金 超

（濟(jì)寧學(xué)院體育學(xué)院，山東 曲阜 273155）

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要手段。2020 年9月，國家體育總局《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》[1]中提出鼓勵大中小學(xué)校在廣泛開展校內(nèi)競賽活動基礎(chǔ)上建設(shè)學(xué)校代表隊，鼓勵高校積極申報設(shè)立高水平運(yùn)動隊，參加區(qū)域乃至全國聯(lián)賽。由此，我國歷經(jīng)體教配合、體教結(jié)合后進(jìn)入體教融合新階段。

核心素養(yǎng)是21 世紀(jì)社會公民應(yīng)該具備的最為核心的要素[2]，對大中小學(xué)教育均具有重要指導(dǎo)意義。高校是落實(shí)我國體教融合政策的主陣地，高校教練員是體教融合政策執(zhí)行的第一責(zé)任人。以籃球項目為例，理清高校體育教練員的核心素養(yǎng)構(gòu)成，采取行之有效措施提升其水平將是發(fā)揮高校體育立德樹人、建設(shè)體育強(qiáng)國的重要舉措?；@球項目是校園體育的重要組成部分，是校園體育競賽體系發(fā)展較為完善的項目之一，在國家努力推進(jìn)“三大球”發(fā)展、倡導(dǎo)“體教融合”背景下，如何更好地提升籃球教練員核心素養(yǎng)成為學(xué)者研究的熱點(diǎn)之一?；诖耍狙芯恳愿咝；@球教練員為例，探討其核心素養(yǎng)的構(gòu)成并提出發(fā)展建議，旨在促進(jìn)高?；@球教練員素養(yǎng)體系構(gòu)建更加科學(xué)化、合理化，為建設(shè)體育強(qiáng)國、增強(qiáng)全民體質(zhì)提供理論支持。

1 高?；@球教練員核心素養(yǎng)概念探析

核心素養(yǎng)是近年才興起的熱詞，在借鑒國外“核心能力”“關(guān)鍵能力”“一般能力”“21 世紀(jì)職業(yè)技能”“21 世紀(jì)能力”等重要概念[3]的基礎(chǔ)上，2010 年，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》首次創(chuàng)造性地提出“核心素養(yǎng)”一詞。2016 年，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[4]提出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含3 個方面，有6 大要素，18 個基本要點(diǎn)。在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架[5]中，核心素養(yǎng)被界定為“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。林崇德[6]教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)是個人在成長階段形成的教育理念，與終身發(fā)展的目標(biāo)相嵌套的關(guān)鍵能力與必備品德。鐘啟泉[7，8]教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)是借助教育培養(yǎng)學(xué)生解決問題的素養(yǎng)和能力。楊向東[10]認(rèn)為一種整合下的素養(yǎng)觀才符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的理念和宗旨。有學(xué)者[11]認(rèn)為現(xiàn)代籃球教練員專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識基礎(chǔ)、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、管理能力、智力、人格特征、創(chuàng)新能力的綜合。也有人認(rèn)為[12-14]影響教練員成功執(zhí)教素養(yǎng)構(gòu)成要素變量包括組織心理素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教練追求發(fā)展等素養(yǎng)構(gòu)成。目前我國核心素養(yǎng)相關(guān)研究在理論和實(shí)踐方面都處于起步狀態(tài)，尚未有統(tǒng)一、權(quán)威的界定。但是學(xué)者們普遍認(rèn)為核心素養(yǎng)應(yīng)是某一特定對象所必須具備的必需的品格及關(guān)鍵能力。

查閱文獻(xiàn)可知，核心素養(yǎng)的研究多集中在學(xué)科教學(xué)上面，將“核心素養(yǎng)”這一概念遷移至其他方面進(jìn)行研究的文獻(xiàn)較少。“核心素養(yǎng)”一詞結(jié)合教練員一起進(jìn)行研究開始較晚，但是學(xué)界對于籃球教練員素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)等方面的研究卻由來已久。教練員素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)等研究往往以“勝任力”“綜合能力”等關(guān)鍵詞進(jìn)行呈現(xiàn)，在中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫以“教練員素質(zhì)”“教練員思想”“教練員知識”“教練員能力”等主題檢索相關(guān)文獻(xiàn)，相關(guān)研究見表1。本研究借鑒前人研究成果將籃球教練員核心素養(yǎng)定義為：籃球教練員在長期比賽訓(xùn)練理論與實(shí)踐中形成的個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。

