文 秦 玲

課程資源教學(xué)是以幼兒的主體地位為主要指導(dǎo)思想開展的教學(xué)活動。課程資源教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和世界觀。本文針對幼兒園課程資源現(xiàn)狀，提出相關(guān)開發(fā)策略。

一、課程資源的優(yōu)勢

一是凸顯幼兒的主體地位。課程資源分為自然課程資源和社會課程資源，在結(jié)構(gòu)上包括園內(nèi)課程資源和園外課程資源。幼兒本身的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗是構(gòu)成課程資源必不可少的條件之一。

二是將知識與生活緊密結(jié)合。與幼兒的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)境保護(hù)意識和合作意識。

三是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。課程資源能夠體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和提高幼兒學(xué)習(xí)能力有著非常積極的影響。

二、幼兒園教學(xué)中存在的問題

一是缺乏教學(xué)有效性。幼兒活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。因此，教師在實踐教學(xué)中，往往會“限制”幼兒，導(dǎo)致教學(xué)缺乏有效性，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二是資源缺乏多元化。教育資源多元化是必不可少的教學(xué)條件之一。然而，在具體實踐教學(xué)中，匱乏的教育資源成為教師亟須解決的問題，具體表現(xiàn)為教育工具單一、教學(xué)資料缺乏、課堂環(huán)境單調(diào)等。

三是缺少主體的針對性。每個幼兒都具有不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中，教師要針對幼兒的實際情況進(jìn)行教學(xué)。

三、幼兒園課程資源的開發(fā)策略

（一）豐富教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師利用社區(qū)課程資源，以“綠色家園”為主題，讓幼兒自己動手搜索相關(guān)的材料。此外，教師還可以讓幼兒利用信息技術(shù)搜索相關(guān)材料，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識。

（二）建立新型師幼關(guān)系，凸顯幼兒的主體地位

幼兒有自己的想法，由于對教師存在畏懼心理，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾餍浴Ｒ虼?，在課程資源教學(xué)中，教師要建立新型的師幼關(guān)系，凸顯幼兒的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的加減時，教師可以讓每個幼兒帶上1 元錢，并創(chuàng)設(shè)購物情境，使其在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到新的知識。

（三）提供豐富的教學(xué)資源

在教學(xué)實踐中，教師要為幼兒提供豐富的教學(xué)資源。例如，為了培養(yǎng)幼兒安全意識，教師可以先提問：假如我班發(fā)生了火災(zāi)，我們應(yīng)該怎樣逃生呢？接著，教師為幼兒播放相關(guān)圖片。其中，一張圖片是幼兒集中在教室門口，希望成功逃生，另一張圖片是幼兒有序撤離教室。教師引導(dǎo)幼兒精準(zhǔn)判斷哪張圖片上的幼兒的做法是正確的，從而提高其自救能力。

綜上所述，幼兒園教學(xué)中的課程資源教學(xué)已經(jīng)成為影響幼兒發(fā)展和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，教學(xué)實踐中還存在著許多問題，如教師的教學(xué)方法有所欠缺、幼兒和教師之間缺乏默契、教師不能捕捉幼兒的生理和心理特點、教學(xué)制度不完善等。面對這些問題，教師要在教學(xué)理念上重視課程資源教學(xué)的重要性，在教學(xué)方法上不斷豐富課程資源的教學(xué)形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，凸顯其主體地位。