1994年，從中師畢業(yè)的紀(jì)永強回到母校，從一個語文教師開始，走上了自己的教育之路。在紀(jì)永強看來，自己職業(yè)生涯的起步是幸運的，入職不久，恰逢區(qū)教研員篩選一批教師到全國各地進行教育改革的學(xué)習(xí)與教研，紀(jì)永強有幸被選為其中一員，借此閱讀了大量專著，看到了許多名師的課堂，其教學(xué)水平也獲得了飛速提升，甚至超越了自己曾經(jīng)的老師。在一次期中考試，紀(jì)永強的班級不僅語文單科第一，甚至領(lǐng)先第二名7分之多。

2000年，紀(jì)永強作為城陽區(qū)第一批赴貴州支教教師，去往一所民族學(xué)校支教，并掛職校長助理，參與學(xué)校的行政工作，這也成為紀(jì)永強教育生涯的重要節(jié)點——從思考課怎么上到思考管理工作怎么做。支教回來后，他入職了城陽區(qū)實驗中學(xué)，并在這里耕耘十六載，其中副校長兩年，校長七年半。任校長期間，他從學(xué)校硬件設(shè)施、校園文化打造、教師隊伍配備、課程活動建設(shè)等多方面下功夫思考，提煉出學(xué)校的教育理念“用三年教育影響孩子一生”，并帶著這所學(xué)校從無到有，建設(shè)成山東省規(guī)范化學(xué)校。在疫情居家的那段時間，紀(jì)永強將城陽實中的辦學(xué)理念詳細記錄，形成《三年耕耘，一生收獲》一書，并獲得了青島市教學(xué)成果一等獎。

2020年，紀(jì)永強調(diào)任城陽第二高級中學(xué)校長。第一次接觸高中階段的孩子，紀(jì)永強的感受非常明顯。“高中學(xué)生處在從學(xué)校走向社會的關(guān)鍵期，面對學(xué)業(yè)與職業(yè)選擇的雙重壓力，往往容易陷入迷茫?！被谶@樣的認識，紀(jì)永強提出新的理念，叫作“尋到自己”，即我是誰，我能成為誰，我通過什么來成為誰。

體驗是改變認知最直接的方式，在城陽二中，紀(jì)永強尤其注重對學(xué)生的體驗教育。如建設(shè)毛公山紅色基地、丹山紅色基地等紅色文化基地，強化學(xué)生的愛國素養(yǎng)；帶著學(xué)生去水果采摘基地，親身體悟勞動之美；帶學(xué)生去白沙灣實地研究動植物對于生態(tài)的影響，探索綠色文化。同時，紀(jì)永強會帶著學(xué)生去到全國最頂尖的學(xué)校感受文化熏陶，也會帶著學(xué)生去到偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校體驗求學(xué)不易。在一次次的體驗活動中，學(xué)生從內(nèi)心深處找到自己的價值、找到未來的方向，將對于未來職業(yè)的探索融入學(xué)業(yè)中，自然地生發(fā)出對于理想的追求。

“一所學(xué)校最核心的力量是教師，只有將教師隊伍培養(yǎng)起來了，學(xué)校的文化、理念、辦學(xué)路徑等才可能落地?！奔o(jì)永強講道。為了提升學(xué)校教師的教學(xué)水平，紀(jì)永強不斷聘請高校專家、省教科院教研員走進學(xué)校做講座，加強老師的內(nèi)功培養(yǎng)和對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。“只有看到了高山，才能知道攀登的方向。”同時，紀(jì)永強積極帶領(lǐng)教師“走出去”，去到省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校取經(jīng)，強化個人修養(yǎng)。教師隊伍成長起來了，學(xué)校的成績自然水漲船高，紀(jì)永強說道：“20年來，我們第一次有了省級優(yōu)質(zhì)課一等獎，也第一次舉行了省級公開課。同時，我們囊括了合唱、舞蹈、器樂、戲劇四個區(qū)長杯全區(qū)第一，這在建校歷史上也是首次?！?/p>

近30年的教育經(jīng)歷，紀(jì)永強用自己的耕耘詮釋著對“教”的理解，他說，教育是面向未來的事業(yè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是教育最基本也是最偉大的責(zé)任。