馬 瑞

（臨夏州廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 臨夏 731300）

引言

化學(xué)是一門(mén)極具應(yīng)用性的科學(xué)，在人類的生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色。隨著新課程改革的推進(jìn)，化學(xué)教育也在不斷更新和發(fā)展。在化學(xué)教育中，教學(xué)方法的改革和拓展非常重要，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。基于此，本文將探討化學(xué)教育中四種拓展教學(xué)方法，希望能為化學(xué)教育的改革和發(fā)展提供一些啟示和借鑒。

1.新課改下滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教育的目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，形成的對(duì)化學(xué)思維方式、科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力的綜合素養(yǎng)。在新課改下，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義凸顯出來(lái)，這不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，也能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)科學(xué)人才。首先，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式?；瘜W(xué)作為一門(mén)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題、進(jìn)行推理和實(shí)驗(yàn)，逐漸形成自己的科學(xué)思維模式，提升對(duì)科學(xué)問(wèn)題的分析和解決能力。其次，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和掌握化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技能。滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題探究，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察結(jié)果并進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。此外，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)領(lǐng)域需要有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才，而滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和課題研究，鍛煉解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的研究課題，進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，也為他們未來(lái)從事科學(xué)研究和創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.新課改下滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

2.1 培養(yǎng)化學(xué)思維

在新課程改革下，化學(xué)教育不再是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)和公式，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)化學(xué)思維已成為化學(xué)教育的重要方向之一。首先，化學(xué)思維的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，逐步提高學(xué)生的思維水平。例如，通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握分類的方法，理解化學(xué)元素和化合物的構(gòu)成規(guī)律，從而提高學(xué)生的歸納和概括能力。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐操作，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和解決問(wèn)題的能力。其次，啟發(fā)式教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)化學(xué)思維的有效方法之一。在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、討論、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，通過(guò)實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，掌握化學(xué)知識(shí)和方法[1]。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方法和思維方式。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用化學(xué)符號(hào)、方程式和圖表等工具，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方式和方法論。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。綜上所述，化學(xué)思維的培養(yǎng)是化學(xué)教育的重要方向之一，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重發(fā)掘自己的潛能，主動(dòng)思考和探究，從而掌握化學(xué)知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題的能力。

例如，當(dāng)教師教授關(guān)于離子反應(yīng)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和化學(xué)試劑，探究不同離子在反應(yīng)中的作用，如：學(xué)生可以選擇鉀離子、鈉離子、銅離子、鐵離子等，使用不同的試劑進(jìn)行反應(yīng)，觀察產(chǎn)生的化學(xué)變化，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)歸納總結(jié)的方式，總結(jié)不同離子在反應(yīng)中的行為和規(guī)律，從而更深入地理解離子反應(yīng)的原理和概念。同時(shí)，學(xué)生也能夠鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)技能、數(shù)據(jù)分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和化學(xué)素養(yǎng)。

2.2 拓展化學(xué)應(yīng)用

化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，幾乎涉及到了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。例如，食品、藥品、化妝品等的生產(chǎn)與檢測(cè)，環(huán)境保護(hù)與治理，能源的開(kāi)發(fā)和利用，新材料的研發(fā)和應(yīng)用等，都需要化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的支持。因此，在新課程改革下，拓展化學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生產(chǎn)、生活和社會(huì)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中去。例如，當(dāng)教師講解化學(xué)反應(yīng)的原理時(shí)，可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的例子，如飲料發(fā)泡、葡萄干膨脹等，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的存在和應(yīng)用。這種將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，拓展化學(xué)應(yīng)用的教學(xué)應(yīng)該注重跨學(xué)科的整合?；瘜W(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。例如，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域中，化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)都需要被整合使用，才能有效地解決環(huán)境污染問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以將化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生理解到化學(xué)在跨學(xué)科領(lǐng)域中的重要作用。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，從而掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法。在課堂上還可以設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，拓展化學(xué)應(yīng)用的教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力。化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用需要結(jié)合實(shí)踐操作，學(xué)生需要具備實(shí)際操作的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，掌握實(shí)驗(yàn)技能和安全意識(shí)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)實(shí)踐競(jìng)賽、科技創(chuàng)新比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使他們更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)時(shí)，可以探究水的凈化和處理問(wèn)題。在實(shí)踐中，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)展示自然界中水的凈化過(guò)程，如使用活性炭、過(guò)濾紙等常見(jiàn)材料來(lái)凈化水。同時(shí)，學(xué)生還可以了解到在現(xiàn)代社會(huì)中，水污染的問(wèn)題日益嚴(yán)重，因此，研發(fā)高效、低成本的水處理技術(shù)成為刻不容緩的任務(wù)。在這個(gè)例子中，學(xué)生不僅可以了解到自然界中水的凈化過(guò)程，還能夠了解到水污染問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，從而明確自己作為一名化學(xué)學(xué)習(xí)者的責(zé)任和使命。同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生也能夠掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和安全意識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的例子，學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高化學(xué)學(xué)科的實(shí)效性和應(yīng)用價(jià)值。

