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        淺析幼兒園安吉游戲與五大領(lǐng)域的融合探究

        2023-10-17 09:00:40陳紅梅
        今天 2023年22期
        關(guān)鍵詞:安吉領(lǐng)域科學(xué)

        陳紅梅

        (張掖市山丹縣清泉幼兒園 甘肅 張掖 734100)

        在素質(zhì)教育的大旗下,幼兒園教育備受重視,將安吉游戲與五大領(lǐng)域全面融合,成為當(dāng)前幼兒教育的一大趨勢(shì),不僅能夠提高幼兒教育的整體質(zhì)量,還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài),真正帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,一種沉浸式的學(xué)習(xí)方法,對(duì)幼兒的身心、智力等各方面有極大的助推作用。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的心智、認(rèn)知、興趣、性格等多方面來(lái)進(jìn)行分析,創(chuàng)設(shè)符合幼兒需求的教學(xué)模式,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣及道德品質(zhì)。

        1.安吉游戲及五大領(lǐng)域的基本概括

        幼兒園可以說(shuō)是啟蒙教育的第一步,是幼兒第一次離開父母、離開家庭,走進(jìn)集體生活的重要場(chǎng)所,在這里要學(xué)知識(shí)、學(xué)技能,幫助幼兒建立基礎(chǔ),挖掘幼兒潛能,活躍思維、激發(fā)興趣,促進(jìn)幼兒多元化成長(zhǎng)與發(fā)展。在幼兒園教育中,教師將安吉游戲與五大領(lǐng)域有機(jī)融合,兩者的兼容,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性,更好的融入學(xué)習(xí)知識(shí)與技能之中,逐漸形成完整的知識(shí)體系,為幼兒今后的學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。

        1.1 安吉游戲

        安吉游戲在當(dāng)前教育教學(xué)中作為一種豐富、新穎的游戲教學(xué)模式,成為幼兒眼中的一大亮點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)以往教學(xué)模式是一種全新的突破。安吉游戲的教育理念就是在游戲中學(xué)習(xí),在各種不同的游戲形式、游戲內(nèi)容中教師與幼兒共同參與其中,探索知識(shí)、激發(fā)幼兒好奇心,給幼兒帶來(lái)極大的新鮮感,在游戲中角色不斷變化,享受在天與地、大自然的活動(dòng)之中。教師會(huì)圍繞多種因素來(lái)合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),充分利用游戲的方式吸引幼兒專注力,并在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能,符合幼兒心智、認(rèn)知及成長(zhǎng)規(guī)律。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行籌劃,引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚰J?,激發(fā)幼兒的興趣和熱情,燃起幼兒的好奇心,在游戲活動(dòng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)能夠有效達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),喚醒幼兒們的自主意識(shí),引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)深層次探究和摸索,感受截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        1.2 五大領(lǐng)域

        幼兒五大領(lǐng)域包括科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域,通過(guò)將安吉游戲與五大領(lǐng)域有效銜接,打開一個(gè)全新的教學(xué)方式,更符合幼兒心智,有效提升幼兒園教育的實(shí)效性,對(duì)幼兒身心健康起到推波助瀾的重要作用。

        1.2.1 健康領(lǐng)域

        健康,顧名思義就是幼兒的身心健康、生命安全。幼兒園教育有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)幼兒的身體健康和生命安全,將安全放在教育的首要地位,注重幼兒身體健康、心理健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。在日常幼兒教育中,教師會(huì)通過(guò)健康領(lǐng)域,引導(dǎo)幼兒自主、自理,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,尊重生命,加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)、生命意識(shí),組織幼兒參與各種不同的活動(dòng)、表演等,從心理上、精神上、身體上始終保持一個(gè)健康積極的狀態(tài)。

        1.2.2 語(yǔ)言領(lǐng)域

        語(yǔ)言能力可以說(shuō)是各大能力中的一個(gè)基本能力。在幼兒教育中,教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、多樣、豐富、自由、活躍的語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽想象、交流、溝通,能夠在特定環(huán)境下敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好,充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),師幼之間、幼兒之間相互交流、溝通,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言興趣。

