陳金波,陳 蓉,梁曉宇

(北京師范大學(xué),北京 100875)

師德是教育工作者在從事教育活動(dòng)時(shí)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的價(jià)值觀念和品德情操。師德榜樣是教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表,是教書(shū)育人的楷模示范,是推動(dòng)教育事業(yè)和高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要力量。一所學(xué)校擁有更多的師德榜樣,可以更好地夯實(shí)學(xué)校的文化底蘊(yùn),涵育良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng),樹(shù)立典型的身邊榜樣,培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,全面提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳播和服務(wù)國(guó)家的綜合實(shí)力。高校應(yīng)積極樹(shù)立師德榜樣,引導(dǎo)廣大教師強(qiáng)化育人意識(shí),提升教育認(rèn)知,拓展育人途徑,創(chuàng)新方式方法,不斷推動(dòng)立德樹(shù)人工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、高校師德榜樣育人的重要意義

(一)挖掘師德榜樣育人價(jià)值是高校思想政治教育的時(shí)代要求

新時(shí)代高校加強(qiáng)思想政治教育工作,要堅(jiān)決貫徹黨的教育方針,牢固馬克思主義指導(dǎo)地位,堅(jiān)決落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,而高校強(qiáng)化思想政治教育、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)指出,今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍,廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人[1]。高校教師做好筑夢(mèng)人,就要充分挖掘師德榜樣的育人價(jià)值,發(fā)揮師德榜樣的育人作用,既要精于授業(yè)、解惑,更要以傳道為責(zé)任和使命。 在言行中感染學(xué)生、影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,將知識(shí)的傳授、智慧的啟迪、德行的涵養(yǎng)和品格的培育融為一體,使得學(xué)生親師、信師、尊師,不斷地堅(jiān)定理想信念、錘煉過(guò)硬本領(lǐng),成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、民族振興、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量,更好地完成時(shí)代賦予高校教師的崇高使命和責(zé)任。

(二)強(qiáng)化師德榜樣育人功能是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的應(yīng)有之義

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),猶如陽(yáng)光和空氣決定萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?！盵2]高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根基之一是良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)集中體現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌和傳承底蘊(yùn),為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境,深刻影響大學(xué)的建設(shè)發(fā)展和前途命運(yùn)。教師是廣大青年學(xué)子正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的引路人與塑造者,教師的言傳身教在高校良好育人環(huán)境的塑造中發(fā)揮著重要作用。高校教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生朝夕相處,思想的引領(lǐng)、知識(shí)的傳授、良好的言行以及思維方式等,都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。高校教師堅(jiān)定的政治信仰和愛(ài)國(guó)情懷影響著學(xué)生的理想信念和價(jià)值取向,高校教師執(zhí)著的潛心問(wèn)道和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神引領(lǐng)著學(xué)生的求真務(wù)實(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新,高校教師恪守的嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信的品格涵養(yǎng)著學(xué)生的道德品行和氣質(zhì)修養(yǎng)。一所學(xué)校擁有好教師是這所學(xué)校的光榮,好教師學(xué)為人師、行為世范的高尚品格會(huì)帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)生更多更優(yōu)秀的教師,而這些優(yōu)秀的教育者群體造就了學(xué)校的獨(dú)特文化和育人基因,推動(dòng)高校培育出一批批可堪大用的棟梁之材。

(三)發(fā)揮師德榜樣育人作用是高校學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在訴求

青年是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的生力軍。大學(xué)生在青年階段正處于“拔節(jié)孕穗期”,思維活躍、情感細(xì)膩、好動(dòng)好奇,是人生觀、世界觀、價(jià)值觀成熟定型的關(guān)鍵時(shí)期,更需要好教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)和栽培。大學(xué)生關(guān)注國(guó)際新聞、關(guān)心國(guó)家大事、有著積極的求知欲和進(jìn)取心,在學(xué)業(yè)、情感、人際、職業(yè)等各方面都有較為強(qiáng)烈的成長(zhǎng)成才訴求,他們內(nèi)心渴望獲得關(guān)注、得到認(rèn)同,懷揣著在廣闊天地作出一番事業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng),也葆有為建設(shè)美好家園貢獻(xiàn)力量的樸素追求。這些時(shí)代新人的發(fā)展需求為高校教師開(kāi)展思想政治教育提供了更多的工作契機(jī)和作用窗口,青年也期待在大學(xué)期間能夠有更多機(jī)會(huì)遇良師訪名師得經(jīng)師。高校因此需要更加注重建設(shè)一支理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬,知生愛(ài)生的教師隊(duì)伍,挖掘其中的師德榜樣形成頭雁效應(yīng),用自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人生閱歷去引領(lǐng)學(xué)生、感召學(xué)生、培育學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生動(dòng)實(shí)踐中成為敢為人先的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者。

