□江蘇省蘇州市昆山陸家高級中學 陳燕飛

核心素養(yǎng)是學生應該具備的一種適應社會發(fā)展與自身發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，強調(diào)培養(yǎng)學生的家國情懷、創(chuàng)新實踐、個人修養(yǎng)等，是黨的教育方針具體化體現(xiàn)，也是學校培養(yǎng)人才的具體目標。在新課程標準改革實施背景下，高中時期作為學生受教育的關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要，農(nóng)村高中課堂教學改革更關(guān)系到農(nóng)村學生未來的發(fā)展。雖然農(nóng)村高中學校教學在不斷改革，但對比城市高中教學改革進程還存在一定差距?；诖耍瑸榇龠M核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中課堂教學改革，文章結(jié)合現(xiàn)有文獻，立足農(nóng)村學校課堂教學應具備的六大核心素養(yǎng)，分析核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中課堂教學改革的重要性、滲透與落實方法以及教學反思和跟進，希望能為教育工作者提供參考。

一、農(nóng)村高中課堂教學應具備的六大核心素養(yǎng)

（一）引導學生建立自己的思維模式

隨著教育教學的改革，農(nóng)村學校的教師需要在教學中多了解一些關(guān)于核心素養(yǎng)方面的知識，并結(jié)合農(nóng)村高中學校的教學環(huán)境以及學生的學習特點，引導學生建立獨特的思維模式。

首先，發(fā)揚農(nóng)村學生勤奮刻苦的品質(zhì)，并不斷引導其主動學習和思考，激發(fā)學生潛能，增強其在學習方面的創(chuàng)新意識，學會質(zhì)疑和反思。在教學方面要突出學生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學生，打破以往照本宣科的教學方式，要引導學生主動提出問題，分析問題，解決問題，打破學生學習思維上的禁錮。

其次，高中階段的學生，思維已經(jīng)不斷成熟，教師在教學中要以引導為主，以思維訓練為輔，促使學生在學習中不斷進取，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最終用自己的思維模式解決問題，并在解決問題的過程中得到自身能力的提升，給學生建立通過問題尋找原因并找到解決辦法的平臺，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

（二）引導學生主動學習

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，要想成功提升農(nóng)村高中課堂教學質(zhì)效，需要從本質(zhì)上解決問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村高中學校中能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學生，其學習能力比其他學生更強，在其他方面也和其他學生有明顯差距，他們在學習和生活中的表現(xiàn)往往更加優(yōu)異，可見學習的主動性是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教育工作者需要更加注重提高學生學習的主觀能動性。

高中學生本身面臨高考這一“節(jié)點”，課業(yè)壓力比其他階段更加繁重，學習的主動性培養(yǎng)就變得尤為重要。因此教師也需要結(jié)合農(nóng)村學校的教學資源優(yōu)勢，發(fā)揚學生勤奮刻苦的精神，主動降低其課業(yè)壓力，做到提質(zhì)增效，要引導學生從書本知識出發(fā)進行深入、主動思考，提升其自主學習能力。

（三）抽象知識點向具體化轉(zhuǎn)變

關(guān)于農(nóng)村高中學生的創(chuàng)新意識和對知識運用的熟練程度是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中學習更多是考驗學生的分析問題以及歸納整理問題的能力，目前農(nóng)村高中生在這些方面還有一定欠缺。因此，農(nóng)村高中課堂教學需要大力開展素質(zhì)教育，提升學生知識歸納整理以及邏輯分析能力，讓他們在學習和接受知識的同時提升能力，提高學習興趣，做到學以致用，將抽象的知識具體化，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和運用。

（四）促進學生健康發(fā)展

農(nóng)村高中學校需要從多方面關(guān)注學生的成長，以提升其身心綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容，注重其健康素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。健康素養(yǎng)主要指學生主動獲取健康知識以及理解知識的能力，能從信息中找到學習目標，不斷激勵自身學業(yè)以及各方面的進步。

首先，針對農(nóng)村高中的教學環(huán)境開展安全教育，如提升學生在戶外運動中解除危險的能力以及遇到危險的自救能力等；其次，針對農(nóng)村高中學生的心理問題開展心理教育，讓學生學會舒緩焦慮，調(diào)節(jié)學習心態(tài)；最后，結(jié)合農(nóng)村的地理環(huán)境和醫(yī)療條件，在有必要的時候教給學生一些基本的醫(yī)學急救常識，讓學生能夠在緊急的情況能自救，如心肺復蘇、海姆立克急救法等。從以上幾個方面逐漸讓農(nóng)村的高中生從生理、心理等方面得到發(fā)展。

