□甘肅省定西市隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 奇

在我國(guó)教育事業(yè)改革工作不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，小學(xué)階段教育的改革與創(chuàng)新逐漸進(jìn)入人們的視野，人們一改傳統(tǒng)觀念下對(duì)小學(xué)教育的刻板認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到了小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。小學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較少，認(rèn)知水平也有待提高，所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要意識(shí)到音樂(lè)游戲?qū)τ趩l(fā)學(xué)生音樂(lè)意識(shí)的重要性，要以這種接近學(xué)生認(rèn)知水平的方式進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生感興趣的游戲方式吸引學(xué)生參與到多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)音樂(lè)游戲的合理性、益智性、趣味性，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)方面的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷發(fā)展，在良好經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐下人們逐漸開始關(guān)注教育事業(yè)的改革進(jìn)程與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教育的要求在不斷提高，不再只是將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是，雖然人們?cè)谟^念層面意識(shí)到了需要做出一定的改變，但是在實(shí)踐層面的落實(shí)中卻并沒(méi)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。以小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)為例，課堂教學(xué)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)形式過(guò)于單一，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)開展的形式過(guò)于單一，教師也沒(méi)有充分意識(shí)到有效創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，而且由于應(yīng)試教育的觀念束縛，小學(xué)音樂(lè)課程并沒(méi)有受到重視，大部分教師將教學(xué)重心放在了語(yǔ)數(shù)外等文化科目上，忽略了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)有效性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有注重通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合能力展開有效培養(yǎng)，忽視音樂(lè)游戲教學(xué)板塊對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性音樂(lè)能力發(fā)展。總之，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)工作過(guò)于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性，在教學(xué)活動(dòng)開展形式上整體體現(xiàn)為單一、重復(fù)，而枯燥的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不足以讓學(xué)生自主參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不能充分發(fā)揮音樂(lè)游戲?qū)τ趯W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的教育價(jià)值。

（二）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，難以突出音樂(lè)學(xué)科地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，小學(xué)教師習(xí)慣于為學(xué)生布置大量課后作業(yè)從而鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生大量的課余時(shí)間都用于完成海量的作業(yè)，但是大量的作業(yè)甚至?xí)紦?jù)學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)法分出精力參與到音樂(lè)課程中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有樹立起正確的音樂(lè)學(xué)科意識(shí)。大部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下都認(rèn)為要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，所以將主要的教學(xué)精力放在了學(xué)生理論課程的教學(xué)上，但是卻忽略了藝術(shù)類學(xué)科對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面、均衡、綜合提升。正是受到這種錯(cuò)誤教學(xué)觀念的影響，在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，甚至是學(xué)生的音樂(lè)課堂時(shí)間都要被用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間被大幅度壓縮，這不僅與我國(guó)現(xiàn)行“雙減”政策的教育初衷相悖，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科形成錯(cuò)誤的學(xué)科觀念，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的課程意義，無(wú)法深入沉浸到音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去，難以發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育的真正價(jià)值。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，學(xué)科定位有待明確

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未發(fā)展完全，而且受到家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境、教育水平等方面的綜合影響，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后基本上具備不大相同的音樂(lè)能力。所以，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)只是在課堂上唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、旋律易上口的兒童歌曲，但是卻沒(méi)有注意到小學(xué)時(shí)期正是為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)方面的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，在小學(xué)音樂(lè)課堂中并沒(méi)有為學(xué)生樹立起正確的學(xué)科地位，教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得到有效提升。此外，學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程的定位也有待進(jìn)一步明確，只有在建立完善、系統(tǒng)的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升音樂(lè)課程在教學(xué)體系中的重要性，才能充分發(fā)揮音樂(lè)課程的育人價(jià)值。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）樹立基本音樂(lè)認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力

當(dāng)前教育改革對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等素質(zhì)發(fā)展類課程的關(guān)注度在不斷提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下小學(xué)音樂(lè)課程的教育目標(biāo)也不再只是定位于學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)，而是要在小學(xué)階段使學(xué)生形成基本的音樂(lè)認(rèn)知，為后期學(xué)生音樂(lè)方面的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效融入不僅能夠以一種小學(xué)生能夠接納且喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能借助多元化的游戲方式從各個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，讓學(xué)生不僅能夠在音樂(lè)課堂中學(xué)到簡(jiǎn)單的唱歌技巧，還能掌握一些簡(jiǎn)單樂(lè)器的演奏，或者是在音樂(lè)課堂中讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)，從而通過(guò)多元化的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）拓展教師的教學(xué)思維，豐富教學(xué)活動(dòng)形式

音樂(lè)游戲納入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中不僅是教學(xué)體系層面上的需要，更是因?yàn)樗軌蚴挂魳?lè)課程的教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富立體，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全方位成長(zhǎng)。因此，將音樂(lè)游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，利用更多樣化、趣味化、生活化的游戲形式拓展小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)，隨著音樂(lè)游戲教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，利用游戲進(jìn)行教學(xué)的全新教學(xué)模式還可以幫助年長(zhǎng)音樂(lè)教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，促使其不斷結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷更新自身的教學(xué)理念，以豐富的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念保障學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)學(xué)生教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