二、高校師德榜樣育人作用發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

(一)高校師德榜樣育人的工作體系和協(xié)同機(jī)制還不健全

黨的二十大報(bào)告中指出,要推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化[3]。高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高校思想政治工作提出更高要求,要建立完善健全的師德榜樣育人工作體系,從而培養(yǎng)出更多更出色的高技能人才和大國(guó)工匠。當(dāng)前,高校師德榜樣育人的工作體系和協(xié)同機(jī)制仍需不斷加強(qiáng)。學(xué)校層面,針對(duì)師德榜樣的挖掘選育、考核激勵(lì)等制度建設(shè)尚不完善,對(duì)于師德榜樣育人作用的發(fā)揮缺乏整體規(guī)劃;促進(jìn)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、發(fā)揮榜樣育人作用的協(xié)同機(jī)制還不健全,特別是教師隊(duì)伍內(nèi)部的聯(lián)學(xué)共進(jìn)、師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)還不充分,師德榜樣引領(lǐng)校園風(fēng)尚還不濃厚。教師層面,認(rèn)識(shí)上,部分高校教師由于對(duì)黨和國(guó)家新的教育方針政策理解還不深入、對(duì)育人使命的內(nèi)涵要求認(rèn)識(shí)還不透徹、對(duì)教育迅猛變革的態(tài)勢(shì)感知還不敏銳等原因,往往暴露出力有不及的表現(xiàn)。思想上,部分高校教師仍存在教育思維慣性固化、教育職責(zé)認(rèn)識(shí)模糊、言傳身教意識(shí)不強(qiáng)、師德示范引領(lǐng)不夠等情況,尚未足夠重視師德榜樣引領(lǐng)作用的發(fā)揮。實(shí)踐上,部分高校教師對(duì)于榜樣育人的途徑因循守舊、缺乏創(chuàng)新,依然主要通過(guò)課堂政治教育和文化知識(shí)講授,手段單一、缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐,欠缺搶占輿論陣地的意識(shí),在教育方式豐富性、多樣性、適配性、創(chuàng)新性上下的功夫還不到位[4]。

(二)高校師德榜樣的育人場(chǎng)景和載體途徑還比較單一

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的人才培養(yǎng)任務(wù),高校教育活動(dòng)大多發(fā)生在校園,現(xiàn)階段師德榜樣的育人效能仍常常受到教育主體及教育場(chǎng)景的制約,還不能很好地滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。主要表現(xiàn)在:第一,道德榜樣的樹(shù)立往往受榜樣主體的個(gè)人經(jīng)歷影響,而教師榜樣的樹(shù)立容易被局限在教育行業(yè)之中,新時(shí)代人才面向各行各業(yè),因此必須挖掘拓寬教師榜樣品德情操的內(nèi)涵,使具體的榜樣事跡與理性的品德情操相結(jié)合,將模范教師的優(yōu)秀品德與時(shí)代楷模的精神品質(zhì)相融合,如雷鋒精神、黃大年精神、“兩彈一星”精神、航天精神等,培育中華民族精神,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。第二,師德榜樣育人作用發(fā)揮的途徑需要拓展,傳統(tǒng)的育人方式更多集中在第一課堂上,課堂環(huán)境下的教育主客體區(qū)隔明顯,接觸時(shí)間相對(duì)較短,在一定程度上也容易造成學(xué)習(xí)者出現(xiàn)“思想上的巨人,行動(dòng)上的矮子”或“吃不飽”的狀況,高校需要為師德榜樣育人效能的充分發(fā)揮提供更多樣化、更加豐富的育人場(chǎng)景,師生互動(dòng)可以更具自由性與靈活性,學(xué)習(xí)者在潛移默化中得到教育者的言行浸潤(rùn)[5]。當(dāng)今時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)成為學(xué)生獲取和分享信息的重要途徑之一[6],因此,教師必須具備主動(dòng)了解網(wǎng)絡(luò)和自媒體平臺(tái)的意識(shí),提高應(yīng)用并融入網(wǎng)絡(luò)世界的能力,積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),使師德榜樣的作用邊界超越一院一校的范圍,獲得更為廣泛的影響力。

