景 鵬

（靈臺縣第一中學 甘肅 靈臺 744400）

引言

在高中階段的物理教學中，力學作為一個重要的組成部分，也是學生進行物理知識學習的基礎。教師要運用科學的教學手段來對學生進行力學知識的講述，幫助學生建立堅固的學習基礎。同時教師要根據(jù)新課標理念來讓學生將學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，有效地改善學生的高中物理學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

1.新課標背景下高中物理力學教學的原則

1.1 以學生為本的原則

為了使新課標背景下高中物理力學教學效果能夠得到進一步的提高，教師需明確以學生為本的教育原則，只有這樣才可以規(guī)劃好不同的教育活動，為學生整合豐富的學習素材，使學生各項學習活動能夠具備較強的邏輯性，培養(yǎng)學生當前的物理素養(yǎng)[1]。在力學教學模式實施中，教師需要遵循以學生為本的教育原則，這主要是由于學生在力學學習時會遇到諸多難題，為了幫助學生降低在學習中存在的各項阻礙，教師需要按照學生的學習特點為學生整理豐富的教育內(nèi)容，并且還需要突出課堂教學多樣化特色，使每個學生能夠沉浸在不同的學習環(huán)節(jié)，迅速地把握課本中的重點知識，幫助學生學習能力能夠得到進一步的提高。同時教師還需要讓學生善于激發(fā)自身的主觀能動性，在不同的物理情境中來明確自己的學習方法以及學習目標，推動各個學習環(huán)節(jié)的順利進行，提高課堂教學的效果。教師也要根據(jù)不同學生的學習情況，為學生下發(fā)對應的學習任務，強化對學生的指導力度，各項教育活動要以學生為根本有序地實施。只有這樣才可以為學生高效率學習提供良好的平臺以及空間，使課堂教學效果能夠滿足預期的要求。

1.2 系統(tǒng)化的原則

在高中物理教學課堂中，力學所占據(jù)的比例較大，同時也是在后續(xù)高考中分值較高的內(nèi)容。在這一背景下，教師需要讓學生系統(tǒng)性地掌握不同的力學知識，并且應對在學習中的一些抽象問題，把握各個知識點之間的聯(lián)系，使學生學習效果能夠得到進一步的提高。在班級教學中，教師要讓學生善于將一些高度抽象的內(nèi)容進行緊密的連接，形成完整知識網(wǎng)絡，了解各個知識點之間的關系，促進學生以宏觀性的角度來完成知識的高效率探究，以此來把握力學中的各個分支結(jié)構(gòu)以及知識的特點，促進學生物理素養(yǎng)能夠得到進一步的培育。同時教師也要定期為學生進行新舊知識之間的相互連接，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的綜合性過渡。全方位地培養(yǎng)學生當前的學習思維，以此來為學生各項學習活動提供重要的基礎。

1.3 情境化原則

情境化原則在高中物理力學教學中也為重要的組成部分。在班級教學中教師需要利用不同的教育方法和教育手段，創(chuàng)設符合學生學習特點的情感氛圍，全方位地激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生能夠在不同情景中迅速地把握其中所蘊含的核心知識之后，再認識到物理知識和實際情景之間的聯(lián)系，逐步地培養(yǎng)學生當前的學習思維，使課堂教學效果能夠得到進一步的提高。同時在課堂教學中，教師還需要引導學生利用多樣化的教育情景進入到不同的學習狀態(tài)，減少枯燥乏味的情境學習對學生學習所產(chǎn)生的干擾，課堂教學水平能夠得到進一步的提升。

2.高中物理力學教學的策略

2.1 創(chuàng)設生活化的教學情境

在高中物理力學教學課堂中，教師要嚴格遵循新課標要求，為學生設置多樣化的教育活動，尤其是要增加生活化教學在課堂中所占據(jù)的比例，這主要是由于在新課標中明確指出了學生學習物理知識主要是為了解決在生活中的各個問題，也是生活中的物理現(xiàn)象。高中階段的物理學科和生活的聯(lián)系是十分密切的，教師可以在課堂中為學生引入一些生活事例，或者是創(chuàng)設生活化的情境來調(diào)動學生的學習情緒和學習興趣，從而使得教學效率得到穩(wěn)步提升，教師在教學活動開始之前應當對學生的生活閱歷以及學習特點進行深入的分析以及了解，不斷地提高課堂教學的吸引力[2]。值得注意的是教師在選擇生活事例時一定要更加貼合于學生的日常生活，不斷地提高學生的熟悉感，使每個學生能夠更加積極熱情地進行知識內(nèi)容的學習。教師在進行生活情景創(chuàng)設的過程中，可以在生活情景中設置一些問題來讓學生進行思考，使每個學生具有正確的學習目標以及學習方向，不斷地提高學生的物理知識應用能力。