當(dāng)前教育改革事業(yè)相關(guān)工作進(jìn)行得如火如荼，各種層出不窮的教學(xué)模式創(chuàng)新更是在很大程度上助推了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。將音樂(lè)游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助教師不斷合理改進(jìn)和完善自身教學(xué)方式，以一種更加符合小學(xué)階段孩子心理特征的方式開展教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的順利開展，讓所有孩子都能在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)能力，為學(xué)生未來(lái)音樂(lè)能力的持續(xù)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確音樂(lè)游戲的教育目的，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)由于受到學(xué)生年齡方面的限制，在教學(xué)活動(dòng)類型上受到了一定的阻礙，由于學(xué)生年齡尚小，很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法深入開展，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂(lè)課堂只是簡(jiǎn)單地帶孩子們唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)歌，大部分教學(xué)活動(dòng)只是停留在了教育表面，并沒(méi)有真正發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課程的教育價(jià)值。基于學(xué)生認(rèn)知能力現(xiàn)狀，音樂(lè)游戲教學(xué)模式在小學(xué)教育階段的廣泛應(yīng)用不僅能夠?yàn)榻處熖峁└嗟膭?chuàng)新性教學(xué)理念，還可以在游戲過(guò)程中觀察每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，還能通過(guò)音樂(lè)游戲的有效應(yīng)用不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的多樣化、生動(dòng)化和鮮活化。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)孩子積極開展律動(dòng)性的音樂(lè)游戲，譬如通過(guò)丟手絹、唱歌接龍等不同類型的小游戲，以孩子的性格特征為基礎(chǔ)，以音樂(lè)游戲的方式為教學(xué)手段，保證每一個(gè)孩子都是自愿、自發(fā)、自動(dòng)地參與到游戲過(guò)程中，并且在游戲過(guò)程中不斷調(diào)整游戲的開展形式，還要觀察學(xué)生對(duì)當(dāng)眾表演的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)方面的能力發(fā)展，還能使學(xué)生敢于當(dāng)眾表達(dá)自我，為以后的持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛資源、便捷性、即時(shí)對(duì)話等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)于游戲方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高游戲的音樂(lè)性、多元性和益智性，讓孩子在游戲的過(guò)程中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，而不是毫無(wú)針對(duì)性地開展游戲。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建合理的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在具體參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中感到輕松和愉悅，還能學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，充分落實(shí)音樂(lè)課程的育人價(jià)值。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相應(yīng)的資料，整合教育資源，然后更好地開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。譬如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)音樂(lè)短劇讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者是相關(guān)音樂(lè)視頻，然后根據(jù)視頻讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的跟唱，在小學(xué)音樂(lè)課堂上引導(dǎo)孩子自主完成簡(jiǎn)單的歌曲跟唱，或者是組織孩子開展音樂(lè)短劇重現(xiàn)小游戲，讓孩子在角色扮演的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)能力的發(fā)展。

（三）合理選擇游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

音樂(lè)游戲的教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子自發(fā)、自愿、自主地參與到游戲過(guò)程中，并在游戲過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正愛(ài)上音樂(lè)課堂。所以，教師在確定游戲內(nèi)容時(shí)需要深入分析學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，避免學(xué)生覺(jué)得游戲難度過(guò)大或過(guò)于簡(jiǎn)單，從而影響學(xué)生參與游戲的積極性，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)游戲的真正教育價(jià)值。教師在準(zhǔn)備開展游戲前要確保游戲內(nèi)容能夠高度滿足學(xué)生需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在游戲過(guò)程中獲得音樂(lè)的啟迪。

例如，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特征選擇音樂(lè)游戲的內(nèi)容，其次，根據(jù)教學(xué)曲目的難易程度，可以為男生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，教女生一些難度稍微大一點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，然后組織學(xué)生一起編排一支舞蹈，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)有效性，通過(guò)有趣、合理、科學(xué)的音樂(lè)游戲內(nèi)容確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升。

（四）重視音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)科認(rèn)知

在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師先要正視自身的教學(xué)目標(biāo)，要意識(shí)到音樂(lè)課程的開設(shè)目的，不能只是教學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，更要明白除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)能力以外，更重要的是要充分利用音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中從歌詞入手讓學(xué)生明白基本的道理，并且在音樂(lè)游戲的過(guò)程中形成與人交流、溝通的基本能力，讓學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的學(xué)科認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成準(zhǔn)確的學(xué)科定位，讓音樂(lè)游戲的應(yīng)用有效提升學(xué)生的綜合能力。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行《好朋友》《幸福拍手歌》等曲目的教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用自身的引導(dǎo)作用，自己先跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，然后通過(guò)自己的音樂(lè)感染力讓學(xué)生也不自覺(jué)地跟著音樂(lè)節(jié)奏拍拍手、跺跺腳，或者說(shuō)是跟著音樂(lè)節(jié)奏自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)，從而讓學(xué)生從肢體動(dòng)作層面上更加深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)的節(jié)奏性，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。

（五）適當(dāng)開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力

新時(shí)代下，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校也將學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)提上了日程。所以，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠在讓學(xué)生學(xué)唱歌的同時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的音樂(lè)實(shí)踐能力，譬如樂(lè)器、跟唱、技巧等，不光是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，還能充分激發(fā)學(xué)生自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一種立體、全面的學(xué)科認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一圈，然后為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)樂(lè)器，如非洲鼓、吉他等簡(jiǎn)單、易上手的樂(lè)器。讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單曲目，如《小星星》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲的自主演奏，然后有的敲鼓，有的彈吉他，其他人跟唱，讓學(xué)生在室外環(huán)境中得以放松心情，卸下心防，從而能夠在音樂(lè)游戲的過(guò)程中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)能力，還能讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，落實(shí)新課程改革的相關(guān)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，利用音樂(lè)游戲形式開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要作用。教師在開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，先要明確游戲開展的目的，要以豐富、合理、高效的游戲模式推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育改革事業(yè)的進(jìn)行，選擇合理的游戲內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并且充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意力，并在游戲完成后為學(xué)生進(jìn)行一定的音樂(lè)理論知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成基本的音樂(lè)理論基礎(chǔ)。