韓 靜

（烏魯木齊市第47小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000）

有了猜，科學(xué)家才會(huì)在許多未知的領(lǐng)域獲取改變?nèi)祟惿鐣?huì)的知識(shí)能源;有了猜，人們才會(huì)對(duì)社會(huì)充滿了好奇，并且不斷的去探究，去尋找想要的答案;有了猜，我們周圍所有的一切都會(huì)充滿了生命力。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生去猜，就是讓學(xué)生用自己的眼去看，用自己的腦去想，用自己的話去說(shuō)，用自己的思維去學(xué)習(xí)。從年齡上來(lái)看，年齡越小，越喜歡進(jìn)行猜測(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的膽子也就越大，越愿意表達(dá)自己猜測(cè)的內(nèi)容。隨著年齡的增長(zhǎng)，在不同的環(huán)境教育下和已有的知識(shí)束縛下，學(xué)生越不敢表達(dá)自己的與眾不同觀點(diǎn)，猜測(cè)學(xué)習(xí)的能力也就越弱?！安隆钡膶W(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助推，也是教師在授課過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平的有效手段。教師站在成人角度進(jìn)行“猜”，為學(xué)生做好一定的示范，學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行個(gè)人的發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)不僅有趣，而且意義深遠(yuǎn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜著學(xué) ，打開(kāi)思維大門

1.1 教師放下身段，以學(xué)生視角進(jìn)行教材教授

作為一名合格的教師，往往接受了正規(guī)的教育很長(zhǎng)時(shí)間，在教學(xué)中有著一定的教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范。在諸多外界的教育培訓(xùn)下，教師對(duì)于自己所教授的教材會(huì)產(chǎn)生一定的模式化。拿到教材，首先根據(jù)教師用書(shū)尋找教學(xué)目的和重難點(diǎn)，然后通過(guò)不同途徑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最終考慮方方面面，定下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。而這樣的教學(xué)內(nèi)容，大多都是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，考慮是要給學(xué)生教授哪些語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到哪些教學(xué)目的等。忽略了學(xué)生這一主體，如果我們教師也是六、七歲到12 歲左右的孩子，拿到教材會(huì)怎么讀？會(huì)想學(xué)什么？不妨讓我們“返老還童”以兒童視角來(lái)看教材，以兒童的心理結(jié)構(gòu)和思想模式來(lái)思考教材，設(shè)想一些兒童荒誕的想法，甚至與教材格格不入，甚至偏離我們的教學(xué)目的十萬(wàn)八千里，甚至他們的關(guān)注點(diǎn)，讓人匪夷所思。教師的猜想就是授課簽的充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的越充足，上課就會(huì)越輕松，傳遞知識(shí)就會(huì)被學(xué)生愉悅接受，并將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸納。這種共鳴也會(huì)拉進(jìn)師生關(guān)系，促成教學(xué)內(nèi)容的有效完成。

1.2 給學(xué)生以“猜”的空間，放手讓學(xué)生去“猜”

猜就是在思考，就是在探知的過(guò)程，要肯定他們猜的這種學(xué)習(xí)方式，指引往正確方向猜。中高段的學(xué)生往往會(huì)更理性一些，由于知識(shí)的積累，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富還有家庭教育及學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成，讓這些孩子在猜的過(guò)程中會(huì)放下一些，他們認(rèn)為無(wú)理取鬧的部分，猜的面就會(huì)更窄，會(huì)更科學(xué)一些。在指引他們正確的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要讓他們返回童年，童真的時(shí)候，有什么想法敢于提出這樣才會(huì)讓知識(shí)活起來(lái)。對(duì)知識(shí)的好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，年齡越小猜想越大膽，年齡大了就不敢“猜”了。而“猜”是學(xué)習(xí)的“核動(dòng)力”。對(duì)知識(shí)的猜想是孩子探知未知領(lǐng)域的有效學(xué)習(xí)方式，甚至比作一張?jiān)嚲磉€要重要。他們帶著自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)不斷“加工”這些知識(shí)，這就成為學(xué)生將來(lái)在不同領(lǐng)域中創(chuàng)造奇跡的基礎(chǔ)。因此給予學(xué)生猜想的空間是多么重要。