        1.2.3 社會(huì)領(lǐng)域

        所謂社會(huì)領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要任務(wù)之一,培養(yǎng)幼兒人際交往,了解社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范,保持良好的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)情感,營(yíng)造健康、和諧、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境,在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中需要不斷變化。幼兒要學(xué)習(xí)如何尊重他人、尊重自己,在集體生活中如何與他人相處,具備適應(yīng)社會(huì)的能力,在集體生活中有態(tài)度、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng),提高幼兒的思想認(rèn)知水平。

        1.2.4 科學(xué)領(lǐng)域

        幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙,在這一教育過(guò)程中,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)、探索科學(xué)、見(jiàn)證科學(xué),活躍幼兒的思維和視野,從不同的科學(xué)知識(shí)中摸索規(guī)律,驗(yàn)證科學(xué)現(xiàn)象,讓幼兒能夠親自體育探索科學(xué)的全過(guò)程,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究能力。在教育期間,教師會(huì)對(duì)幼兒加強(qiáng)引導(dǎo),通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦等多方面協(xié)調(diào)結(jié)合,敢于想象和表達(dá),探索過(guò)程和結(jié)果,培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的趣味。

        1.2.5 藝術(shù)領(lǐng)域

        藝術(shù)作為開展美育的主要途徑,培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度,充分發(fā)揮功能性,有助于幼兒形成健全的人格。教師會(huì)為幼兒創(chuàng)建豐富的藝術(shù)環(huán)境,帶領(lǐng)幼兒感受自然界、生活中等多方面的藝術(shù)之美,組織幼兒參與各種不同的藝術(shù)活動(dòng),充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),賞析各種不同的優(yōu)秀作品,用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá),激發(fā)幼兒創(chuàng)新力和想象力,培養(yǎng)幼兒審美能力,提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

        2.幼兒園安吉游戲與五大領(lǐng)域的融合探究

        2.1 游戲與健康

        健康教育作為五大領(lǐng)域教育中的重要組成部分。在開展教學(xué)活動(dòng)期間,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)明確教學(xué)目標(biāo),從幼兒身體健康、生命安全、行為習(xí)慣等多方面作為切入點(diǎn),通過(guò)多元化教學(xué)模式,引入相關(guān)的游戲活動(dòng),為幼兒們提供愉悅、寬松的活動(dòng)平臺(tái),讓幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí),還能夠增長(zhǎng)幼兒知識(shí)與技能,培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度,擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和健康的體魄。

        例如,在教學(xué)中,教師引入“老鷹捉小雞”的游戲活動(dòng),想必很多幼兒對(duì)這一游戲都較為熟悉,這個(gè)游戲有三個(gè)角色,分別為老鷹、母雞媽媽、小雞寶寶,老鷹去捉小雞,由母雞媽媽在首位,保護(hù)身后的小雞寶寶,小雞寶寶們需要跟隨雞媽媽的動(dòng)作、反應(yīng),步調(diào)一致,需要團(tuán)結(jié)合作,才能保護(hù)自己不被老鷹捉走。還可以利用一些工具,如:樹墩、石頭等材料,增加游戲內(nèi)容,啟迪幼兒智慧。這樣的游戲活動(dòng),讓幼兒們認(rèn)識(shí)到生命安全、自我保護(hù)的重要性,增強(qiáng)幼兒之間的凝聚力和集體感,培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。

        2.2 游戲與藝術(shù)

        在幼兒教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過(guò)各種渠道來(lái)搜集豐富的教學(xué)資源,將教學(xué)內(nèi)容全面整合,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,大膽創(chuàng)設(shè),同時(shí),在教學(xué)中增添更多的豐富性、趣味性、開放性等特點(diǎn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,將藝術(shù)素養(yǎng)全面滲透教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性和參與性,鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作。通過(guò)教師科學(xué)引導(dǎo),讓幼兒們充分感受到藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),這樣能夠?qū)ι?、?duì)生命、對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)等都懷有美好情感,不摻雜負(fù)面情懷,懂得用欣賞的眼光去看待事物,充滿激情和高尚的情懷,用真情實(shí)感打動(dòng)人心,不僅了解自己,還能夠通過(guò)一件藝術(shù)作品感受他人的心情。