表1 教練員素養(yǎng)、能力相關(guān)研究代表性觀點(diǎn)

2 高?；@球教練員核心素養(yǎng)構(gòu)成

借鑒已有文獻(xiàn)研究，通過德爾菲法確定高校籃球教練員核心素養(yǎng)的內(nèi)容，包括品德、業(yè)務(wù)與自我實(shí)現(xiàn)3 個一級指標(biāo)和道德素養(yǎng)、精神素養(yǎng)等9 個二級指標(biāo)。其中，業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)下面設(shè)三級指標(biāo)。

2.1 品德方面

2.1.1 道德素養(yǎng)

教師職業(yè)道德是教師從事教師勞動所應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范與必須具備的道德素養(yǎng)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本性問題?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，完善體育教師崗位評價要把師德師風(fēng)作為評價體育教師素養(yǎng)的第一標(biāo)準(zhǔn)?！捌渖碚?，不令而行”，教師的品德和行為對學(xué)生具有重要的榜樣作用[23]。因此，職業(yè)道德素養(yǎng)是高校籃球教練員以及所有高校教師的首要素養(yǎng)。

2.1.2 精神素養(yǎng)

頑強(qiáng)的精神意志品質(zhì)不僅是優(yōu)秀運(yùn)動員必備的優(yōu)良品質(zhì)，也是一名優(yōu)秀高校籃球教練員的必備素養(yǎng)。競技體育比賽要求教練員和隊員秉承“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)宗旨，全力以赴努力至比賽最后一刻。教練員雖然只能站在場邊，卻能用昂揚(yáng)的精神狀態(tài)去感染場上隊員，帶領(lǐng)隊員戰(zhàn)斗至最后一刻，獲得比賽最后勝利。

2.1.3 心理素養(yǎng)

一名合格的籃球教練員必須要具備過硬的心理素質(zhì)。競技體育，尤其是現(xiàn)代籃球比賽競爭激烈，在瞬息萬變的比賽中，面對場內(nèi)場外干擾因素時只有心理素質(zhì)過硬，才能立于不敗之地。在日常訓(xùn)練中要進(jìn)行專門的心理耐受力訓(xùn)練，鍛煉教練員在特定環(huán)境下的心理承受能力，保證其在關(guān)鍵比賽的關(guān)鍵時間點(diǎn)能保持良好心理狀態(tài)與自我調(diào)節(jié)能力。

2.2 業(yè)務(wù)方面

2.2.1 業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)

2.2.1.1 先進(jìn)的現(xiàn)代籃球理念

執(zhí)教理念是指教練員在執(zhí)教過程中對所做事情的基本準(zhǔn)則和信念。籃球運(yùn)動自從開創(chuàng)以來，就一直在不斷的發(fā)展與進(jìn)步。現(xiàn)代籃球發(fā)展呈現(xiàn)出節(jié)奏加快、身體接觸變少、聯(lián)防規(guī)則改變、身高要求兩極化等趨勢。實(shí)際比賽中，更展現(xiàn)了“三角進(jìn)攻”“跑轟”等現(xiàn)代籃球技戰(zhàn)術(shù)，體現(xiàn)出新時代現(xiàn)代籃球理念?，F(xiàn)代籃球理念是指在現(xiàn)代社會文化背景下，通過長期進(jìn)行籃球理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)踐，教練員不斷思考總結(jié)而形成的辯證哲學(xué)思想和觀念。一名籃球教練員，如果沒有良好的理念就會失去方向，如果試圖取悅每個人，那么最終將失去自己。只有擁有了堅定的籃球理念，才能消除比賽中的各種不確定性，最終取得成功。

當(dāng)前世界上諸多優(yōu)秀教練員都有其獨(dú)有的現(xiàn)代籃球理念，前火箭隊主帥德安東尼就是崇尚跑轟等開放性進(jìn)攻，相對應(yīng)的小范甘迪則強(qiáng)調(diào)防守與紀(jì)律性的重要性。由此可見，教練員要具有現(xiàn)代籃球理念，才能在思考和決策比賽時不會盲目、無序，避免造成執(zhí)教行為上的偏差或錯誤。

2.2.1.2 一般性業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)

