何婷婷 陳祖學(xué) 劉希坤 盧玲艷 陳軍任

（興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院，貴州 興義 562400）

提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感是當(dāng)前我國教師隊伍建設(shè)的重要目標。2018 年黨中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》強調(diào)“大力提升鄉(xiāng)村教師待遇”。鄉(xiāng)村教師隊伍的職業(yè)幸福受到了黨和國家的高度重視。

體育教師是體育教育的實施者，是學(xué)校體育教學(xué)的主導(dǎo)要素，體育教師在體育教學(xué)崗位上的幸福體驗事關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量好壞。2020 年10 月，黨中央國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，其中強調(diào)了在今后的工作中，要確保體育教師在職稱評定上與其他學(xué)科教師享受同等待遇，加大對其表彰力度，加大對農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)力度。為了落實黨中央國務(wù)院的政策，2021 年2 月，貴州省教育廳、省委教育工委出臺了《省教育廳（省委教育工委）2021 年工作要點》，將全面深化新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，加大農(nóng)村體育教師招聘力度作為本年度重點工作，這一舉措預(yù)示著貴州鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師的職業(yè)體驗將會獲得一個全新的正向改變。

然而，目前對體育教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的關(guān)注較少。貴州中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感呈現(xiàn)出什么樣的特征？尚未闡明。本研究從貴州各縣市鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀入手，以人口統(tǒng)計學(xué)指標為分類變量，對比分析不同性別、年齡段、學(xué)歷、職稱、業(yè)績表現(xiàn)的當(dāng)?shù)伢w育教師職業(yè)幸福感呈現(xiàn)出的特征。期待本研究能為從事鄉(xiāng)村體育教師崗位體驗研究的學(xué)者提供參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方、web of science 等數(shù)據(jù)庫搜索國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本研究內(nèi)容的整理、分析提供一定的思路和理論參考。

1.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)汪文娟[1]編制的《中小學(xué)教師職業(yè)幸福感問卷》，問卷包括情感幸福感、專業(yè)幸福感、認知幸福感、身心幸福感、社會支持感共計5 個維度，24 個題項。在印江、鳳崗、盤州、紫云、晴隆、望謨、興義等縣（市）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過委托他人或自己親自到場發(fā)放問卷的形式發(fā)放問卷461 份，回收有效問卷352 份。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用人口統(tǒng)計學(xué)指標（性別、年齡、學(xué)歷、職稱、業(yè)績表現(xiàn)等）分組統(tǒng)計貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感。給定顯著性的范圍：P≤0.01 代表高度顯著性，0.01＜P≤0.05 代表顯著性。利用SPSS 21.0將問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。兩組間的比較采用獨立樣本T 檢驗。三組及三組以上的比較采用單因素方差分析，當(dāng)F 檢驗具有顯著性（P＜0.05），則利用事后多重比較，確定組間差異情況。

1.4 總結(jié)歸納法

在獲取的數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上，歸納貴州鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀在人口統(tǒng)計學(xué)變量上呈現(xiàn)出的特征，同時基于數(shù)據(jù)提出建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感性別差異

從整體評價看，男、女體育教師職業(yè)幸福感上并沒有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。按照維度細分后評價發(fā)現(xiàn)，貴州農(nóng)村體育教師的職業(yè)幸福感僅在認知幸福感存在顯著差異，其他維度無性別差異。

表1 不同性別貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的T 檢驗

2.2 貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感年齡差異

不同年齡階段處于不同的職業(yè)階段，對幸福感的體會不同。本研究的調(diào)查結(jié)果也顯示，年齡可顯著影響貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感水平。總體來看，51 歲以上的教師無論是總體幸福感還是在情感、專業(yè)、身心幸福感，社會支持感4 個維度上均為最高得分；30 歲以下的教師得分優(yōu)于31-40 歲、41-50歲兩個年齡段教師。

表2 不同年齡貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的方差分析

2.3 學(xué)歷對貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的影響

表3 結(jié)果顯示，隨著學(xué)歷水平的升高，在認知、社會支持幸福感這2 個維度上均有顯著性升高。本科學(xué)歷教師的職業(yè)幸福感高于其他兩個學(xué)歷層次教師。

