李 樾, 盧益婧, 支阿玲

(浙江理工大學(xué) a.服裝學(xué)院; b.國際時(shí)裝技術(shù)學(xué)院,杭州 310018)

在一個(gè)供大于求的需求經(jīng)濟(jì)時(shí)代,搜尋市場的當(dāng)前需求、潛在需求及新的需求至關(guān)重要。隨著校服行業(yè)、企業(yè)競爭的不斷加劇,市場產(chǎn)品良莠不齊,如何規(guī)范安全生產(chǎn)不容忽視。本文對中國校服行業(yè)的市場、發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了較為全面的分析,同時(shí),佐之以行業(yè)法規(guī)及相關(guān)管理意見,旨在更為全面、準(zhǔn)確地梳理整個(gè)行業(yè)的市場走向和發(fā)展?fàn)顩r。

1 校服發(fā)展歷程概述

校服作為學(xué)生的整體著裝,如同統(tǒng)一的身份標(biāo)識,彰顯學(xué)生的風(fēng)采,展現(xiàn)國家與學(xué)校的形象,是文化與教育的有形象征。中國“校服”史可以上溯至先秦時(shí)期,“青青子衿,悠悠我心”的“子衿”形容的正是著青色衣裳的學(xué)生。然而,自中國教育形式發(fā)生改變以來,在家學(xué)私塾等教學(xué)場合中并未產(chǎn)生“校服”的概念。隨著中國新式學(xué)堂的萌芽,中國近代校服的大門隨之開啟。20世紀(jì)初期,關(guān)于學(xué)生制服的《學(xué)校制服規(guī)程令》中即規(guī)定了男、女學(xué)生應(yīng)于不同季節(jié)分別穿著的不同制服形色[1]。20世紀(jì)30年代中式旗袍在校園內(nèi)風(fēng)行,名校女生多以旗袍為校服。1950—1959年,國家百廢待興,校服尚未出現(xiàn)固定的款式。1960—1979年,舊軍裝是學(xué)生們最主要校服,草綠色也成為學(xué)生的代表色彩。1980—1989年,校服主要以運(yùn)動服、蘇聯(lián)式校服及改良式水手服等款式為主。1993年,中國重新開始統(tǒng)一校服[2]。在市場競爭中,價(jià)格親民、款式包容度大、工藝簡單的運(yùn)動服以其顯著優(yōu)勢在中國范圍內(nèi)的中小學(xué)間迅速普及,深受學(xué)生的喜歡。21世紀(jì)以后,校服設(shè)計(jì)和款式趨于多元,每個(gè)地區(qū)甚至是每個(gè)學(xué)?？梢砸罁?jù)校風(fēng)校貌選擇不一樣的校服。

2 校服的多重教育功能

校服之獨(dú)特性,源于其設(shè)計(jì)、選購與著裝規(guī)定同國家教育觀念、時(shí)代服飾文化和學(xué)校辦學(xué)思想密切相關(guān)[3],其教育功能大致可以歸納為兩個(gè)方面。

2.1 提升學(xué)生對于美的認(rèn)知與感知力

校服展現(xiàn)了學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌,引導(dǎo)其形成積極健康的審美觀：一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性別觀,從著裝引導(dǎo)到行為的差異,幫助學(xué)生在身心發(fā)展的重要時(shí)期對自己與異性的性別有更為全面和正確的認(rèn)知;二是培養(yǎng)學(xué)生的民族審美素質(zhì),把民族精神融入學(xué)校服裝的設(shè)計(jì)之中;三是化育學(xué)生的時(shí)尚審美能力,時(shí)尚美觀的校服會潛移默化地影響學(xué)生對于美的感知,在中小學(xué)教育階段,通過穿著美、行為美,將學(xué)生的認(rèn)知導(dǎo)向心靈美。

2.2 強(qiáng)化教育秩序,推動校園文化建設(shè)

“深究校服,其根本即為辦學(xué)理念。實(shí)際上,校服的選擇,同每所學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值觀有很大的聯(lián)系[4]。首先,校服有著較高的辨識度與標(biāo)志性,其規(guī)范化穿著可以將校內(nèi)學(xué)生與校外人員進(jìn)行有效的區(qū)別,便于學(xué)校的安全管理,降低校園事故的發(fā)生頻率;其次,校服不同于個(gè)人的生活著裝,它是某個(gè)團(tuán)體共同穿著的、具有一定集團(tuán)文化含義的服裝,其作為彰顯學(xué)校形象與詮釋校園文化的符號,旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成,進(jìn)而為良好校風(fēng)的形成與發(fā)展提供外在條件。

