羅紫琳,劉雅涵

(豫章師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院,江西南昌,330103)

一、引言

隨著人們生活水平的提高和電子產(chǎn)品的普及,電子產(chǎn)品使用呈現(xiàn)明顯的低齡化趨勢。[1]幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)象十分常見,這一現(xiàn)象也引發(fā)了家長的關(guān)注和爭議。當(dāng)前研究普遍認(rèn)為,過度使用電子產(chǎn)品可能會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響,而家長在這一時期起著非常重要的規(guī)范、指引與標(biāo)榜作用。[2]為了解大班幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的具體情況,本研究以安徽省銅陵市銅官區(qū)為例,對大班幼兒及其家長開展了相關(guān)調(diào)查。

二、研究設(shè)計

(一)研究對象

研究對象為安徽省銅陵市銅官區(qū)的幼兒和家長,研究方法為隨機(jī)抽樣法。調(diào)查對象的基本信息情況如表1所示。

表1 調(diào)查對象基本信息 單位:人

(二)研究工具

本研究參考陳小鳳等人編制的“宜賓市3—6歲幼兒使用電子產(chǎn)品情況調(diào)查問卷”[3],并對問卷進(jìn)行了改編。最終問卷共29個項目,分為家庭基本情況、幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的情況、家長對幼兒使用電子產(chǎn)品的認(rèn)識三個部分。向家長在線發(fā)放問卷,共回收有效問卷208份,有效率100%。為了解大班幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的具體情況,本研究隨機(jī)抽取其中21位家長進(jìn)行訪談。

三、研究結(jié)果

(一)幼兒使用電子產(chǎn)品的情況

1.使用類型:以手機(jī)、電視為主

關(guān)于在家庭中幼兒使用電子產(chǎn)品的類型,調(diào)查結(jié)果顯示,42%的幼兒主要使用手機(jī),33%的幼兒主要使用電視,16%的幼兒主要使用學(xué)習(xí)機(jī),7%的幼兒主要使用平板,2%的幼兒主要使用電腦。可以看出,幼兒主要使用的電子產(chǎn)品類型為手機(jī)和電視,其中,手機(jī)使用最多。在對家長的進(jìn)一步訪談中發(fā)現(xiàn),家長同樣認(rèn)為,在所有的電子產(chǎn)品中幼兒對手機(jī)的依賴性最強(qiáng)。幼兒在家中一般會先提出玩手機(jī)的要求,如果不被允許才會去看電視。手機(jī)的方便快捷和成人在家庭使用手機(jī)的行為可能影響了幼兒對使用手機(jī)的偏好。

2.使用內(nèi)容:以觀看娛樂、學(xué)習(xí)視頻為主

關(guān)于在家庭中幼兒使用電子產(chǎn)品的內(nèi)容,調(diào)查結(jié)果顯示,43%的幼兒用電子產(chǎn)品看視頻,33%的幼兒用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)在線課程,14%的幼兒用電子產(chǎn)品玩電子游戲,6%的幼兒用電子產(chǎn)品聽音樂,4%的幼兒用電子產(chǎn)品語音或視頻聊天。在與家長的深入訪談中發(fā)現(xiàn),幼兒觀看娛樂視頻時偏好動畫片和短視頻。同時,由于大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué),家長也會篩選一些關(guān)于幼小銜接的在線課程供幼兒學(xué)習(xí)。由此可知,幼兒在電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容方面涵蓋了娛樂、學(xué)習(xí)和社交功能,但最常用的是娛樂功能,最少使用的是社交功能,而家長傾向為幼兒選擇學(xué)習(xí)功能。

3.使用頻率和時長:以每天及每次時長1—2小時為主

關(guān)于在家庭中幼兒使用電子產(chǎn)品的頻率,調(diào)查結(jié)果顯示,74%的幼兒每天使用,13%的幼兒隔天使用,10%的幼兒一周使用2次以上,3%的幼兒一周使用1—2次。關(guān)于每次使用電子產(chǎn)品的時長,42%的幼兒的使用時長為1—1.5小時,31%的幼兒的使用時長為1.5—2小時,16%的幼兒的使用時長為0.5—1小時,6%的幼兒的使用時長為0.5小時之內(nèi),5%的幼兒的使用時長為2小時以上。可見,幼兒使用電子產(chǎn)品較為頻繁,絕大多數(shù)幼兒每天都使用電子產(chǎn)品,同時,幼兒使用時長較長,以每次使用1—2小時為主。

