王燕芳

摘要：2022年版義務(wù)教育課程方案倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，針對(duì)有意義的話題，關(guān)聯(lián)跨學(xué)科領(lǐng)域與現(xiàn)實(shí)生活，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在紅色經(jīng)典名著閱讀中引入跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從紅色經(jīng)典閱讀存在的問(wèn)題，跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入紅色經(jīng)典閱讀的可行性以及實(shí)踐路徑展開(kāi)，由淺入深地進(jìn)入紅色世界，探索在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中開(kāi)展革命文化教育。學(xué)生結(jié)合閱讀和探究綜合運(yùn)用能力解決實(shí)際問(wèn)題，增進(jìn)文化自信。

關(guān)鍵詞：紅色經(jīng)典名著 跨學(xué)科學(xué)習(xí) 革命文化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”[1]，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。下面以《紅星照耀中國(guó)》推介活動(dòng)為例，探究跨學(xué)科視域下紅色經(jīng)典名著學(xué)習(xí)的深度實(shí)踐。

一、紅色經(jīng)典名著閱讀存在的問(wèn)題

紅色經(jīng)典名著有其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值和精神價(jià)值，一線教師往往也會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，但在實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)遇到一些問(wèn)題：

1.創(chuàng)設(shè)虛假的學(xué)習(xí)情境。紅色經(jīng)典名著在題材上具有鮮明的年代特征，由于學(xué)生沒(méi)有革命年代的生活體驗(yàn)，他們閱讀紅色經(jīng)典作品時(shí)易產(chǎn)生陌生感與距離感。很多教師往往忽視年代背景、作者經(jīng)歷以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，情境設(shè)置遠(yuǎn)離學(xué)生生活，甚至缺乏情境活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)紅色經(jīng)典名著所展現(xiàn)的歷史場(chǎng)境，閱讀止于文字，無(wú)法獲得真切的情感體驗(yàn)，無(wú)法體會(huì)到這類(lèi)作品對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。在《紅星照耀中國(guó)》推介活動(dòng)伊始，有學(xué)生小組創(chuàng)設(shè)了給革命領(lǐng)袖寫(xiě)一封信的情境。其他小組認(rèn)為這樣的情境不真實(shí)，不但信無(wú)法寄出，也達(dá)不到推介閱讀的目的，與活動(dòng)初衷不相符。

2.讀書(shū)活動(dòng)形式單一。在《紅星照耀中國(guó)》革命人物專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)，最初的設(shè)想是制作一張人物海報(bào)。但很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生興趣不高，任務(wù)驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)。且任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生很快能完成。

3.活動(dòng)沒(méi)有凸顯紅色經(jīng)典名著的核心價(jià)值。紅色經(jīng)典名著相較于其他名著，其獨(dú)特的價(jià)值在于其精神文化。紅色經(jīng)典代表著中華民族發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代，詮釋了一種永不磨滅的時(shí)代精神；它們所表達(dá)的對(duì)困境的無(wú)畏、對(duì)信念的堅(jiān)守、對(duì)事業(yè)的無(wú)私獻(xiàn)身精神是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，也是人類(lèi)崇高精神品質(zhì)的升華，這些精神都是不以時(shí)代變遷而改變的核心價(jià)值理念[2]。拓寬人生視野，豐富人文積淀，堅(jiān)定志向，熔煉品格，是閱讀紅色經(jīng)典名著，提升精神文化的基本方向。在推介活動(dòng)討論過(guò)程中，有學(xué)生小組認(rèn)為可以將《紅星照耀中國(guó)》當(dāng)做故事來(lái)讀，其他小組提出了反對(duì)意見(jiàn)。他們認(rèn)為這是一部紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品，其基本特點(diǎn)是用事實(shí)說(shuō)話，此外，探究革命領(lǐng)袖的精神內(nèi)核，學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人在革命斗爭(zhēng)中凝聚著的革命精神、人格信仰，探討長(zhǎng)征精神對(duì)現(xiàn)代青少年的影響，這些都無(wú)法用故事形式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