表3 不同學(xué)歷貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的方差分析

2.4 職稱對貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的影響

表4 數(shù)據(jù)顯示，擁有較高級職稱的教師雖然在專業(yè)、認知幸福感上與三級職稱教師存有微小差距（無顯著性），但在職業(yè)幸福感及其他下屬維度上，均高于其他職稱教師。二級職稱教師的職業(yè)幸福感得分不佳。

表4 不同職稱貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的方差分析

表5 不同學(xué)年段貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的T 檢驗

2.5 貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感學(xué)年段差異

按照學(xué)年段進行分組統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的職業(yè)幸福感顯著高于初中教師，主要是小學(xué)教師在情感、認知、身心幸福感，社會支持感4 個維度均高于初中教師，且有顯著性。

2.6 貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感業(yè)績差異

本研究以獲得縣級及以上黨和政府表彰的教師，為優(yōu)秀業(yè)績教師。表6 顯示，業(yè)績優(yōu)秀的教師在幸福感整體評價和不同維度上的比較均高于業(yè)績一般的教師。且在認知幸福感、身心幸福感、社會支持感、整體職業(yè)幸福感具有顯著差異。

表6 不同業(yè)績貴州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)幸福感的T 檢驗

3 討論

職業(yè)幸福感是個人在工作過程中獲得滿意程度的一種積極的情感體會[2]。調(diào)動貴州鄉(xiāng)村體育教師工作熱情和積極性。體育教師職業(yè)幸福感缺失或部分缺失的內(nèi)在根源主要是僅僅將職業(yè)視為“謀生方式”的觀念。事實上，教師的職業(yè)不僅是一種“謀生方式”，更是一種“生活方式”。教師職業(yè)幸福感來源于職業(yè)生活方式，對于此觀念的認同也是教師職業(yè)觀的基本前提之一。與此同時，教師職業(yè)幸福感的獲得與教師的教育經(jīng)歷、專業(yè)和個性也是密切相關(guān)的[3,4]。因此，本研究主要對教師職業(yè)幸福感問卷進行分析后，發(fā)現(xiàn)具有明顯人口統(tǒng)計學(xué)特征。

從前面數(shù)據(jù)信息可以總結(jié)，貴州鄉(xiāng)村體育教師隊伍中，51 歲以上年齡段教師、本科學(xué)歷教師、小學(xué)教師、高級職稱教師、優(yōu)秀業(yè)績教師在同類別教師中表現(xiàn)出良好的職業(yè)幸福感。而41-50 歲年齡段教師、二級職稱教師的職業(yè)幸福感急需提升?？傮w來講，各類別的貴州鄉(xiāng)村體育教師，只有高級職稱教師在情感幸福感維度得分超過了“4”的水平，說明當(dāng)?shù)伢w育教師職業(yè)幸福感有待提升。

41-50 歲年齡段的教師，一般正處在“上有老下有小”的時期，家庭、事業(yè)均處于人生規(guī)劃中的重要階段，多方面因素導(dǎo)致其職業(yè)幸福感降低。低學(xué)歷人群，職稱晉升困難，其職業(yè)幸福感較低。而中學(xué)體育教師面對的教學(xué)對象，其主體意識越來越強，自我意識向著獨立的方向發(fā)展，體育教師的教學(xué)壓力也隨之增強，其職業(yè)幸福感就較小學(xué)教師低。

4 結(jié)論

貴州鄉(xiāng)村體育教師隊伍中，51 歲以上的教師、本科學(xué)歷教師、小學(xué)教師、高級職稱教師、優(yōu)秀業(yè)績教師的職業(yè)幸福感在同類別中要高于其他教師。41-50 歲年齡段教師、二級職稱教師的職業(yè)幸福感在同類別中要遠低于其他教師，是貴州鄉(xiāng)村體育教師中，幸福感重點提升的群體。

5 建議

在教師職業(yè)幸福感中的認知幸福感主要反映的是教師對職業(yè)的認知度、擇業(yè)動機以及在面對壓力或不平等對待的態(tài)度。關(guān)于職業(yè)發(fā)展和幸福感間的聯(lián)系體現(xiàn)在更多的有意義認知和投入取向與職業(yè)幸福感呈正相關(guān)，是快樂的來源[5]。針對貴州鄉(xiāng)村教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀，建議當(dāng)?shù)卣侠碇贫ㄠl(xiāng)村教師評價體制機制，優(yōu)化鄉(xiāng)村體育師資培訓(xùn)渠道，增加鄉(xiāng)村教師薪酬待遇。