4.開始使用原因:以家長無暇顧及幼兒為主

關(guān)于在家庭中幼兒開始使用電子產(chǎn)品的原因,調(diào)查結(jié)果顯示,因家長忙碌無暇顧及幼兒而讓幼兒使用電子產(chǎn)品的占46%,因幼兒學(xué)習(xí)需要用到電子產(chǎn)品而使用的占20%,因幼兒表示想玩電子產(chǎn)品而使用的占18%,因幼兒哭鬧家長用電子產(chǎn)品來安撫幼兒而使用的占16%。可以發(fā)現(xiàn),幼兒開始使用電子產(chǎn)品大多是因為家長忙碌無暇顧及幼兒。此時,電子產(chǎn)品是成人陪伴幼兒的替代品。

5.停止使用原因:以家長強(qiáng)制停止為主

關(guān)于在家庭中幼兒停止使用電子產(chǎn)品的原因,調(diào)查結(jié)果顯示,54%的幼兒是因為到了規(guī)定時間而被家長強(qiáng)制停止使用,31%的幼兒是因為其他活動或者同伴的出現(xiàn)而停止使用,12%的幼兒是因為到了規(guī)定時間主動停止使用,3%的幼兒是因為不想使用而停止使用?？梢园l(fā)現(xiàn),幼兒停止使用電子產(chǎn)品大多是由于家長的強(qiáng)制停止,其中較少有幼兒能夠在規(guī)定時間內(nèi)主動停止使用。訪談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)家長會為幼兒規(guī)定電子產(chǎn)品的使用時間,但是幼兒往往會拖延使用時間。而幼兒主動停止使用電子產(chǎn)品的情形,大多是由于其他活動或者同伴的出現(xiàn),這從側(cè)面說明了活動和同伴對大班幼兒的重要性。

(二)家長對幼兒使用電子產(chǎn)品的認(rèn)識

1.積極影響:提供學(xué)習(xí)支持,開闊幼兒眼界

關(guān)于使用電子產(chǎn)品對幼兒的積極影響,調(diào)查結(jié)果顯示,38%的家長認(rèn)為電子產(chǎn)品可以作為學(xué)習(xí)工具為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)支持,30%的家長認(rèn)為電子產(chǎn)品可以開闊幼兒眼界、豐富幼兒知識,15%的家長認(rèn)為電子產(chǎn)品可以提高幼兒的創(chuàng)造能力,9%的家長認(rèn)為電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的審美能力、陶冶幼兒的情操,8%的家長認(rèn)為電子產(chǎn)品可以提高幼兒的社會交往能力。可以發(fā)現(xiàn),在使用電子產(chǎn)品的積極意義中,家長主要看重電子產(chǎn)品對促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和知識獲取的作用。

2.消極影響:容易網(wǎng)絡(luò)成癮,傷害幼兒身體

關(guān)于使用電子產(chǎn)品對幼兒的消極影響,調(diào)查結(jié)果顯示,32%的家長認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會導(dǎo)致幼兒網(wǎng)絡(luò)成癮,23%的家長認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會影響幼兒身體健康,16%的家長認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會讓幼兒接觸不良信息,15%的家長認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會占用幼兒學(xué)習(xí)時間,14%的家長認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會影響幼兒注意力?？梢钥闯?在使用電子產(chǎn)品的消極影響中,家長主要擔(dān)憂電子產(chǎn)品會讓幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)和影響幼兒身體。

3.態(tài)度:主要持反對態(tài)度

關(guān)于對待幼兒使用電子產(chǎn)品的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果顯示,56%的家長持反對態(tài)度,32%的家長持中立態(tài)度,12%的家長持支持態(tài)度。本研究隨機(jī)訪談了持不同態(tài)度的家長:持反對態(tài)度的家長表示,很多幼兒從大班開始就戴眼鏡了,幼兒還是要遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品;持中立態(tài)度的家長表示,幼兒缺乏自控力容易沉迷電子產(chǎn)品,但是又不忍心讓幼兒羨慕其他使用電子產(chǎn)品的同伴;持支持態(tài)度的家長表示,使用電子產(chǎn)品可以增長幼兒的見識。