一般性業(yè)務(wù)知識是反應(yīng)高?；@球教練員知識廣博程度的重要指標(biāo)。高?；@球教練員一般是由體育教師兼任，也就是既做教師又做教練員，因此所需要的一般性業(yè)務(wù)知識就呈現(xiàn)出廣而博的特點(diǎn)。如教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、生理學(xué)知識、學(xué)校體育學(xué)知識、計算機(jī)知識、英語知識等都是高校籃球教練員所不可少的。

2.2.1.3 專業(yè)性業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)

一名合格的高校籃球教練員不僅要具備一般性的業(yè)務(wù)知識，而且還要具備專業(yè)性的業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)。專業(yè)的業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)包括：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，如體育選材學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等；籃球?qū)I(yè)理論知識，如籃球?qū)ｍ椨?xùn)練方法與手段、籃球規(guī)則與裁判法、籃球比賽競賽編排等。

2.2.2 業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

2.2.2.1 專業(yè)的技戰(zhàn)術(shù)能力

專業(yè)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力是一名優(yōu)秀籃球教練員所必備的基本素養(yǎng)，也是籃球教練員核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的部分。專業(yè)的技戰(zhàn)術(shù)能力包括觀察判斷能力、綜合協(xié)調(diào)能力等?；@球基本功是指符合籃球規(guī)則與客觀實(shí)際，遵循人體及運(yùn)動規(guī)律，并對今后整體發(fā)展具有重要支撐的基本能力，包括跑、跳、變向、運(yùn)、傳和投籃等?；@球運(yùn)動的基本技術(shù)包括運(yùn)、傳、投、突破等，其中運(yùn)球包括撥、揉和粘球三種手型，傳球應(yīng)“球動、人動”，在比賽中邊觀察邊傳球，強(qiáng)調(diào)手、腳的協(xié)調(diào)配合。投籃是籃球中最重要的技術(shù)動作，包括持球部位、兩腳位置、輔助手輔助等關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成。

籃球進(jìn)攻一般包括陣地進(jìn)攻、攻防轉(zhuǎn)換和快攻三種形式。陣地進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中，常用的有“鉆石”“牛角”等。以“鉆石”戰(zhàn)術(shù)為例，因其隊員站位類似鉆石而得名，具有集中優(yōu)勢“兵力”、站位明確、簡單易懂等優(yōu)點(diǎn)，也有對二、三號位隊員要求較高，面對聯(lián)防幾乎無效等缺點(diǎn)。

2.2.2.2 組織訓(xùn)練能力

組織訓(xùn)練能力等是教練員所必備的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)之一。教練員要想取得較好的比賽成績，就需要在日常訓(xùn)練中提高技戰(zhàn)術(shù)水平。訓(xùn)練計劃是按照一定目標(biāo)和任務(wù)制定的具有可操作性的一種方案，包含時間、內(nèi)容、符合安排、訓(xùn)練方法與手段、訓(xùn)練目標(biāo)、恢復(fù)措施等等一系列要素[25]。

組織訓(xùn)練一般包括訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計、運(yùn)動負(fù)荷選擇、訓(xùn)練方法運(yùn)用、組織與安排。訓(xùn)練內(nèi)容常見的有技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等。運(yùn)動負(fù)荷選擇有負(fù)荷量、負(fù)荷強(qiáng)度等指標(biāo)。訓(xùn)練方法包括分解和完整訓(xùn)練、比賽訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練等。組織與安排主要指課時訓(xùn)練安排、周訓(xùn)練安排、月訓(xùn)練安排等。在對運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練時，心理特征也是教練員不可忽視的問題。高校籃球教練員只有做好每一堂訓(xùn)練課的安排，認(rèn)真地對待每一次訓(xùn)練，認(rèn)真鉆研每一次訓(xùn)練方式方法，認(rèn)真總結(jié)每一次訓(xùn)練課的得失與經(jīng)驗，方能為比賽做好充分準(zhǔn)備，取得理想成績。

2.2.2.3 臨場指揮能力

臨場指揮能力是指教練員在球隊實(shí)力和天賦一定的情況下，最大限度將訓(xùn)練中習(xí)得的競技能力在比賽中展現(xiàn)出來，并限制對方發(fā)揮的一種能力，具有預(yù)測性、敏捷性和靈活性的特點(diǎn)。籃球比賽瞬息萬變，教練員需要對比賽的進(jìn)展或走勢進(jìn)行預(yù)測，并根據(jù)比賽變化隨機(jī)應(yīng)變、靈活轉(zhuǎn)換，并在極短時間內(nèi)，對一些至關(guān)重要的、關(guān)系勝負(fù)的情況作為果斷、正確的決定。