合理設(shè)計(jì)的校服不僅需要考慮外觀的統(tǒng)一性與差異性,其承載的文化內(nèi)涵也需要發(fā)揮幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、團(tuán)結(jié)向上的精神氣質(zhì)的隱性功能與作用。因此,一款好的校服設(shè)計(jì)需要兼具外在美與內(nèi)在美。

3 中國校服產(chǎn)業(yè)調(diào)研

3.1 中國校服行業(yè)市場分析

國家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示,2017—2020年中國中小學(xué)在校生人數(shù)已增長至1.97億人,各級各類學(xué)歷教育在校生人數(shù)從2017年的2.70億人提升至2020年的2.89億人,在校學(xué)生人數(shù)逐年提升。對于當(dāng)時(shí)處于義務(wù)教育階段與高中階段的在校學(xué)生而言,校服單套的價(jià)格基本在100元左右;在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的區(qū)域,單套價(jià)格相應(yīng)地有所提升,預(yù)計(jì)單套價(jià)格的設(shè)定為120元。若每人都購入春夏、秋冬兩個(gè)系列套裝,預(yù)估市場規(guī)模將會達(dá)到430億元。經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和校服功能的不斷完善,預(yù)示校服市場的發(fā)展前景仍為可觀。

在規(guī)模高達(dá)上千億元的校服市場中,由于校服市場分散化、競爭主體眾多,產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊,校服行業(yè)內(nèi)的家庭作坊與體量龐大的代工廠共存,市場集中度相對較低,品質(zhì)問題一直是困擾市場的主要因素。校服訂單主要來源于會議營銷、與當(dāng)?shù)亟逃块T或校長溝通等方式,在公開招投標(biāo)中,往往更傾向于與當(dāng)?shù)丶{稅記錄良好或已有注冊資金的公司進(jìn)行合作,這直接增加了企業(yè)異地?cái)U(kuò)張的難度。因此,建立全國性校服品牌需要一定的時(shí)間和過程?！捌放凭W(wǎng)”公布的2023中國校服十大品牌排行榜中,國內(nèi)主流的校服品牌業(yè)務(wù)基本呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的地區(qū)性,主要集聚于發(fā)達(dá)的沿海地區(qū),國內(nèi)95%以上的小規(guī)模公司圍繞其分布,如表1所示。目前校服行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的較知名品牌,如伊頓紀(jì)德、優(yōu)卡、喬治白、立泰、颯美特等,其知名度也僅限于品牌主營的一些區(qū)域。“中研網(wǎng)”公布的2023年中國學(xué)生校服行業(yè)市場全面分析顯示,目前國內(nèi)最大的校服品牌為伊頓紀(jì)德,每年的營業(yè)額僅為人民幣8億元左右,所占的比例不足1%。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低和教育資源的不均衡分配,校服品牌的分布呈現(xiàn)顯著的區(qū)域性差異。從地理分布上看,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)通常擁有更豐富的教育資源和更大的市場需求,校服品牌更易于找到適合自身成長的發(fā)展環(huán)境。從品牌類型上看,隨著個(gè)性化需求的增長,近年來,注重研發(fā)、設(shè)計(jì)與高品質(zhì)的高端定制校服品牌應(yīng)運(yùn)而生。此類品牌多在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)布局,以緊跟市場需求和發(fā)展趨勢,以期在激烈的市場競爭中脫穎而出。

表1 中國校服十大品牌基本情況Tab.1 Basic situation of top ten Chinese school uniform brands

3.2 中國校服行業(yè)發(fā)展趨勢

當(dāng)前,在消費(fèi)者對產(chǎn)品和服務(wù)透明度合規(guī)要求的提升、競爭壓力的增加及市場網(wǎng)絡(luò)拓展的推動下,中國校服行業(yè)在經(jīng)歷了數(shù)十年的粗放式發(fā)展之后,逐漸從分散的產(chǎn)業(yè)集群狀態(tài)步入市場化、品牌化時(shí)代,“校服起家”與品牌衍生共存。