1.3 肯定學(xué)生的猜想，獲取成功的體驗(yàn)

猜想往往會(huì)伴隨著荒誕和隨性，對(duì)于心理不夠成熟的學(xué)生而言，他們的視角和看待問(wèn)題的方向是與成人不同的時(shí)候，需要教師給予他們肯定，讓他們知道自己的猜想是獲得老師贊賞和批準(zhǔn)的，從而可以更加大膽的猜著學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)猜出與文本內(nèi)容完全不同的內(nèi)容。如果文本中的最終角色走向美好，那么學(xué)生可能會(huì)猜到這種美好的背后一定有其他的助力，還會(huì)有更重要的角色出現(xiàn)。這與原文是不符的，追究起來(lái)也會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間。但是如果作為話題討論一下是可以的，由于第三角色的出現(xiàn)，導(dǎo)致文本的方向發(fā)生變化討論其合理性肯定其提出的價(jià)值，那么有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生中與眾不同的“小作家”?？隙▽W(xué)生的想法，讓學(xué)生覺(jué)得自己也是個(gè)了不起的思考者，從而不斷的積累自信，越是自信學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)就會(huì)真正意義上讓學(xué)生學(xué)到屬于自己的知識(shí)，而不是規(guī)范化、模式化、機(jī)械化的記憶，這也會(huì)影響今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交際等成長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)“猜”的實(shí)效性

2.1 指導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行“猜”，選擇合理“猜”的方向

學(xué)生在一開(kāi)始的猜想學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)由著自己的性子猜。想知道什么就猜什么，不會(huì)考慮自己猜的內(nèi)容是否合理，是否有依據(jù)。在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的猜。例如：立足教材內(nèi)容去猜；看到文章題目，猜想文章內(nèi)容；看到文章內(nèi)容，猜想文章中各種角色的表情想法及結(jié)果；寫完文章，猜想文章中沒(méi)有寫完的部分會(huì)怎樣？這樣的猜想不僅有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，還會(huì)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，走入文本探究，想了解的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 猜想要有研究的價(jià)值，簡(jiǎn)單的猜可以進(jìn)行自己解決

在語(yǔ)文知識(shí)的獲取過(guò)程中，有些猜想是可以獨(dú)立解決的，例如：文章的作者是個(gè)怎樣的人？完全可以讓學(xué)生猜完之后再去尋找相應(yīng)的資料來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)?？醋约耗X海中呈現(xiàn)出的作者形象和資料中給我們介紹的是否一致，豐富自己對(duì)作者的了解，從而進(jìn)一步可以去從作品中解讀作者，從課外作者其他的作品中豐富對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。那么，相對(duì)于文本的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行的猜想就要有研究?jī)r(jià)值了，例如：作者在刻畫(huà)人物形象的過(guò)程中，為什么要選擇這樣的事件？人物形象在另外的事件中又會(huì)是怎樣的呢？這樣就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力在猜想中一步步去探究答案，完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.3 要在猜的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真諦

學(xué)生由一開(kāi)始的猜到尋找猜的答案，再到進(jìn)一步的猜，然后再去尋找答案，這樣一步步深入，會(huì)在尋找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，這也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。例如：從文本的題目到內(nèi)容的探究，再到重點(diǎn)段落的研讀，進(jìn)而到課外的拓展學(xué)生在不斷地猜中，不斷地尋找答案，將學(xué)習(xí)不斷的深入，是對(duì)個(gè)人能力的一種提升。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是書(shū)面知識(shí)的記憶，運(yùn)用比記憶更重要。并且鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程上加以質(zhì)疑和創(chuàng)新，那么學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)就會(huì)得以發(fā)展，也會(huì)促成學(xué)生潛在能力的發(fā)掘與發(fā)展。

3.養(yǎng)成“猜”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 在獨(dú)立自學(xué)的過(guò)程中，要利用猜進(jìn)行推進(jìn)學(xué)習(xí)

