□黑龍江省大慶市大慶第一中學 董 娜

在初中階段的信息技術(shù)教學中，滲透德育是至關(guān)重要的。德育是培養(yǎng)學生良好品德和正確價值觀的重要途徑，而信息技術(shù)教學則是讓學生掌握現(xiàn)代科技的基礎知識和技能的重要手段。本文將探討在初中信息技術(shù)教學中滲透德育的策略。通過運用一系列科學合理的教學方法和手段，教師可以有效地將德育元素融入信息技術(shù)教學中，指導學生樹立正確的道德觀念、價值取向和行為規(guī)范。這不僅有助于學生全面發(fā)展，還能對學生的道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)進行有效塑造。同時，將德育與信息技術(shù)教學相結(jié)合，也有助于提升學生對信息技術(shù)的認識和運用能力，使其在信息時代更好地應對各種挑戰(zhàn)和機遇。

在我國悠久的歷史長河中,中華民族積淀了深厚的傳統(tǒng)美德，如無私大愛、誠實守信、盡忠報國、勤儉節(jié)約等。在初中信息技術(shù)教學中，教師經(jīng)常向?qū)W生講授傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生勤奮學習、立德樹人的思想觀念。德育是一項重要工程，涉及學生的各個方面，將德育滲透到信息技術(shù)課程之中，有利于培養(yǎng)學生的品德，提高學生的綜合素養(yǎng)。將這兩者有機地結(jié)合起來，可以為學生提供更加綜合、全面的教育體驗，促使學生在信息化時代成長為具有良好道德素養(yǎng)的社會主義建設者和接班人。

一、當前初中信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）教材內(nèi)容滯后

當前信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材的更新跟不上技術(shù)的發(fā)展，教材中的內(nèi)容已經(jīng)過時。比如，教材中還在講解過去幾年的軟件版本和操作方法，而忽視了當前流行的軟件和技術(shù)應用。

（二）理論與實踐脫節(jié)

信息技術(shù)作為必修學科，實踐性要比其他學科強，但目前初中信息技術(shù)教學更偏向理論知識的灌輸，缺乏實際操作和實踐項目的機會，只要求學生記憶相關(guān)定義和概念，無法真正理解和運用所學知識。

（三）缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)

初中階段，信息技術(shù)教學應該注重培養(yǎng)學生的基礎知識和能力，但實際上，很多學校缺乏系統(tǒng)性的信息技術(shù)教育規(guī)劃，僅僅停留在教授一些零散的知識和技巧上，無法形成良好的知識結(jié)構(gòu)和技能體系。

（四）實施手段受限

在一些學校，信息技術(shù)教學仍然依賴于傳統(tǒng)的教學手段，如黑板、課本等，而缺乏應用現(xiàn)代化的教學設備和工具，這樣會限制學生對信息技術(shù)的全面了解和實踐能力的培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新能力不足

信息技術(shù)領域需要學生具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力，但目前初中階段的信息技術(shù)教學普遍缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂上過多強調(diào)知識的灌輸和應試技巧的訓練，忽略了學生創(chuàng)造性思維和操作能力的培養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)教學滲透德育的必要性

（一）培養(yǎng)正確的道德觀念

信息技術(shù)的應用范圍廣泛，學生在使用信息技術(shù)時面臨各種道德、倫理問題，如隱私保護、虛假信息辨別等。通過德育的滲透，可以引導學生樹立正確的道德觀念，促使學生在信息化社會中以誠實守信、尊重他人隱私等道德準則為指導。

（二）培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡行為規(guī)范

網(wǎng)絡作為現(xiàn)代社會中人們用來獲取信息和交流的重要渠道，而初中階段是學生接觸網(wǎng)絡的關(guān)鍵時期。通過信息技術(shù)教學滲透德育，可以促使學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為習慣，遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，不傳播謠言、不侵犯他人權(quán)益，維護網(wǎng)絡環(huán)境的和諧與安全。

（三）提高學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指個體在信息社會中獲取、評估、利用和創(chuàng)造信息的能力。德育的滲透可以引導學生正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。學生應該學會主動獲取可靠的信息、辨別信息的真實性和有效性，以及合理利用信息解決問題和實現(xiàn)個人發(fā)展。

（四）增強學生的責任意識

信息技術(shù)應用廣泛，但也面臨信息泄露、網(wǎng)絡攻擊等風險。通過德育的滲透，學生可以意識到信息技術(shù)的使用是伴隨著責任的。學生應該承擔起保護個人隱私和網(wǎng)絡安全的責任，遵守法律法規(guī)，不參與違法犯罪的行為，培養(yǎng)一種積極、負責任的信息技術(shù)使用態(tài)度。