品牌的形象和價(jià)值在消費(fèi)者心中扮演著重要角色,品牌化的校服企業(yè)可以提供更多樣化的服務(wù)。多數(shù)校服品牌創(chuàng)立之初就專注于校服品類,通常以“制式校服”和“專業(yè)化運(yùn)動服”為主要產(chǎn)品,兼顧校服產(chǎn)品的美觀性和實(shí)用性。如伊頓紀(jì)德以“引領(lǐng)中國校園服飾變革,推動普世教育價(jià)值重建”的價(jià)值主張,和諧融于校園的地域地貌特色、建筑設(shè)計(jì)形態(tài)、文化藝術(shù)格調(diào)和環(huán)境生態(tài)品質(zhì)之中,彰顯校園與教育之美。喬治白則尊重不同地域的差異、不同學(xué)校的文化特征,引導(dǎo)中國校服的研發(fā)設(shè)計(jì)向規(guī)范化發(fā)展。部分校服品牌則屬于集團(tuán)衍生品牌。在文化交流與融合漸深的當(dāng)下,一些時(shí)裝品牌結(jié)合自身文化與國際接軌,開拓校服品牌市場,如波司登集團(tuán)與韓國校服定制品牌SMARTF&D公司聯(lián)合推出的校服定制品牌——颯美特,充分發(fā)揮中韓合作優(yōu)勢,面向中國市場開展校服定制業(yè)務(wù)。校服品牌服務(wù)體系及文化功能日趨完善與成熟,并呈多元化發(fā)展。未來,中國校服品牌化趨勢將更加凸顯。

4 中國校服產(chǎn)業(yè)相關(guān)法規(guī)

據(jù)《2019中國校服產(chǎn)業(yè)白皮書》報(bào)道,中國當(dāng)前有近1.89億中小學(xué)生,為滿足定制校服的市場需求,預(yù)計(jì)市場規(guī)模將達(dá)到1 130億～1 250億元。在此基礎(chǔ)上,由于“全面二孩”的實(shí)行,2013—2017年的中國新生兒人數(shù)整體呈現(xiàn)波動性增長的態(tài)勢,而在2018年新生兒人數(shù)則顯著減少。對校服生產(chǎn)商而言,需把握出生人口增長所提供的短暫繁榮的良機(jī),同時(shí)也需思考此后出生人口增長率下降而造成的增量市場的壓力[5]。因此,校服法規(guī)的制定和執(zhí)行變得尤為重要。教育部、國家工商總局等四部委2015年6月頒布的中小學(xué)生校服管理法規(guī)(簡稱“校服新政”)中規(guī)定了學(xué)校校服的訂購標(biāo)準(zhǔn),包含整個(gè)生產(chǎn)、制造校服的產(chǎn)業(yè),其安全線和質(zhì)量把控都應(yīng)嚴(yán)格遵循GB 18401—2010《國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》、GB 31701—2015《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》、GB/T 31888—2015《中小學(xué)生校服》等國家標(biāo)準(zhǔn)。

4.1 GB 18401—2010標(biāo)準(zhǔn)解讀

GB 18401—2010《國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》是一部針對全部技術(shù)規(guī)范的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)紡織制品的使用情況可分為嬰幼兒紡織制品、直接接觸皮膚的紡織制品和非直接接觸皮膚的紡織制品三類。紡織品的基本安全技術(shù)要求,按其所需指標(biāo)也分為三類：A、B與C類。依照該標(biāo)準(zhǔn),校服屬于與皮膚直接接觸的產(chǎn)品,學(xué)生穿著使用頻率較高的襯裙、襯衣、褲襪等類型產(chǎn)品都應(yīng)滿足B類;而書包、毛衣、馬甲等則應(yīng)符合C類。此標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范有助于保障中小學(xué)生在穿著校服時(shí)的舒適性和安全性,為家校間選擇合適的校服產(chǎn)品提供了可信的衡量基準(zhǔn)。