教師在為學(xué)生搭建猜學(xué)的空間，同時(shí)學(xué)生能夠發(fā)揮獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的猜想是一種探究的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀方法的教授。對(duì)學(xué)生而言，是一種階梯式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是壓力，而學(xué)習(xí)的方法則是長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定式，還有學(xué)生對(duì)知識(shí)的不確定和對(duì)自我認(rèn)識(shí)的低下，造成學(xué)生知道不敢說(shuō)，不知道就順其自然，積壓的未解知識(shí)越多，學(xué)習(xí)興趣越少。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)難題，自己解決，解決不了向其他途徑解決。猜學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，對(duì)生活的學(xué)習(xí)，對(duì)以后所有知識(shí)的學(xué)習(xí)。而猜著學(xué)，無(wú)疑是讓學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不去模仿，不在被動(dòng)、強(qiáng)迫的狀態(tài)下吸納知識(shí)，而是主動(dòng)的去探究，去獲取。而在這過(guò)程中，又能夠形成個(gè)人的一套學(xué)習(xí)方法，這對(duì)終身學(xué)習(xí)是非常有益的。

3.2 課外學(xué)習(xí)也能借助猜，做到學(xué)有實(shí)效

語(yǔ)文課標(biāo)中也提到，學(xué)以致用。所有的知識(shí)學(xué)習(xí)并不是為了知識(shí)檢測(cè)，而是為了學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)生活諸多方面得以運(yùn)用。當(dāng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽的猜測(cè)，形成個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)課外學(xué)習(xí)是非常有幫助的。無(wú)論是對(duì)世界的認(rèn)知，還是對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的探索，這樣的“猜”都會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行W(xué)習(xí)知識(shí)在課本中是無(wú)法呈現(xiàn)的，需要孩子們?nèi)プ约韩@取。“猜”就會(huì)為學(xué)生產(chǎn)生一定的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，打破常規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)方式從而產(chǎn)生精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.3 生活中能夠大膽去猜獲取自己想要的知識(shí)

世界無(wú)疑是一個(gè)最大的書(shū)，既有知識(shí)，也有人情世故，還有自然科學(xué)。要從中獲取的知識(shí)太多太多，而在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到想不到的困難和挫折。有些時(shí)候，人們會(huì)選擇按經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，在一定的“安全”范疇內(nèi)去學(xué)習(xí)。不能夠打破常規(guī)，也不敢挑戰(zhàn)自己，學(xué)習(xí)往往在中規(guī)中矩中慢慢往前走，保住已有的成果是中庸思想的體現(xiàn)。但是對(duì)于學(xué)生而言，世界是一個(gè)豐富多彩的大書(shū)，他們應(yīng)該借助校園中已有的知識(shí)儲(chǔ)備去完成人生的遠(yuǎn)大目標(biāo)。去猜想未來(lái)，去猜想自己，去猜想自己會(huì)成為怎樣的自己，然后再去努力一步步實(shí)現(xiàn)，這才是精彩的人生?？鬃诱f(shuō)“學(xué)無(wú)止境”人在不同的年齡，不同的境遇，不同的思想下，都應(yīng)該努力向前，不應(yīng)該止步不前。無(wú)論獲取的是專業(yè)知識(shí)還是生活知識(shí)還是科學(xué)知識(shí)，都是人生最好的回饋，那么都應(yīng)該保持一種活潑的、機(jī)靈的、向上的思維方式，去猜想，未知的一切去通過(guò)努力完成猜想的內(nèi)容。

不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，這樣猜著學(xué)都是一種有趣的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)習(xí)更富生命力，更符合個(gè)人發(fā)展的需求。不要隨意否定自己的猜想，也不要認(rèn)為自己的猜想有多么可笑，“猜”就是一種主動(dòng)思考的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不論是生字詞，還是句段 還是寫文章只要主動(dòng)去猜，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)廣闊的天空。猜的魅力就在于這是屬于自己獨(dú)特的一份精彩。