(三)高校師德榜樣選培機(jī)制的科學(xué)性和系統(tǒng)性還不完善

師德榜樣的發(fā)現(xiàn)和遴選建立在優(yōu)秀的教師隊(duì)伍完善的選培機(jī)制之上。從高?！昂媒處煛钡恼邕x評(píng)價(jià)機(jī)制上來(lái)看,很多高校依然主要以教師所完成的量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),例如論文發(fā)表、項(xiàng)目課題、科研獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果等數(shù)量,存在忽視教師在學(xué)生能力培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)等方面的過(guò)程性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)取向的覆蓋面也相對(duì)不足,選培機(jī)制導(dǎo)向?qū)W(xué)術(shù)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)師德的關(guān)注,導(dǎo)致高校師德典型人物選擇出現(xiàn)失真及遺漏的情況[7]。從師德典型模范的培養(yǎng)機(jī)制上來(lái)看,師德模范的公信力和影響力亟須強(qiáng)化,才能達(dá)到以師德榜樣教師帶動(dòng)其他教師、影響廣大學(xué)子的效果。高校所采取的選培機(jī)制大多由學(xué)校行政部門(mén)主導(dǎo),使得師德典范的選培外在于教育主客體,過(guò)多的行政化選評(píng)使得師德榜樣的榮譽(yù)偏重于一種競(jìng)選獎(jiǎng)項(xiàng),致使道德情感不易彰顯,對(duì)教師師德榜樣的公信力和影響力發(fā)揮造成了局限。因此,需要在師德榜樣的選評(píng)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制上融入更多的教育主客體,建立師德榜樣選培從源頭到出口的閉環(huán),使得教師和學(xué)生群體發(fā)揮更大的能動(dòng)性、獲得更多的參與感,推動(dòng)高校職能部門(mén)、教師隊(duì)伍、學(xué)生群體三位一體良性互動(dòng),構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的高校師德榜樣選培工作體系。

三、高校師德榜樣育人作用的實(shí)踐路徑

(一)做好師德榜樣育人作用發(fā)揮的頂層設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展變化,國(guó)家越來(lái)越重視高校師德榜樣的育人作用發(fā)揮。近年來(lái),國(guó)家先后出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》,明確高校教師應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范,從宏觀層面強(qiáng)化師德榜樣的重要意義;《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十大準(zhǔn)則》既提出“十大正面倡導(dǎo)”,又劃定師德“十條紅線”,對(duì)師德榜樣行為做出方向指引,加強(qiáng)師德榜樣樹(shù)立的價(jià)值引導(dǎo);建立多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制,選聘培育、職稱(chēng)評(píng)審、考核評(píng)價(jià)、職業(yè)規(guī)劃等配套政策同向發(fā)力[8]。高校也應(yīng)依據(jù)國(guó)家政策指南,結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)一步抓細(xì)落實(shí)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè),做好學(xué)校師德榜樣育人工作體系的頂層設(shè)計(jì),推動(dòng)師德榜樣引領(lǐng)良好校園風(fēng)尚。完善高校師德榜樣選用育留機(jī)制,指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)、基層部院系深學(xué)細(xì)悟文件精神,自上而下系統(tǒng)推進(jìn)、協(xié)同發(fā)力,為“好教師”提供良好成長(zhǎng)環(huán)境、拓展才智施展空間、打造榜樣示范平臺(tái)、營(yíng)造樂(lè)教育人氛圍,形成學(xué)習(xí)榜樣、對(duì)標(biāo)榜樣、爭(zhēng)做榜樣的校園文化風(fēng)尚。健全師德師風(fēng)考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制,強(qiáng)化教育主體在學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位。

(二)創(chuàng)新師德榜樣育人作用發(fā)揮的途徑形式

師德榜樣是高校育人隊(duì)伍的寶貴財(cái)富,是一所學(xué)校的教書(shū)育人水平、文化精神氣質(zhì)的高度濃縮和重要展現(xiàn)。高校應(yīng)積極為優(yōu)秀教師搭建更為廣闊、更加靈活的育人舞臺(tái),建立由資深院士、教書(shū)育人模范、時(shí)代楷模、學(xué)科帶頭人、科研領(lǐng)軍人物、管理服務(wù)標(biāo)兵、最美輔導(dǎo)員等組成的師德榜樣專(zhuān)家?guī)?把思想政治工作貫通于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等人才培養(yǎng)體系,融入教學(xué)課堂、學(xué)生社區(qū)、操場(chǎng)宿舍、實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室、報(bào)告廳等育人場(chǎng)域,形成協(xié)同育人的綜合效應(yīng),推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人提質(zhì)增效。吸引各個(gè)系列的優(yōu)秀教師聚焦人才培養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,鼓勵(lì)“老帶新”“傳幫帶”,建立師德榜樣育人優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)研討、交流,互學(xué)互鑒共同成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育理念模式、開(kāi)拓育人途徑形式,利用好思政課程和課程思政這兩個(gè)主要載體的同時(shí),主動(dòng)參與到招生宣講、科研指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、畢業(yè)教育等大學(xué)生生涯的各個(gè)方面,不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,在德智體美勞五個(gè)育人方面同步發(fā)力,啟智潤(rùn)心。鼓勵(lì)教師把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)思政思維,學(xué)網(wǎng)、知網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng),不僅善于運(yùn)用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ),更能夠抓住網(wǎng)絡(luò)交流的本質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律,以淵博的學(xué)識(shí)造詣、親善的人格魅力、真誠(chéng)的溝通方式來(lái)幫助青年大學(xué)生釋疑解惑、去偽存真。