（五）提升知識轉(zhuǎn)化能力

知識轉(zhuǎn)化能力是學生學習中需要具備的重要能力之一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些參加過多學科能力和素質(zhì)教育的學生，各方面的表現(xiàn)更為優(yōu)秀。農(nóng)村高中學校教學應該注重培養(yǎng)學生這方面的能力。

學校需要對教師提出更高要求，要求教師精心設(shè)計教案，并定期組織學科實踐活動等，讓學生在知曉理論的前提下得到實踐鍛煉，將理論和實踐緊密結(jié)合，讓學生成為課堂學習的主體，以培養(yǎng)他們知識轉(zhuǎn)化能力。

（六）提升國際視野并建立文化認同感

文化不僅是人的靈魂，也是一個國家的靈魂，農(nóng)村高中學校應時刻明確核心素養(yǎng)培育觀點，通過正確的引導方向培養(yǎng)學生，開闊學生的國際視野，增強家國意識，在此基礎(chǔ)上尊重國際文化并友好地進行不同民族間的文化交流。

結(jié)合目前時代發(fā)展的趨勢，國家對具備知識軟實力的人才需求量巨大，農(nóng)村高中在教學改革中應當與時俱進。高中生即將邁入大學，學校應該在培養(yǎng)軟實力的同時增強學生的民族文化認同感和道德感，讓他們在走出校園后擁有跨文化交流的底氣和勇氣。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，農(nóng)村學生的教學更應該提升到國際視野層面上，讓他們提前了解國際文化，并認可本土民族文化，培養(yǎng)強烈的家國情懷和愛國之心。

二、核心素養(yǎng)在農(nóng)村高中學校課堂推廣的重要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息交匯錯綜復雜，農(nóng)村學校在信息篩選上存在一些薄弱之處。

首先，結(jié)合家庭環(huán)境和周邊環(huán)境因素，家長和學?？陕?lián)合起來，提升學生抵抗網(wǎng)絡(luò)上復雜信息的能力，防止他們受到一些游戲軟件等影響，沉浸其中不思學業(yè)。這樣的情況只通過傳統(tǒng)的教學方式很難改善，約束效果不理想，更不能改善如今高中學校教育中出現(xiàn)的一些問題。在核心素養(yǎng)指引下，在學校開展素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生正確的是非觀，使其提升自控力，學會合理規(guī)劃時間，明確自身的主要任務(wù)是學習。

其次，農(nóng)村學校高中教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要，結(jié)合當下農(nóng)村高中學校的教學狀況，教師的核心素養(yǎng)直接關(guān)系到學校教學效果。教師核心素養(yǎng)的提升標志著其教學能力的提升，也是教師綜合能力的體現(xiàn)。教師在長期的教學中不斷積累相關(guān)經(jīng)驗和創(chuàng)新教學思維模式，應該跟隨教育改革，積極接納最新的教育信息和知識，把握好自身學科之間的平衡關(guān)系，提高學生對學習的認同感，讓他們在不同學科之間找到共同點以及不同點，提高學習興趣，并結(jié)合不同學科的特點取長補短，由以往的以“教”為中心轉(zhuǎn)化為以“學”為中心。

三、農(nóng)村高中課堂中核心素養(yǎng)理念的滲透

根據(jù)調(diào)查顯示，在以往的農(nóng)村高中教學中，教師往往在教學中處于比較強勢的位置，一味幫助學生去解決問題，導致學生缺乏主動思考的機會，久而久之會導致學生的依賴性變強，思維也變得懶惰，成績自然也達不到理想狀態(tài)。

在新的教育背景下，農(nóng)村高中課堂教學必須做出改革，并向其他學校學習，爭取在教育方式上做出重大轉(zhuǎn)變，一切教育均要圍繞學生，要始終堅持以學生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學目標，不斷加強師生之間的互動以及生生之間的交流，協(xié)同合作、相互交流和補充、完善，在學習知識的過程中達成共享、共進，最終實現(xiàn)農(nóng)村高中學校教育的平衡，讓學生呈現(xiàn)總體素質(zhì)的提升。

核心素養(yǎng)既是一種教學模式，也是一種教學理念，這種理念充分體現(xiàn)了以人為本的思想，凸顯了學生在課堂上的主體地位。在這種教學愿景之下，教師通過積極創(chuàng)設(shè)問題并引導學生主動參與、主動探究，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，更能為農(nóng)村高中課堂教學營造一種積極、自由、和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)教師和學生之間平等交流、平等對話，促進農(nóng)村高中學生的總體素質(zhì)和個性化發(fā)展。因此，為了讓核心素養(yǎng)理念能夠在農(nóng)村高中課堂上得到落實，教師應該讓學生敢于表達，讓學生成為課堂的主體，讓學生從傳統(tǒng)意義上的“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學校對教師應該提出更高要求，相比以往單純地傳授知識，應該注重學生全方位發(fā)展，幫助他們從多個渠道獲取知識，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，改變學生的學習方法，以自主探究、實踐學習的方式提升自我，逐漸在農(nóng)村高中課堂教學中滲透核心素養(yǎng)理念。