例如：在課堂教學的過程中，教師在向?qū)W生講述“向心力”這一部分知識內(nèi)容時，如果教師的講解太過于直接，會導致學生在理解內(nèi)容方面遇到很多的問題，因此教師應當改變傳統(tǒng)課堂教學模式以及課堂教學方法，根據(jù)學生的生活閱歷來進行情景的創(chuàng)設，不斷地激發(fā)學生對課堂知識內(nèi)容學習的興趣。教師在課堂教學的過程中可以讓學生模擬“水流星”，由于大部分學生對水流星了解程度并不是那么專業(yè)，教師要在課堂教學的過程中利用多媒體視頻來向?qū)W生展示水流星的視頻，使每個學生能夠加深對水流星的印象。在課堂教學的過程中，再讓學生進行演示之前，要向?qū)W生提問：“請同學們預測桶里的水會不會流下來呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要將班級中學生的表態(tài)進行記錄，記錄完成之后才可以讓學生進行演示，學生在演示完成之后桶里的水一滴都沒有往下落，大多數(shù)的學生都會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生十分驚訝的情緒，之后教師再向?qū)W生說：“同學們這一現(xiàn)象包含了有關向心力方面的知識，那么同學們想不想跟隨教師的腳步來進行學習呢？”教師在向?qū)W生說完這句話之后，不僅解答了學生內(nèi)心的疑惑，還調(diào)動了學生對課堂知識內(nèi)容學習的興趣。因此，在當前高中物理力學教學課堂中，教師在根據(jù)新課標理念進行教學時，應當加強高中物理知識和生活之間的聯(lián)系，在提高課堂教學的趣味性的同時，還促使每個學生積極地配合教師完成相關的學習任務，有效地提高了學生的學習效率。

2.2 重點解決力學教學難點

在高中階段的物理學科中，力學不僅是一項基礎性的學習內(nèi)容，也是一項復雜性的學習內(nèi)容，大多數(shù)學生在進行知識內(nèi)容學習的過程中，經(jīng)常會遇到很多問題，對學生學習效率的提升起到了阻礙。所以在進行班級教學過程中，教師需要結(jié)合以往教育經(jīng)驗，預測學生在學習時很有可能出現(xiàn)的問題之后，再為學生整合豐富的教育素材，啟發(fā)學生的學習思路。教師在課堂開始之前要總結(jié)自身以往的教學經(jīng)驗，再結(jié)合力學教學的要求來開展針對性的教學，教師要對學生在學習過程中遇到的問題進行提前性的預測，使抽象性的知識更加生動直觀的展示，能夠加深學生對此部分內(nèi)容的深刻理解[3]。

例如：在進行課堂教學時，教師在向?qū)W生講述“摩擦力”這一部分知識內(nèi)容的過程中，可以設計實施相關的實踐活動，要求學生結(jié)合摩擦力的定義以及特征深入到生活中，搜集產(chǎn)生摩擦力的行為或者是事物。為了使學生有一個正確的學習方向以及學習思路，教師可以讓學生在課后來觀察在自行車部位上出現(xiàn)了哪些摩擦力，使每個學生可以從一個不同的角度來接觸和學習有關摩擦力的知識內(nèi)容，學生總結(jié)完成之后會感受到學習高中物理并不是一項非常難的事，從另一個角度來進行學習會有不同的收獲，這樣一來不僅可以改變學生對高中物理的誤解，還降低了學生的學習難度，在這種教學課堂中，開放性是比較強的，最大程度地尊重的學生的學習主動性，從而達到良好的教學效果。因此在當前高中物理教學課堂中，教師在根據(jù)新課程理念進行教學時，要著重地解決學生在學習過程中遇到的難點問題，并且突出課堂重點，促使學生更加積極主動地進行知識內(nèi)容的學習，幫助學生更自信的面對高中物理的教學。

2.3 培養(yǎng)學生的探究能力

教師在進行力學教學的過程中要加強提升學生的實踐能力。如果學生對自身實踐能力有一個清楚的認識能夠更好的對相關知識內(nèi)容進行深入地學習，在課堂教學的過程中提問是非常重要的，教師在對學生提出問題時，應當讓學生明確問題的重點以及課堂所講述知識內(nèi)容的重點，使每個學生可以全面地掌握課堂所講述的重點知識。教師在向?qū)W生提問時，要對學生的學習思路以及學習方向進行良好的引導，使每個學生可以從抽象的知識內(nèi)容出發(fā)聯(lián)想到具體的問題。

例如：在課堂教學的過程中，教師在向?qū)W生講述“力的分解”這一部分知識內(nèi)容時，在課堂開始階段，教師要向?qū)W生提出一些問題來讓學生進行學習，例如教師可以向?qū)W生提問：1.為什么有的橋梁設計成拱形的？2.為什么有的大橋要設計成盤旋的引橋呢？教師在向?qū)W生提出這一問題之后，采用分組的方式進行組合學習，促進學生深入到實際中來進行學習，學生既可以通過網(wǎng)絡的方式進行了解，還可以通過查閱書籍的方式來進行探索，教師要要求學生在小組合作的過程中，每個組員都要有各自的探索任務，這樣一來，學生就會在各自合作的過程中加深對相關知識內(nèi)容的印象，在潛移默化中學生的探索意識和探索能力會得到顯著的提高。學生在自主探究過程中形成完善的學習思路以及學習技巧，對學生今后的學習生涯有良好的基礎作用，堅固的學習基礎有利于以后的學習發(fā)展。這就需要教師在進行力學部分內(nèi)容的教學時，需要教師更加重視提升學生的探索意識和能力，幫助學生認識自身的學習狀況順利的進行探索性的學習，在檢驗中發(fā)現(xiàn)真理，從而不斷地提高學生的物理素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進行當前高中物理力學教學時，需要將力學的知識內(nèi)容與學生的個性化學習情況相結(jié)合，運用多樣化的教學方式去引導啟發(fā)學生。并且教師還要對自身的教學理念進行創(chuàng)新和優(yōu)化，將課堂所教授的理論知識和學生的實踐進行相互的融合，從整體上提高高中物理力學教學課堂的質(zhì)量，突出高中物理力學教學課堂素質(zhì)教育的特征。