教練員要想具備良好的臨場指揮能力，需要在日常生活中培養(yǎng)威信，也要對隊員知人善任。另外，比賽中要合理使用暫停和換人，只有通過暫停和替換，教練員才能把自己的戰(zhàn)術(shù)意圖帶到比賽中。因此，在使用這兩個機(jī)會時，要做到及時、科學(xué)。

2.2.2.4 團(tuán)隊管理能力

管理學(xué)上認(rèn)為團(tuán)隊管理是在一個組織中，依成員工作性質(zhì)、能力參與組織各項決定和解決問題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)。管理能力是指管理者對一個系統(tǒng)組織管理技能、領(lǐng)導(dǎo)能力的總稱，從根本上說就是提高組織效率的能力。好的團(tuán)隊能產(chǎn)生“一加一大于二”的效果，不好的團(tuán)隊則起到相反的作用。NBA 著名籃球教練員波波維奇一直秉承“構(gòu)建而非購買”的核心理念，重視球員性格、選擇適合體系的角色球員，同時對球員一視同仁、嚴(yán)格要求，要求隊員要團(tuán)隊至上、有堅韌的品質(zhì)、低調(diào)處事等，組建出一支NBA 的老牌勁旅隊伍。

除此之外，教練員要想構(gòu)建好自己的隊伍，還需要具有威望并善于溝通、能傾聽隊員的心聲，了解隊員想什么，想怎么做等。

2.2.2.5 科學(xué)研究能力

伴隨籃球運(yùn)動發(fā)展的是運(yùn)動員身體素質(zhì)的提高與籃球規(guī)則的不斷變化，以及一些緊跟時代、更先進(jìn)訓(xùn)練方式方法的應(yīng)用。因此，高校籃球教練員應(yīng)關(guān)注籃球運(yùn)動最新發(fā)展趨勢，及時吸收新知識，不段提高自己技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力，才有可能在競技比賽中取得好成績。另一方面，科學(xué)研究能力與訓(xùn)練能力是相輔相成，互相促進(jìn)的，只有具備一定的科學(xué)研究能力，才能利用并善于利用各種訓(xùn)練方法、儀器設(shè)備，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，取得比賽成績。

2.3 自我實(shí)現(xiàn)

2.3.1 人格素養(yǎng)

良好的人格特征是教練員核心素養(yǎng)中的非認(rèn)知因素，包括意志、動機(jī)、態(tài)度、情感、興趣和性格等?；@球教練員既是領(lǐng)導(dǎo)者又是管理者。要想做好一名優(yōu)秀的籃球教練員，明白如何與隊員打交道是非常重要的。在信息技術(shù)日新月異的今天，年輕隊員們會受到很多信息的影響，其中既有有利的也有不利的。在與青年球員溝通時，教練員應(yīng)本著亦師亦友的定位，既要嘗試與隊員成為朋友，善于耐心傾聽各方面不同的聲音，又要掌握一些“新潮”詞語以拉近與青年隊員的關(guān)系。

2.3.2 成就動機(jī)素養(yǎng)

成就動機(jī)是指一種采用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得成功為目標(biāo)的動機(jī)。成就動機(jī)是促使教練員堅持不懈、持之以恒達(dá)成球隊目標(biāo)的內(nèi)部動力。高?；@球教練員只有具備成就動機(jī)素養(yǎng)，才能在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中堅定初心，不斷進(jìn)步，取得理想成績。反之，隨波逐流，應(yīng)付了事，難以實(shí)現(xiàn)自身價值。

2.3.3 創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新素養(yǎng)是高?；@球教練員所必備的重要素養(yǎng)之一。高?；@球教練員應(yīng)緊緊圍繞最前沿的訓(xùn)練知識，在競爭日趨激烈的比賽環(huán)境中，保持思維的靈活性，接納新事物，從快速更新變化的環(huán)境、知識里面創(chuàng)新訓(xùn)練方式、方法。