四、核心素養(yǎng)目標下農(nóng)村高中課堂教學改革的落實

實踐是檢驗真理的唯一標準，農(nóng)村高中課堂教學改革不是喊口號，而是需要基于核心素養(yǎng)的教學目的一步一個腳印地落實。教師剛接觸這一改革項目的時候多少有些陌生，因此可以在不斷探索中逐漸深化理解，投入更多精力鉆研關(guān)于高中課堂教學改革的方法，改變學生的學習狀況。

首先，教師之間需要互相取長補短。學?？梢灾攸c培養(yǎng)一批骨干教師，爭取由一批帶動一片。教師應不斷聽取專家教授等的教學意見，始終保持一顆要求進步的心，提高自身奉獻精神，對學生投入百分百的熱情，在教學任何一堂課的時候均要反復琢磨。

其次，為了調(diào)動學生的學習主動性，教師應該及時探索一些新的方法來激勵、引導學生，讓學生積極參與和思考。為了更好地落實農(nóng)村高中課堂教學改革，農(nóng)村高中教師應不斷向優(yōu)秀的學校學習，大膽探索，并在課堂教學中不斷思考，在總結(jié)問題的時候加上自身的創(chuàng)新，不斷完善以往的教學方式，吸取經(jīng)驗教訓，并在教學之余多親近學生，積極走進學生的內(nèi)心世界，站在學生角度研究學生的思維方式和解決問題方式，將自己的經(jīng)驗和方法分享給學生，將課堂的主動權(quán)交給學生，做到課堂“放手”，讓學生大膽思考、大膽探索。

最后，農(nóng)村高中教師還要端正教學態(tài)度，做到從教學情感、方式等多個方面的反思和進步，在教學中不斷觀摩和實踐，以打造專屬于農(nóng)村高中的高效課堂，讓學生學有所思、學有所成、學有所獲。

五、核心素養(yǎng)目標下農(nóng)村高中課堂教學改革的反思和跟進

學而不思則罔，思而不學則殆。反思能讓教師盡快發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些弊端并及時糾正，進而實現(xiàn)在反思中調(diào)整，在調(diào)整中跟進，最終實現(xiàn)農(nóng)村高中教學質(zhì)量的提升，為農(nóng)村學生的發(fā)展做貢獻。因此，在實際教學活動中，教師需要在教學中不斷反思。

常言道水到渠成，在農(nóng)村高中學校課堂教學改革的道路上，學校和教師應該齊心協(xié)力。首先，學校需要嚴格要求教師，教師也應該積極對自身的教育觀念做出改革，當在教學中遇到問題時應該積極面對，逐一解決相關(guān)問題，以廣闊的胸襟包容學生的不足，正視學生的缺點，和學生一同成長、進步。

其次，學校應該將農(nóng)村高中課堂教學改革當成一種新的發(fā)展勢態(tài)，對教學改革的問題引起高度重視，各個層級之間要積極配合，協(xié)同、全力培養(yǎng)一批教育教學改革的優(yōu)秀教師。同時，為了實現(xiàn)教學改革的成功，教師還需要不斷更新、完善教學模式，只有“變”才能“通”，才能實現(xiàn)農(nóng)村高中教學的可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)并提升學生的綜合素養(yǎng)。

總之，教學改革為農(nóng)村學校提升教學質(zhì)效提供了契機，促使教師不斷反思并提升專業(yè)能力，讓農(nóng)村高中教學質(zhì)量更上一層樓。

六、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)目標下農(nóng)村高中課堂教學改革任重而道遠，在改革的過程中需要腳踏實地，一切改革都要結(jié)合農(nóng)村高中的實際情況，堅持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，在教學中發(fā)揮其作用。同時，也要厘清核心素養(yǎng)所涉及的諸多方面，引導學生主動學習、主動思考，提升其知識轉(zhuǎn)化能力，拓寬學生知識視野，讓學生健康全面的發(fā)展。學校在實施課堂教學改革的過程中應不斷創(chuàng)新教學理念和方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，集中力量提升學生的綜合素養(yǎng)，在教學改革中取得豐碩的成果。