(三)建立師德榜樣選育留用的長(zhǎng)效機(jī)制

作為高水平人才的育人重地,高校不斷加強(qiáng)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)意義重大。高校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于建立一套“選育留用考退”的動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制。選聘時(shí)要嚴(yán)把“入口關(guān)”,務(wù)必以德為先,德才兼?zhèn)洹Ｒ劳懈咝Ｈ瞬乓M(jìn)委員會(huì)專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)業(yè)眼光發(fā)現(xiàn)“好教師”,同時(shí)要開(kāi)展師德方面的考察,使用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、走訪調(diào)研、推薦人函評(píng)等多種方式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行多維度的師德考察,為高校選用理想信念堅(jiān)定、教育情懷深厚、品德修養(yǎng)高尚的教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。育留時(shí)要把好培養(yǎng)關(guān),優(yōu)秀的教師隊(duì)伍離不開(kāi)長(zhǎng)期的孵育培養(yǎng)。高校應(yīng)牢牢把握住思想引領(lǐng)這條主線,用好教師思政教育這個(gè)抓手,以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本遵循,完善經(jīng)常性的學(xué)習(xí)實(shí)踐制度,增強(qiáng)教育為國(guó)之大者、興國(guó)之本的使命擔(dān)當(dāng),增進(jìn)對(duì)世情、國(guó)情、黨情、社情、民情、學(xué)情的深刻理解,引導(dǎo)廣大教師強(qiáng)基固本、率先垂范,充分發(fā)揮師德榜樣的示范作用?？己送顺鰰r(shí)要把好“責(zé)任關(guān)”,高校應(yīng)建立以責(zé)任為內(nèi)涵的考評(píng)體系。高校學(xué)術(shù)氛圍濃厚、思想自由活躍,推動(dòng)以責(zé)任主體意識(shí)、責(zé)任效能落實(shí)為指向的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以有益補(bǔ)充常規(guī)的工作考評(píng),破解唯成果、唯“帽子”的評(píng)價(jià)痼疾,可進(jìn)可退,深化教師崗位立德樹(shù)人是第一要?jiǎng)?wù)的共同認(rèn)識(shí),形成正向的教育生態(tài)環(huán)境和內(nèi)生激勵(lì)動(dòng)力。

(四)營(yíng)造師德榜樣引領(lǐng)鑄魂育人的文化環(huán)境

校園文化的核心是大學(xué)精神,無(wú)論是學(xué)校的歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)還是校訓(xùn)校歌、先賢名師,都從各個(gè)層面折射反映了一所學(xué)校的精神氣質(zhì)。這種精神氣質(zhì)是高校的安身立命之本,不同高校對(duì)于大學(xué)精神的凝練和解讀不盡相同,但尊師重道是所有高校對(duì)大學(xué)精神的內(nèi)涵共識(shí)。師德榜樣群體是大學(xué)精神和校園文化的創(chuàng)造主體之一,課堂內(nèi)外以身垂范,凝聚師生愛(ài)校建校榮校的情感追求,感召?gòu)V大師生形成無(wú)論何時(shí)與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)的理想信念,推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等各個(gè)方面不斷進(jìn)步發(fā)展。師德榜樣既能引領(lǐng)學(xué)校形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng),更是促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的砥柱,高校應(yīng)通過(guò)多種方式積極宣傳、大力弘揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。一方面,學(xué)校要建立常態(tài)化的師德榜樣宣傳機(jī)制,運(yùn)用舉辦師德榜樣評(píng)選、榮譽(yù)授予儀式、深度事跡專(zhuān)訪、專(zhuān)場(chǎng)宣講報(bào)告、從教秩年紀(jì)念、師生互促交流、學(xué)習(xí)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等形式,加大師生對(duì)師德榜樣的深入了解,加強(qiáng)師生與師德榜樣的緊密聯(lián)系,充分依靠?jī)?yōu)秀教師群體,以點(diǎn)帶面,發(fā)揮榜樣育人的示范作用和浸潤(rùn)影響。另一方面,構(gòu)建立體豐富的師德榜樣宣傳途徑,通過(guò)媒體報(bào)道、專(zhuān)欄專(zhuān)刊、“兩微一端”、文藝作品創(chuàng)作以及其他新媒體手段,網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)多方位展示師德模范樂(lè)教善教、敬業(yè)愛(ài)生的典型事跡,共同營(yíng)造尊師重道、崇德向善的校園文化環(huán)境。