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        基于SOFIT觀測(cè)系統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

        2023-10-16 06:45:23賀艷杰鄭光文
        體育風(fēng)尚 2023年20期

        賀艷杰 鄭光文

        摘要:為提高體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性,文章基于SOFIT評(píng)價(jià)觀測(cè)系統(tǒng)對(duì)廈門市新民中學(xué)的體育公開課進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,圍繞學(xué)生活動(dòng)水平、課堂環(huán)境和教師行為三個(gè)維度的數(shù)據(jù)指標(biāo)評(píng)估學(xué)生MVPA水平,客觀監(jiān)測(cè)真實(shí)課堂教學(xué)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo),并通過(guò)學(xué)生MVPA水平的反饋結(jié)果映射課堂教學(xué)環(huán)境與教師行為之間的邏輯關(guān)系,為教師完善教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支撐。

        關(guān)鍵詞:SOFIT觀測(cè)系統(tǒng);MVPA水平;教學(xué)評(píng)價(jià);體育課堂

        SOFIT(System?for?Observing?Fitness?Instruction?Time)觀測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng),針對(duì)性解決體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的難題,通過(guò)聽提示音同步觀察、記錄、收集學(xué)生的活動(dòng)水平、課堂環(huán)境和教師行為三方面數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)過(guò)程,科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生MVPA水平,客觀監(jiān)測(cè)體育課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的完成情況。此外,根據(jù)學(xué)生MVPA水平反饋結(jié)果映射課堂環(huán)境和教師行為之間的邏輯關(guān)系,方便教師科學(xué)施策與干預(yù)體育課堂教學(xué),進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此,本研究運(yùn)用SOFIT評(píng)價(jià)觀測(cè)系統(tǒng)對(duì)廈門市新民中學(xué)體育公開課進(jìn)行觀測(cè)評(píng)價(jià),為了解廈門市新民中學(xué)體育課堂教學(xué)水平、提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供客觀依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。

        1.SOFIT評(píng)價(jià)系統(tǒng)的編碼規(guī)定與施測(cè)流程

        SOFIT評(píng)價(jià)觀測(cè)系統(tǒng)將學(xué)生身體活動(dòng)、課堂環(huán)境以及教師行為進(jìn)行數(shù)據(jù)編碼,通過(guò)各項(xiàng)時(shí)間占比評(píng)估學(xué)生身體活動(dòng)水平,以及映射課堂環(huán)境、教師行為與學(xué)生身體活動(dòng)水平的內(nèi)在邏輯關(guān)系。根據(jù)SOFIT評(píng)價(jià)系統(tǒng)的施測(cè)要求,本研究的施測(cè)流程如下:

        (1)確定目標(biāo)學(xué)生

        研究按照學(xué)號(hào)以4個(gè)間隔為基準(zhǔn)預(yù)先選取10名目標(biāo)學(xué)生,并穿上號(hào)碼服,同時(shí)備選2名學(xué)生作為備選觀測(cè)目標(biāo)。

        (2)編碼與分工

        按照號(hào)碼服順序?qū)?0名學(xué)生以及教師活動(dòng)進(jìn)行編碼。兩名觀察者為一組,根據(jù)SOFIT語(yǔ)音提示觀察記錄。

        (3)觀察與記錄的時(shí)間把控

        觀察記錄從課堂開始到課堂結(jié)束,每位目標(biāo)學(xué)生的觀察時(shí)間為4min即240s,根據(jù)語(yǔ)音提示依次交替進(jìn)行。

        (4)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)

        SOFIT評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)采用《Beginning?Teacher? Performance?Standards》(以下簡(jiǎn)稱?BTPS)作為評(píng)價(jià)依據(jù)[5]。BTPS要求學(xué)生MVPA的時(shí)間占比需達(dá)到課堂總時(shí)長(zhǎng)的50%以上。而關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)境也有具體要求,即課堂管理時(shí)間占比≤20%,知識(shí)講解時(shí)間占比

        2.基于SOFIT方法的體育課堂教學(xué)情況分析

        2.1學(xué)生身體活動(dòng)水平狀況分析

        從表2可以看出,學(xué)生站的身體活動(dòng)時(shí)間占比最高,高達(dá)57.1%,而走和跑的身體活動(dòng)時(shí)間占比僅為23.8%和18.1%。BTPS規(guī)定體育課堂教學(xué)中MVPA水平要達(dá)到中等強(qiáng)度以上水平(即MVPA的值應(yīng)>50%),才能視為本堂課中學(xué)生身體活動(dòng)水平合格,而本次觀測(cè)結(jié)果顯示,學(xué)生的MVPA水平僅為41.9%,不符合學(xué)生身體活動(dòng)的中等以上強(qiáng)度水平。同時(shí)與本堂課教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)強(qiáng)度(45%-50%)相比,同樣未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)結(jié)果,說(shuō)明本堂課中大部分的時(shí)間學(xué)生在站著,而走和跑的時(shí)間較少,因此,該教師以后在體育課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生身體活動(dòng)量的增強(qiáng)。