2.3 提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充和深化，可以幫助學(xué)生更加深入地理解化學(xué)知識(shí)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始采用探究性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的需要。首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的探究能力和思維能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探究性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律和關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)驗(yàn)技能。例如，在研究酸堿性的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，探究不同物質(zhì)對(duì)試紙的變化情況，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到酸堿中和的相關(guān)知識(shí)和操作技能。其次，研究性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧硪环N方式。在研究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等一系列環(huán)節(jié)，完成一個(gè)完整的研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐵的氧化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)操作技能。此外，教師還可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重安全意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多危險(xiǎn)的物質(zhì)和操作，如果沒(méi)有正確的安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，會(huì)給學(xué)生和環(huán)境帶來(lái)很大的危害[2]。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和安全意識(shí)，保障實(shí)驗(yàn)操作的安全性。最后，教師還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的交流、探討和反思，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)掌握科學(xué)方法和思維方式。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和反思，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，在新課程改革下，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅Ｖ匾摹Ｍㄟ^(guò)采用探究性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握實(shí)驗(yàn)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的營(yíng)造也是非常重要的，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和安全意識(shí)。

以“氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)”為例，可以設(shè)計(jì)一組探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些問(wèn)題，如：氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生了什么物質(zhì)？為什么反應(yīng)產(chǎn)物具有這種性質(zhì)？在什么條件下，這種反應(yīng)可以更快地進(jìn)行？學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察現(xiàn)象來(lái)回答這些問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以準(zhǔn)備好氫氧化鈉和鹽酸的溶液，并將它們放在兩個(gè)試管中。接著，讓學(xué)生逐滴加入鹽酸溶液到氫氧化鈉溶液中，同時(shí)觀察反應(yīng)過(guò)程中的現(xiàn)象，如氣泡的生成、溫度的變化等。學(xué)生可以記錄下反應(yīng)時(shí)間、生成物的性質(zhì)等信息，并通過(guò)觀察、測(cè)量和比較，得出結(jié)論。在研究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象或解決某個(gè)化學(xué)問(wèn)題。例如，學(xué)生可以研究某種材料的酸堿度、氧化還原性質(zhì)等，或者設(shè)計(jì)一種環(huán)境友好型的制備方法。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行資料檢索、實(shí)驗(yàn)方案的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)條件的控制等，同時(shí)還需要進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地理解化學(xué)概念和原理，并掌握實(shí)驗(yàn)操作的技能和安全意識(shí)。

2.4 加強(qiáng)化學(xué)信息獲取能力

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生活和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生獲取信息的途徑也越來(lái)越多樣化。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)各種渠道獲取化學(xué)信息，了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新研究成果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。在新課程改革下，應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)信息獲取能力，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取化學(xué)信息，讓學(xué)生了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新研究成果，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)信息獲取教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。在課堂上，可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取化學(xué)信息，了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新研究成果。同時(shí)，也可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如科技展覽、科學(xué)論文閱讀和寫(xiě)作等，提高學(xué)生獲取、分析和應(yīng)用化學(xué)信息的能力，使學(xué)生逐步具備發(fā)現(xiàn)、解決化學(xué)問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)信息獲取教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的信息處理能力。信息處理能力是指學(xué)生從獲取到的信息中篩選出有用的信息并進(jìn)行整合和分析的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取化學(xué)信息，并通過(guò)信息處理和分析，得出結(jié)論和解決化學(xué)問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師還可以通過(guò)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究化學(xué)現(xiàn)象等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在信息處理中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的信息處理能力和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。最后，化學(xué)信息獲取教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；瘜W(xué)領(lǐng)域是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能不斷推進(jìn)化學(xué)研究的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽和科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生在信息獲取中不僅了解知識(shí)，更能夠運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展和人民的生活?？傊?，加強(qiáng)化學(xué)信息獲取能力的教學(xué)是新課程改革下化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取化學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

例如，在化學(xué)信息獲取教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)保領(lǐng)域的前沿研究成果和最新政策。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索相關(guān)期刊、科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等渠道獲取關(guān)于新型環(huán)保材料的研究成果和應(yīng)用，了解有關(guān)空氣、水質(zhì)、噪音等環(huán)保指標(biāo)的監(jiān)測(cè)和治理政策，掌握環(huán)保領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)化學(xué)手段解決環(huán)保問(wèn)題，例如：利用催化劑降低尾氣排放、開(kāi)發(fā)新型水處理技術(shù)、研制生物降解材料等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以提高對(duì)環(huán)保領(lǐng)域的關(guān)注度和認(rèn)知水平，同時(shí)也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為未來(lái)的科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為教育的重要目標(biāo)之一。加強(qiáng)化學(xué)拓展教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)、信息獲取能力等方面的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。同時(shí)，也有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，希望未來(lái)化學(xué)教育能夠不斷完善和發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展提供更好的支持和幫助。