鑒于以上問(wèn)題，我們?cè)诩t色經(jīng)典名著閱讀中探索引入跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以期解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入紅色經(jīng)典名著閱讀的可行性

1.符合語(yǔ)文課程綜合性的特點(diǎn)。紅色經(jīng)典名著并非只有文學(xué)，還會(huì)包含其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。如《紅星照耀中國(guó)》中不僅有文學(xué)知識(shí)，還有英語(yǔ)、新聞學(xué)、地理、歷史等內(nèi)容。將跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入紅色經(jīng)典名著閱讀，能融合語(yǔ)文和其他學(xué)科的邊界，打開(kāi)學(xué)生思維，擴(kuò)大視野，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著及現(xiàn)實(shí)生活形成全面的認(rèn)知。

2.符合新時(shí)代育人的需求。新時(shí)代社會(huì)復(fù)雜多變，單一的知識(shí)解決不了復(fù)雜的問(wèn)題，滿足不了時(shí)代發(fā)展需求。推進(jìn)高質(zhì)量育人，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生能力。開(kāi)展跨學(xué)科紅色經(jīng)典名著活動(dòng)，在挖掘紅色經(jīng)典本身價(jià)值的同時(shí)，又能與育人目標(biāo)相聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)革命領(lǐng)袖的精神，理解革命文化的當(dāng)代價(jià)值并傳承革命文化，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成多元的思考方法以及全方位的認(rèn)知能力。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入紅色經(jīng)典名著閱讀是可行的，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

三、跨學(xué)科學(xué)習(xí)在紅色經(jīng)典名著閱讀中的實(shí)踐路徑

學(xué)生的學(xué)校生活與社會(huì)生活聯(lián)系比較少，難以形成對(duì)社會(huì)正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)施語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)該考慮語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)特有的價(jià)值，從語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”。[3]特別應(yīng)該重視通過(guò)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生參與真實(shí)的社會(huì)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)統(tǒng)整性情境，設(shè)計(jì)主體活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，“重要的是尋求到能夠使學(xué)生與知識(shí)發(fā)生作用的核心要素。圍繞這樣的核心要素，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（活動(dòng)）才能連續(xù)、順序展開(kāi)，學(xué)生才能進(jìn)入課程”。[4]跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，這樣的核心要素需要設(shè)計(jì)出能夠統(tǒng)領(lǐng)“跨學(xué)科”的核心任務(wù)，而核心任務(wù)需要在統(tǒng)整性的情境中，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)完成核心任務(wù)。我們借助嘉興圖書(shū)館和軌道交通集團(tuán)聯(lián)合舉辦的紅色閱讀項(xiàng)目，將活動(dòng)融入進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)了如下情境：

嘉興圖書(shū)館對(duì)第三季度的圖書(shū)流通量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)《紅星照耀中國(guó)》這本書(shū)的流通量不高。為推介經(jīng)典名著《紅星照耀中國(guó)》，嘉興圖書(shū)館聯(lián)合有軌電車(chē)公司共同招募紅星志愿者，邀你一起參與活動(dòng)，期待你的精彩表現(xiàn)哦！

如何在有軌電車(chē)上推介紅色經(jīng)典《紅星照耀中國(guó)》？

這一情境由于和真實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生比較熟悉。且情境中生發(fā)出核心任務(wù)，任務(wù)有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性。圍繞統(tǒng)整性情境，設(shè)計(jì)了推介活動(dòng)方案（見(jiàn)表1）。在這個(gè)活動(dòng)方案中，核心知識(shí)和活動(dòng)目標(biāo)都指向統(tǒng)整性情境。統(tǒng)整性情境的創(chuàng)設(shè)，給任務(wù)帶來(lái)了不確定性和挑戰(zhàn)性，也為學(xué)生提供了個(gè)性化體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)的空間。