        2.3 游戲與語(yǔ)言

        語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)就帶動(dòng)邏輯思維、反應(yīng)能力,同時(shí)理解能力、操作能力都會(huì)得到一定的提升。教師在開展語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中,將游戲融入進(jìn)來(lái),不斷挖掘更多的教學(xué)資源,引導(dǎo)幼兒能夠大膽開口,暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,勤于思考和探究,多動(dòng)腦筋,啟迪幼兒智力。無(wú)論在集中教學(xué)、幼兒交流、師幼相互溝通、相互合作等情況下,要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá);傾聽與表達(dá)在生活中隨時(shí)都會(huì)運(yùn)用到,教師選擇相關(guān)的繪本進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),讓幼兒們懂得在不同情況下,學(xué)會(huì)傾聽他人的表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,與他人進(jìn)行有效溝通。

        例如,在繪本閱讀過(guò)程中,教師帶領(lǐng)幼兒們閱讀《小兔的玩具店》這一繪本,可以根據(jù)繪本中的故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,根據(jù)不同玩具的類型、大小、顏色等讓幼兒們進(jìn)行擺放,在游戲區(qū)域進(jìn)行“我的玩具商店”的游戲活動(dòng)。幼兒們會(huì)根據(jù)自己的需求和喜好來(lái)扮演各種不同的角色,如:銷售員、消費(fèi)者等,需要用邏輯、規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),把玩具的形狀、特征、表情等進(jìn)行有條理地描述。教師會(huì)給予引導(dǎo)和啟發(fā),可以采用“因?yàn)椤浴?、“……好像……”等,讓幼兒們充分發(fā)揮天馬行空的想象力,幫助幼兒構(gòu)建完整的知識(shí)體系,有效提高幼兒語(yǔ)言能力。

        2.4 游戲與科學(xué)

        科學(xué)教育是幼兒園整個(gè)教學(xué)中的重要組成部分,較中小學(xué)的科學(xué)教育相比,具有一定的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),符合幼兒認(rèn)知需求,能夠充分體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性,并在教學(xué)中融入生活,知識(shí)內(nèi)容豐富廣泛,引導(dǎo)幼兒自主探究,鼓勵(lì)幼兒自主操作,有效提升幼兒綜合能力。教師在科學(xué)教育中引入游戲活動(dòng),豐富幼兒的知識(shí)視野,鼓勵(lì)幼兒積極探究、摸索科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在科學(xué)的世界產(chǎn)生更多奇思妙想。

        2.5 游戲與社會(huì)

        社會(huì)教育與日常生活息息相關(guān),教師根據(jù)幼兒日常生活中的實(shí)例開展教學(xué)活動(dòng),幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒社交能力。在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人相處、如何與他人交流、溝通,站在他人的角度看待問(wèn)題,提升幼兒的共情能力。

        例如,教師會(huì)安排幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演,讓幼兒們感受社會(huì)中的不同職業(yè),扮演醫(yī)生、老師、記者、警察、收銀員、清潔工等,不同職業(yè)的扮演能夠獲得不同的感受,豐富幼兒精神世界。這樣的活動(dòng),能夠提高幼兒規(guī)則意識(shí),遵守秩序,引導(dǎo)幼兒善良風(fēng)俗,心存感恩,寬以待人,對(duì)待父母、師長(zhǎng)等要學(xué)會(huì)尊重他人、文明禮讓,構(gòu)建和諧人際關(guān)系,培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在幼兒園教育中,教師將安吉游戲與五大領(lǐng)域融合一體,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,在活動(dòng)中獲得深刻的體驗(yàn)感,游戲如何玩,在哪玩,和誰(shuí)玩等通通都由幼兒來(lái)自主決定,給予充分的空間,享受獨(dú)有的權(quán)利,豐富思維和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng),讓幼兒來(lái)主導(dǎo)游戲,為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

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