四、研究建議

幫助幼兒學(xué)會合理使用電子產(chǎn)品,不僅是家長的責(zé)任,也是全社會共同的責(zé)任。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,充分利用自然、社會和文化資源,共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。因此,基于幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀分析,本研究從家園社三個方面提出相應(yīng)建議。

(一)家長層面

1.以幼兒身體健康為前提,建立電子產(chǎn)品的使用規(guī)則

家長主要擔(dān)心幼兒使用電子產(chǎn)品會影響身體健康,特別是影響視力、骨骼發(fā)育和睡眠健康。因此,幼兒在使用電子產(chǎn)品時應(yīng)以身體健康為前提。家長需要以身作則,給幼兒示范正確的使用方式,在尊重幼兒使用需求的同時,嚴(yán)格要求幼兒的使用習(xí)慣。

一是保障視力健康。研究表明,幼兒接觸電子產(chǎn)品的頻率、時長、距離等對其視力有顯著影響。[4]因此,家長應(yīng)與幼兒約定電子產(chǎn)品使用的時間和頻率?！毒C合防控兒童青少年近視實施方案》強(qiáng)調(diào),有意識地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品,非學(xué)習(xí)目的的電子產(chǎn)品使用單次時間不宜超過15分鐘,每天累計不宜超過1小時,使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)30—40分鐘后,應(yīng)休息遠(yuǎn)眺放松10分鐘,年齡越小,連續(xù)使用電子產(chǎn)品的時間應(yīng)越短。[5]當(dāng)約定時間到了,家長需要立即提醒幼兒放下電子產(chǎn)品,等到幼兒逐漸形成了休息習(xí)慣,家長再逐步減少提醒。此外,幼兒應(yīng)在家中光線柔和的地方使用電子產(chǎn)品。二是保障骨骼發(fā)育。家長應(yīng)指導(dǎo)幼兒以正確的姿勢使用電子產(chǎn)品。例如,在使用手機(jī)、平板時,幼兒應(yīng)與電子產(chǎn)品保持60厘米左右(約一只手臂)的距離,座椅高度應(yīng)該調(diào)節(jié)至讓幼兒以平視或略微俯視的角度觀看電子屏幕;在結(jié)束使用之后,家長可以帶著幼兒一起活動身體。三是保障睡眠健康。使用電子產(chǎn)品會讓幼兒的大腦保持興奮,為了避免入睡困難或睡眠不足的情況出現(xiàn),幼兒在睡前一小時不應(yīng)使用電子產(chǎn)品。

總體而言,家長要遵循尊重幼兒和以身示范的原則,和幼兒一起約定使用電子產(chǎn)品的時間和方式,并把其變成家庭成員共同遵守的行為準(zhǔn)則,營造在家庭中正確使用電子產(chǎn)品的良好氛圍。

2.結(jié)合幼兒興趣愛好,豐富電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容

家長認(rèn)為電子產(chǎn)品的優(yōu)點是能夠為幼兒提供學(xué)習(xí)支持,開闊幼兒眼界。家長可以結(jié)合幼兒的興趣需要,帶領(lǐng)幼兒探索電子產(chǎn)品的不同功能,讓幼兒認(rèn)識到電子產(chǎn)品的功能不只是播放視頻或者玩游戲。一方面,家長應(yīng)當(dāng)幫助幼兒在日常生活中逐漸發(fā)現(xiàn)和明確自己的興趣愛好。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對某方面的好奇心和求知欲時,家長應(yīng)鼓勵幼兒不斷探索和發(fā)現(xiàn)。另一方面,家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒借助電子產(chǎn)品來完成喜愛的活動。幼兒的學(xué)習(xí)大多是在實際操作中發(fā)生,因此,家長可以引導(dǎo)幼兒去嘗試電子產(chǎn)品中的不同功能。例如,對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣的幼兒,家長可以利用電子產(chǎn)品瀏覽器和軟件中的科普功能,為幼兒提供豐富的科學(xué)知識,滿足幼兒的科學(xué)求知愿望;而對喜愛藝術(shù)的幼兒,家長可以利用電子產(chǎn)品中的豐富媒體,幫助幼兒在聽一聽和看一看中感受欣賞藝術(shù)美,在動一動手中表達(dá)創(chuàng)造藝術(shù)美。