        2.2課堂教學(xué)環(huán)境狀況分析

        如表3所示,課堂管理時(shí)間占比為20.38%,超過(guò)BTPS的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)(≤20%),說(shuō)明教師花費(fèi)較多時(shí)間在課堂管理時(shí)間上。知識(shí)講解時(shí)間占比為22.86%,遠(yuǎn)高出BTPS規(guī)定10%要求,說(shuō)明教師因知識(shí)講解時(shí)間較長(zhǎng),致使學(xué)生在22.86%的時(shí)間占比中沒(méi)有參與身體活動(dòng)。課堂管理與知識(shí)講解兩者占比高達(dá)43.24%,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與身體活動(dòng)。另外,除技能練習(xí)29.94%符合BTPS規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)外,體能練習(xí)(11.11%)與游戲活動(dòng)(15.71%)時(shí)間占比都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,且各指標(biāo)時(shí)間分配不均衡。另外,本堂課中學(xué)生沒(méi)有自由活動(dòng)或休息,不符合BTPS規(guī)定的6%標(biāo)準(zhǔn)要求。

        2.3教師行為狀況分析

        從表4可以看出,教師促進(jìn)課內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間占比僅為21.04%,說(shuō)明該教師在這堂課中較少去提示學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)。在本堂課中教師促進(jìn)課外活動(dòng)的時(shí)間占比僅為1.65%,說(shuō)明該教師對(duì)學(xué)生課外身體活動(dòng)的促進(jìn)還不夠,不寧唯是,促進(jìn)課內(nèi)、課外身體活動(dòng)促進(jìn)時(shí)間占比之和僅為22.69%,換言之,本堂課教師沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生身體活動(dòng)的時(shí)間占比高達(dá)77.31%,非常不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

        3.教學(xué)環(huán)境與教師行為對(duì)學(xué)生MVPA的影響分析

        3.1教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生MVPA的影響分析

        以教學(xué)環(huán)境各維度為自變量,以學(xué)生MVPA為因變量進(jìn)行回歸分析,如表5所示。在教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)管理(β=-0.06)、知識(shí)講解(β=-0.29)與其他活動(dòng)(β=-0.645)維度均顯示顯著負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)生MVPA(p<0.05),說(shuō)明教師在教學(xué)管理、知識(shí)講解與其他活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間越多,學(xué)生的身體活動(dòng)水平越低。此外,在此回歸模型中,技能練習(xí)(β=0.534)、體能練習(xí)(β=0.126)以及游戲活動(dòng)(β=0.31)維度顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)生MVPA(p<0.05),換言之,學(xué)生的技能練習(xí)、體能練習(xí)以及游戲活動(dòng)時(shí)間越多,學(xué)生的身體活動(dòng)水平越高。

        3.2教師行為對(duì)學(xué)生MVPA的影響分析

        以教師行為各維度為自變量,以學(xué)生MVPA為因變量進(jìn)行回歸分析,如表6所示。在教師行為各維度中,課內(nèi)活動(dòng)行為(β=0.528)、課外行為促進(jìn)(β=0.289)能夠顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)生MVPA水平(p<0.05),換言之,教師的課內(nèi)促進(jìn)與課外促進(jìn)時(shí)間越多,學(xué)生的身體活動(dòng)水平越高。而在無(wú)促進(jìn)行為指標(biāo)上β=-0.022,且p<0.05,顯著負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)生MVPA水平,說(shuō)明教師的無(wú)促進(jìn)行為會(huì)致使學(xué)生MVPA水平的降低。

        4.結(jié)論與建議

        研究結(jié)果顯示,這堂體育公開課中學(xué)生的MVPA水平偏低,與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)度有一定差距。此外,回歸分析發(fā)現(xiàn)技能練習(xí)、體能練習(xí)、游戲活動(dòng)以及教師的課內(nèi)外促進(jìn)行為顯著正向影響學(xué)生的MVPA水平;教學(xué)管理、知識(shí)講解、其他活動(dòng)以及教師的無(wú)促進(jìn)行為負(fù)向影響學(xué)生的MVPA水平。根據(jù)上述邏輯關(guān)系,筆者提出以下改進(jìn)措施。首先,教師要學(xué)會(huì)放手,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,突出學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。其次,教師要提煉語(yǔ)言,精講多練,留更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)練,且注意合理把控課堂教學(xué)時(shí)間分配。最后,教師應(yīng)注意重視促進(jìn)課內(nèi)外一體化,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

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