時(shí)讓幼兒注意各羊圈規(guī)格要與躲藏人數(shù)相對(duì)應(yīng),超出保護(hù)人數(shù)外,大灰狼有權(quán)利進(jìn)行抓捕。為了不讓流落在外的同伴被抓到,小羊們需要團(tuán)結(jié)一致,及時(shí)出圈為同伴創(chuàng)造逃脫機(jī)會(huì)。這個(gè)主題游戲融體育、智育于一體,合理的規(guī)則限定即增加了運(yùn)動(dòng)的趣味性,還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、計(jì)算能力和團(tuán)結(jié)合作精神,戶外體育活動(dòng)價(jià)值得到有效拓展延伸。
根據(jù)調(diào)查大數(shù)據(jù)顯示,很多農(nóng)村教師組織幼兒進(jìn)行戶外體育游戲,經(jīng)常秉持“放養(yǎng)”的態(tài)度,即教師為幼兒投放材料,宣布游戲規(guī)則后,便讓幼兒自主進(jìn)行游戲,不聞不問(wèn),只有在幼兒游戲過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)出面進(jìn)行簡(jiǎn)單干預(yù)。如此而為,不僅會(huì)大大降低活動(dòng)開展有效性,難以照顧到個(gè)別幼兒活動(dòng)體驗(yàn)和情緒,而且不利師幼關(guān)系的潤(rùn)滑建設(shè)與發(fā)展。因此,在戶外體育活動(dòng)開展過(guò)程中,教師要積極的參與其中,并善于捕捉介入時(shí)機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),以此提高活動(dòng)教育實(shí)效,深化幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。例如,在開展“大灰狼抓小羊”體育活動(dòng)時(shí),除了大灰狼和小羊兩個(gè)角色外,老師以“羊媽媽”的身份參與其中和幼兒一起進(jìn)行游戲。比如在活動(dòng)過(guò)程中,有的幼兒計(jì)算能力比較薄弱,不知道該進(jìn)哪個(gè)羊圈躲避大灰狼的抓捕,羊媽媽可以進(jìn)行提醒,提高個(gè)別幼兒的游戲體驗(yàn)。又如,教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒一直躲在羊圈內(nèi)不出來(lái),缺乏合作奉獻(xiàn)精神,教師要及時(shí)進(jìn)行干預(yù),鼓勵(lì)幼兒大膽走出“舒適圈”,與同伴進(jìn)行互動(dòng),改變幼兒“自我中心化”思想,培養(yǎng)其良好的社會(huì)性情感。再如,在“羊媽媽”參與后,大灰狼的抓捕行動(dòng)屢屢受挫,教師可以適應(yīng)性的改變游戲規(guī)則,大灰狼只需要抓住一只小羊就算獲得游戲勝利,如此一來(lái),又重新樹立了幼兒信心。同時(shí),教師參與幼兒活動(dòng)過(guò)程中,要善于運(yùn)用激勵(lì)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),一個(gè)點(diǎn)贊的手勢(shì)、一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作、一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ),皆能夠讓幼兒收獲滿滿的榮譽(yù)感,這亦是提高幼兒活動(dòng)積極性的有效舉措。
家園共育是新時(shí)代幼兒教育主題,教師可充分利用家長(zhǎng)資源補(bǔ)足幼兒戶外體育活動(dòng)短板,一是從家長(zhǎng)口中廣泛搜集體育活動(dòng)類目,比如爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)生活的年代會(huì)進(jìn)行哪些有意思的民間體育游戲,教師家長(zhǎng)一起搜集,之后將這些傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行分類匯總,篩選出適合幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,補(bǔ)充到幼兒園體育課程當(dāng)中,每天讓幼兒自主選擇想要進(jìn)行的項(xiàng)目,以此增加戶外體育活動(dòng)內(nèi)容的豐富性。同時(shí),教師還可以在傳統(tǒng)體育游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行守正創(chuàng)新,讓其以更加貼近當(dāng)代生活、娛樂(lè)特征的形式呈現(xiàn),賦予戶外體育活動(dòng)更深、更廣的教育意義。二是定期開展親子體育游戲,積極尋找家園共育的突破口,以多元化的體育活動(dòng)為載體,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色定位、思想觀念,加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子日常鍛煉的重視,并通過(guò)親子體育活動(dòng),向家長(zhǎng)傳輸優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn),攜手聚力,助力幼兒身心健康發(fā)展。通過(guò)家園共育,不僅可以豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)資源,落實(shí)民間傳統(tǒng)體育傳承重任,還能夠讓農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)錦上添花,日益精彩多樣化。
綜上所述,戶外體育活動(dòng)是助力幼兒身心健康發(fā)展的重要舉措,但在當(dāng)前農(nóng)村幼兒園小規(guī)模戶外體育活動(dòng)開展進(jìn)程中,還存在諸如創(chuàng)新不足、寓教不足、資源開發(fā)不足等問(wèn)題,影響著育人質(zhì)量提升。對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題加以審視,并從環(huán)境開發(fā)、器材自制、主題建構(gòu)、教師參與、家園共育等渠道尋找有效對(duì)策,為幼兒提供更加廣闊和豐富的戶外體育平臺(tái),這是當(dāng)前所有農(nóng)村幼兒教師亟需探討的重要課題,是進(jìn)一步提升幼兒園體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。