2.開(kāi)展延展性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科深度融合。為使活動(dòng)能達(dá)成推介目的，學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列子任務(wù)，在修正過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“核心任務(wù)由一系列子任務(wù)構(gòu)成，子任務(wù)對(duì)核心任務(wù)的完成起到支持、鋪墊、耦合的互構(gòu)作用，指向完成核心任務(wù)所需要的某項(xiàng)核心知識(shí)或關(guān)鍵能力”[5]。以下是活動(dòng)子任務(wù)表：

我們發(fā)現(xiàn)，要完成制作海報(bào)、解說(shuō)事件、采訪人物和宣傳設(shè)計(jì)這些子任務(wù)，無(wú)法用單一的學(xué)科知識(shí)去解決，而要綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，如美術(shù)、信息、歷史、地理、新聞學(xué)等。如繪制長(zhǎng)征路線圖，學(xué)生需要掌握地理、歷史方面的知識(shí)，制作人物海報(bào)和電子書(shū)評(píng)，則需要運(yùn)用信息技術(shù)技能，同時(shí)制作人物海報(bào)、設(shè)計(jì)明信片，則要運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)。

這些跨學(xué)科的子任務(wù)雖然需要運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決，但可以看到這一子任務(wù)還是以語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容為主的。如制作人物海報(bào)這一子任務(wù)，需要先閱讀選定人物的語(yǔ)言文字，梳理出人物信息，在語(yǔ)言文字中感悟人物精神，再通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)逐步探究紅色人物的精神內(nèi)核，學(xué)生的思維能力和審美創(chuàng)造還是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)的。

3.運(yùn)用整合性評(píng)價(jià)，反思名著學(xué)習(xí)成效。貫穿于全程的評(píng)價(jià)能更好地導(dǎo)向?qū)W習(xí)。除了評(píng)價(jià)最終形成的實(shí)踐成果，教師和學(xué)生還能及時(shí)根據(jù)多元評(píng)價(jià)信息，反饋、診斷、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。由于整個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)含了跨學(xué)科知識(shí)，那么其評(píng)價(jià)就是一種整合性評(píng)價(jià)，單一的學(xué)科評(píng)價(jià)解決不了跨學(xué)科知識(shí)，只有運(yùn)用整合性評(píng)價(jià)，才能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提供更為個(gè)性、精準(zhǔn)的反饋，在評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的改進(jìn)。以人物海報(bào)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)為例（見(jiàn)表3）：

人物海報(bào)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表既有語(yǔ)文學(xué)科的屬性，如主題、人物等維度，又有美術(shù)學(xué)科的屬性，如排版、布局等維度。以紅小鬼的海報(bào)制作為例，制作這一海報(bào)主要是突出紅小鬼的人物形象，內(nèi)化和宣傳紅小鬼的精神。且活動(dòng)地點(diǎn)在嘉興有軌電車(chē)上，宣傳對(duì)象為不同崗位、不同年齡段的乘客，他們乘坐的時(shí)間大多不長(zhǎng)，如何在短時(shí)間內(nèi)吸引乘客的注意力，是需要考慮的，因此在排版、布局、整體印象上也非常重要。

通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)全面、客觀、多角度、辯證地看待問(wèn)題和思考分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用多種方法、通過(guò)多種路徑富有創(chuàng)意地解決問(wèn)題。[6]

學(xué)生參與跨學(xué)科的革命文化主題實(shí)踐，在真實(shí)的情境中，通過(guò)實(shí)踐核心任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的子任務(wù)，逐步達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方式增進(jìn)對(duì)革命歷程的了解，拉近與紅色經(jīng)典名著的距離，增進(jìn)文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：4.

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[4]郭華.落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，突顯學(xué)生主體地位：2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（4）.

[5]沈靜.跨學(xué)科學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科中的實(shí)施[J].語(yǔ)文建設(shè)，2022（10）：18-21.

[6]陸志平.語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其特有價(jià)值[J].人民教育，2022（23）：61-64.