3.加強(qiáng)陪伴和共同游戲,控制電子產(chǎn)品的使用時間

幼兒開始使用電子產(chǎn)品的原因大多是家長無暇顧及幼兒。家長的工作繁忙,但不能以此為理由來推卸父母應(yīng)盡的陪伴責(zé)任。家長需要自省,是否將電子產(chǎn)品當(dāng)作一種替代性陪伴或者安撫幼兒情緒的工具。如果答案是肯定的,長此以往,幼兒對電子產(chǎn)品的依賴會不斷加深。電視利用其生動的圖片和聲音將成人社會一覽無余地展現(xiàn)給了兒童,使兒童過早地成人化,導(dǎo)致其童年的消逝。[6]為了預(yù)防童年過早的消逝,家長應(yīng)充分承擔(dān)教養(yǎng)子女的責(zé)任,加強(qiáng)對幼兒的陪伴并參與幼兒的游戲,以減少和控制幼兒使用電子產(chǎn)品的時間。對幼兒來說,陪伴的質(zhì)量比陪伴的時間更重要。游戲是家長陪伴和滋養(yǎng)幼兒童年的有效方式。游戲的場地可以在家庭中,也可以在戶外。在家中,家長可以和幼兒一起玩結(jié)構(gòu)類、角色類的游戲。例如,利用家中的雪糕棒、快遞盒、奶粉罐等廢舊物品搭建不同造型;利用家中的現(xiàn)有蔬菜、零食等物品開展小商店的角色游戲。這既能幫助幼兒認(rèn)識不同物品,又能發(fā)展幼兒對數(shù)字的認(rèn)知能力。在戶外,家長可以和幼兒一起玩體育類游戲。例如,家長可以在不同季節(jié)帶幼兒踏青遠(yuǎn)足,培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索精神和積極心態(tài)。

(二)幼兒園層面

1.為家長提供多種形式的電子產(chǎn)品使用指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園應(yīng)積極支持、幫助家長提高教育能力。[7]幼兒園可以通過專題講座、家長育兒沙龍、家訪等方式為家長在電子產(chǎn)品使用方面提供指導(dǎo)與支持。在專題講座上,幼兒園可以提前收集家長關(guān)心的幼兒電子產(chǎn)品使用的問題,邀請對應(yīng)的專家來答疑解惑。幼兒園有著豐富的家長資源,例如,有些家長是家庭教育指導(dǎo)師,有些家長是兒科醫(yī)生,可以在教育方式、電子產(chǎn)品使用要點上為其他家長提供專業(yè)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。針對大班家長普遍關(guān)心的幼小銜接問題,幼兒園可以邀請小學(xué)老師就“如何利用電子產(chǎn)品,更好實現(xiàn)幼小銜接”這一話題展開分享。幼兒園還可以舉辦家長沙龍活動,為家長搭建交流與互助的平臺,鼓勵家長分享自己家庭值得借鑒的經(jīng)驗做法或育兒過程中面臨的困難和挑戰(zhàn)。幼兒園管理者和教師擁有豐富的教育經(jīng)驗,熟悉幼兒的在園表現(xiàn),能夠幫助家長全面了解幼兒,樹立科學(xué)的教育觀念。

2.幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識和使用電子產(chǎn)品

幼兒園集體教育的優(yōu)點在于通過集體能夠在幼兒之間喚起強(qiáng)大的輿論力量,約束和調(diào)節(jié)幼兒的行為,幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮集體的作用。

教師可以設(shè)計和開展電子產(chǎn)品的主題活動。在主題活動中,教師可以發(fā)起“怎么用電子產(chǎn)品才好”的討論,幫助幼兒通過集體討論,增加對電子產(chǎn)品的認(rèn)識。教師可以讓幼兒自主設(shè)計電子產(chǎn)品使用計劃,并通過家長反饋來跟進(jìn)幼兒電子產(chǎn)品使用行為。在一日生活中,教師可以利用集體成員之間的相互影響幫助幼兒正確使用電子產(chǎn)品。例如,在使用教室一體機(jī)設(shè)備后,教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做眼保健操緩解眼睛疲勞。教師也可以設(shè)計相應(yīng)的領(lǐng)域活動,如社會活動“和手機(jī)交朋友”、科學(xué)活動“電子產(chǎn)品的利弊”等,幫助幼兒了解電子產(chǎn)品使用的利與弊,學(xué)會正確使用電子產(chǎn)品。