4.2 GB/T 31888—2015標(biāo)準(zhǔn)解讀

此前,由于國內(nèi)校服采用的標(biāo)準(zhǔn)過于分散、協(xié)調(diào)性差,不便于實(shí)施與操作,校服在其質(zhì)量和安全性方面一直存在著顯著的問題。2015年6月30日,GB/T 31888—2015《中小學(xué)生校服》發(fā)布并實(shí)施,這是中國第一個(gè)專門針對中小學(xué)生校服產(chǎn)品而制定的國家標(biāo)準(zhǔn)[6],對產(chǎn)品的技術(shù)要求、測試方法、檢驗(yàn)規(guī)則及制作完畢后的包裝、儲存、運(yùn)輸、標(biāo)簽等流程進(jìn)行了規(guī)定,主要適用于中小學(xué)生在校穿著的紡織物制成的衣物及其相關(guān)配件。此標(biāo)準(zhǔn)的制定有助于確保校服內(nèi)在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與外觀質(zhì)量要求的統(tǒng)一,以提供學(xué)生舒適的穿著體驗(yàn),并促進(jìn)學(xué)校文化與其形象的統(tǒng)一性。

4.3 新舊標(biāo)準(zhǔn)對比分析

以GB/T 31888—2015《中小學(xué)生校服》(簡稱新標(biāo)準(zhǔn))與GB 18401—2010《國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》(簡稱舊標(biāo)準(zhǔn))為例作對比分析,新標(biāo)準(zhǔn)較舊標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。

依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,在一般安全性方面,提出了對面料纖維含量的新要求。規(guī)定指出,直接與皮膚接觸的部位含棉纖維量標(biāo)稱值不得低于35%,從而嚴(yán)格限制了純化纖面料在制作貼身校服過程中的使用,提升校服的舒適穿著體驗(yàn)。針對甲醛含量、可分解致癌芳香胺染料、pH值及異味等方面,已知舊標(biāo)準(zhǔn)中的甲醛含量和pH值被劃分為A、B、C三個(gè)等級,C類相對寬松,舊標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到C類即為合格,而新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定需符合舊標(biāo)準(zhǔn)的B類要求,即校服生產(chǎn)企業(yè)需在原料和生產(chǎn)工藝上進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求。此外,對于校服在日常穿著時(shí)可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn),新標(biāo)準(zhǔn)也對繩帶、附件銳利性等問題作出了明確的規(guī)定,旨在盡可能減少校服由于繩帶過長、附件銳利等所引發(fā)的意外傷害,從而有力促進(jìn)青少年的健康成長。

新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有效規(guī)范了中小學(xué)生校服市場,但由于該標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景原因,經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)也難免存在不足之處。隨著校服市場和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,國標(biāo)對校服的安全性和服用性要求越來越高,校服標(biāo)準(zhǔn)也需與時(shí)俱進(jìn),持續(xù)進(jìn)行修訂和改進(jìn)[7]。此外,國標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注校服的安全性和舒適度標(biāo)準(zhǔn),對于版型的設(shè)計(jì)與美觀度方面還未有較為嚴(yán)格的規(guī)定。全球教育產(chǎn)業(yè)日新月異,校服已不再局限于傳統(tǒng)的功能性,而開始凸顯個(gè)性化、潮流化的趨勢,這也正是未來相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。通過多樣化的設(shè)計(jì)、有針對性的剪裁,使學(xué)生、教師和家長都能夠更加積極地參與校服的設(shè)計(jì),從而充分展現(xiàn)學(xué)校的特色和育人理念,塑造獨(dú)屬于學(xué)校的文化品牌。

5 結(jié) 論

人們經(jīng)常把校服視為中小學(xué)生的“第二層皮膚”,校服的面料質(zhì)量、生產(chǎn)工藝與剪裁設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生體格的健康成長與發(fā)育,而校服的設(shè)計(jì)款式又于無形中對學(xué)生的審美認(rèn)知、自身形象與氣質(zhì)的養(yǎng)成帶來持續(xù)而長遠(yuǎn)的影響。因此,規(guī)范校服產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,循序漸進(jìn)地提高校服的外在質(zhì)量,強(qiáng)化校服的內(nèi)在文化承載功能,同時(shí)提升多樣化校服的供應(yīng)能力是未來校服發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為此,校服企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)協(xié)同、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。各地教育部門要加強(qiáng)引導(dǎo),不能以“定點(diǎn)”“定商標(biāo)”等違背市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的方式干預(yù)學(xué)校。與此同時(shí),亦號召學(xué)校與品牌化校服企業(yè)攜手,完善校服質(zhì)量保證,提升服務(wù)水平,貫徹新時(shí)代中國校服標(biāo)準(zhǔn),挖掘校服歷史文化內(nèi)涵,共同塑造中國的“服育”理念與校服文化。

《絲綢》官網(wǎng)下載

中國知網(wǎng)下載