2.3.4 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

作為一名高?；@球教練員，面對日新月異的籃球技戰(zhàn)術(shù)知識，只有不斷勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身能力，才能避免被社會所遺棄。首先，高?；@球教練員應(yīng)該對籃球領(lǐng)域新知識、新情況抱有強(qiáng)烈的求知渴望。其次，要形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。最后，教練員應(yīng)該廣泛主動收集、獲取相關(guān)知識，不僅是籃球知識，還包含訓(xùn)練、體能等其他知識。

3 高?；@球教練員核心素養(yǎng)提升策略

3.1 外部因素

外部因素包括學(xué)校層面和政府層面，學(xué)校層面應(yīng)提高高校籃球教練員核心素養(yǎng)發(fā)展的組織力，政府層面應(yīng)推動政府部門形成教師核心素養(yǎng)發(fā)展的保障力。

學(xué)校層面，完善高校兼職教練員崗位制度，優(yōu)化高校教練員職稱評定、職業(yè)發(fā)展路徑。完善體育教師職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，確保體育教師在職務(wù)職稱晉升、教學(xué)科研成果評定等方面，與其他學(xué)科教師享受同等待遇。優(yōu)化體育教師崗位結(jié)構(gòu)，暢通體育教師職業(yè)發(fā)展通道。提升體育教師科研能力，在全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、教育部人文社會科學(xué)研究項目中設(shè)立體育專項課題。加大對體育教師表彰力度，在教學(xué)成果獎等評選表彰中，保證體育教師占有一定比例。

政府層面，加強(qiáng)高?；@球教練員專項技能培訓(xùn)。制定完善的籃球教練員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。國家體育總局和中國籃協(xié)正在推進(jìn)的籃球教練員職業(yè)資格認(rèn)證制度，旨在制定完善的準(zhǔn)入制度就是良好的嘗試。中國籃協(xié)教練員分為A、B、C、D、E 五個級別，而國家體育總局教練員分為高級、中級與初級，如何更好銜接是下一步應(yīng)該重點(diǎn)解決問題之一。針對不同的教練員培訓(xùn)對象，開發(fā)具有特色的培訓(xùn)課程。教練員學(xué)員里面，既有優(yōu)秀競技體育成績運(yùn)動員出身的教練員（技能派），也有非優(yōu)秀競技體育成績運(yùn)動員出身的教練員（學(xué)院派），應(yīng)該針對不同的類別的培訓(xùn)對象分別建立相對應(yīng)的準(zhǔn)入方式或突出不同側(cè)重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.2 內(nèi)部因素

高?；@球教練員核心素養(yǎng)的構(gòu)建，反映的是高?；@球教練員從核心素養(yǎng)缺失到核心素養(yǎng)完善的發(fā)展過程[26]。該過程是一個系統(tǒng)工程，是一個漫長又充實(shí)的過程，高?；@球隊教練員應(yīng)以自身職能定位進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，扮演好自己教育者、研究者和管理者等角色，培養(yǎng)核心素養(yǎng)構(gòu)建的內(nèi)在動力。

首先，高?；@球教練員應(yīng)該具備堅定的現(xiàn)代籃球理念。平時多關(guān)注國內(nèi)外籃球賽事，學(xué)習(xí)最新的技戰(zhàn)術(shù)知識，并應(yīng)用到日常的訓(xùn)練比賽中來。

其次，應(yīng)貫徹“育人”的訓(xùn)練宗旨。籃球教練員既是一名教練員更是一名教師，在訓(xùn)練和比賽過程中應(yīng)始終牢記育人的宗旨，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去完成訓(xùn)練和比賽任務(wù)。

最后，應(yīng)心懷祖國，將偉大的愛國精神滲透到訓(xùn)練比賽之中。教練員還需要加強(qiáng)愛國主義教育，將對事業(yè)、對理想的追求與強(qiáng)烈的愛國主義精神融為一體，提高內(nèi)驅(qū)力建設(shè)。只有這樣，才會產(chǎn)生極大的振奮作用，取得優(yōu)異的成績。

4 結(jié)語

國家落實(shí)體教融合戰(zhàn)略重點(diǎn)在高校，高校執(zhí)行體教融合首要在運(yùn)動隊。因此，高校教練員在貫徹國家體教融合戰(zhàn)略上發(fā)揮了舉足輕重的作用。充分發(fā)揮高校教練員的作用不僅需要教練員自己提升專業(yè)知識和專業(yè)能力等素養(yǎng)，也需要全社會給予適合的培養(yǎng)氛圍，營造高校尊重教練員的環(huán)境、完善教練員職稱晉升通道等。