教師還可以針對幼兒集體的共同訴求,讓電子產(chǎn)品的使用和幼兒的健康發(fā)展更加協(xié)調(diào)融洽。例如,幼兒對“湯姆貓跑酷”這一電子游戲很感興趣,而家長普遍擔(dān)心玩游戲?qū)ρ劬τ泻Χ拗朴變和?面對幼兒發(fā)出想讓游戲從手機(jī)里“搬”出來的集體訴求,有教師組織幼兒一起利用各種材料,通過多次嘗試和調(diào)整,設(shè)計了能在幼兒園跑道上玩的跑酷活動,成功將電子游戲“湯姆貓跑酷”從手機(jī)“搬”到了現(xiàn)實生活中。

(三)社區(qū)層面

1.利用社區(qū)“兒童之家”,滿足幼兒假期交往和活動需要

社區(qū)“兒童之家”是依托城鄉(xiāng)社區(qū)資源建立的,以保護(hù)兒童權(quán)利和促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨的社區(qū)綜合服務(wù)體系?！皟和摇辈粌H可以滿足幼兒游戲、閱讀、人際交往、興趣培養(yǎng)等成長需要,還可以滿足家長對幼兒臨時照料、品德教育、生活技能指導(dǎo)等需要。同時,各社區(qū)“兒童之家”需要積極回應(yīng)家長關(guān)心的問題,充分發(fā)揮服務(wù)功能。

調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒主動停止使用電子產(chǎn)品主要是當(dāng)其他活動或同伴出現(xiàn)時。這說明大部分幼兒并不是依賴電子產(chǎn)品,更多是因為缺乏玩伴或者是無事可做。寒暑假是幼兒使用電子產(chǎn)品的高峰期,也是家長忙碌的高峰期,尤其需要“兒童之家”的服務(wù)。社區(qū)“兒童之家”可以匯集同一生活區(qū)域的不同幼兒,為其提供多樣化的活動,從根本上弱化幼兒對電子產(chǎn)品的需要。也就是說,社區(qū)“兒童之家”應(yīng)有意識地將年齡相仿的幼兒匯聚到一起,使其形成一個兒童共同體,滿足其社會交往和參與活動的需要。

2.利用社區(qū)公共空間,做好電子產(chǎn)品宣傳教育工作

社區(qū)公共空間是社區(qū)居民共同享有的開放性空間,也是社區(qū)開展宣傳服務(wù)的重要陣地。為了幫助幼兒科學(xué)健康地使用電子產(chǎn)品,社區(qū)可以巧妙利用公共空間的多種宣傳渠道,拓寬其應(yīng)用場景,從身心健康、網(wǎng)絡(luò)安全等方面做好電子產(chǎn)品的宣傳教育工作。例如,在社區(qū)公共空間中設(shè)計電子產(chǎn)品兒童宣傳專欄,張貼電子產(chǎn)品健康使用小貼士、網(wǎng)絡(luò)安全指南等。在電子產(chǎn)品健康使用小貼士中,用便于幼兒理解的圖畫方式來提示幼兒使用電子產(chǎn)品的時間和內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)安全指南中,呈現(xiàn)常見的幼兒使用電子產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)安全提示。社區(qū)也可以通過社區(qū)小喇叭,以廣播的方式播送電子產(chǎn)品使用的溫馨提示或電子產(chǎn)品使用倡議書等。社區(qū)在公共空間的電子屏中滾動播放關(guān)于電子產(chǎn)品使用的公益廣告、宣傳標(biāo)語等,引導(dǎo)家長理性看待和合理引導(dǎo)幼兒使用電子產(chǎn)品。

五、結(jié)語

在電子產(chǎn)品普及的背景下,大班幼兒不可避免地與電子產(chǎn)品建立了聯(lián)系,但這種聯(lián)系需要順應(yīng)幼兒的身心健康發(fā)展需要。為引導(dǎo)大班幼兒合理使用電子產(chǎn)品,家長、幼兒園和社區(qū)都應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任,通過構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,為大班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的電子產(chǎn)品使用環(huán)境。