（五）培養(yǎng)團隊合作精神

信息技術(shù)在實際應用中往往需要學生進行團隊合作，共同解決問題。通過德育的滲透，可以培養(yǎng)學生積極參與合作、尊重他人意見、有效溝通的能力，促進學生在信息技術(shù)項目中形成和諧的團隊合作氛圍。

因此，初中信息技術(shù)教學滲透德育的必要性在于培養(yǎng)學生正確的道德觀念、引導學生遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范、提升信息素養(yǎng)、增強責任意識和培養(yǎng)團隊合作精神。通過德育滲透，促進學生全面發(fā)展，使學生在信息化時代成為具有良好道德素養(yǎng)和良好信息技術(shù)能力的社會主義建設者和接班人。

三、初中信息技術(shù)教學中滲透德育的策略

（一）巧用小組合作，培養(yǎng)團隊合作精神

巧用小組合作在初中信息技術(shù)教學中滲透德育可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。小組合作可以激發(fā)學生的學習興趣，通過與同伴一起解決問題和完成任務，學生更容易產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。學生可以相互協(xié)助、互相鼓勵，共同面對挑戰(zhàn)，增加學習的主動性和積極性。而信息技術(shù)教學涉及豐富的項目和任務，需要學生之間相互配合、協(xié)同工作。通過小組合作，學生能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，學會與他人有效溝通、分工合作、共同解決問題。這對于學生今后的學習和工作都是非常重要的能力。通過與小組成員合作，學生可以共同思考問題、收集信息、分析解決方案，并進行實踐驗證。在合作中，學生可以從不同的角度和經(jīng)驗中獲取啟發(fā)，拓寬思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

總之，通過小組合作，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提高問題解決能力，培養(yǎng)交流和表達能力，以及培養(yǎng)批判性思維。例如，在學習了《精彩紛呈的圖像處理》這一板塊內(nèi)容后，教師要求學生以《我們的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)》為主題，向外國友人介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并要求學生分工合作，完成圖文并茂的任務，上臺講解演示。在任務的激勵下，學生積極配合，與小組成員互動，學生不僅掌握了合作探究的制圖方法，還讓學生體驗到了學習的樂趣，充分進行了知識內(nèi)涵的延伸、德育的滲透，促進學生良好的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的提升。

（二）注重豐富的情感體驗，引出學生心中的愛

在初中信息技術(shù)教學中滲透德育策略，注重豐富的情感體驗是非常必要的。這是因為情感體驗可以幫助學生在學習過程中更加積極主動地參與，提高學生對學科的興趣和動力。

首先，情感體驗可以激發(fā)學生對學習的熱情。初中階段作為身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學生在情感上較為敏感，容易受到外界刺激的影響，通過創(chuàng)設具有情感共鳴的學習場景和情境，學生能夠更好地理解和接受所學知識，并提高學習興趣。

其次，情感體驗可以提升學生的自我認知和人際交往能力。信息技術(shù)教學中，教師可以提供合作學習的機會，通過團隊合作、互幫互助的方式讓學生共同完成任務。在這個過程中，學生可以感受到合作與分享的快樂，培養(yǎng)團隊精神和提升溝通能力，同時也提高了自己的自我認知和自尊心。

此外，情感體驗還可以培養(yǎng)學生的情緒管理和解決問題的能力，信息技術(shù)教學中，可能會出現(xiàn)各種技術(shù)問題和挑戰(zhàn)，學生需要面對這些困難并找到解決辦法。在這個過程中，學生會經(jīng)歷挫折和成功，通過情感體驗來調(diào)節(jié)情緒，并積極尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了解決問題的能力和情緒管理的技巧。因此，注重豐富的情感體驗在初中信息技術(shù)教學中滲透德育策略是非常必要的。這不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還有助于培養(yǎng)學生的合作精神、溝通能力、解決問題的能力以及情緒管理的技巧，全面促進學生的身心發(fā)展。

例如，在《風格迥異的文字與手繪》的教學過程中，作者要求學生選擇學生最想感謝的人，然后制作帶有文字的電子賀卡以表達學生的感激和愛意。作業(yè)完成過程中，學生花了很多時間和精力來寫一封感謝信，如果只保存在電腦中就太可惜了，作者設計了“還我真賀卡，送你真情義”這樣一個鏈接，并準備了一臺彩色打印機，讓學生把賀卡打印出來，課下送給要感謝的人。實踐證明，這一環(huán)節(jié)受到了很多學生的喜愛，有的學生自己制作的賀卡打印出來，送給了教師、家長、朋友、同學，這充分展示出了學生對這個活動的熱情。顯然，這樣的德育是有效的、積極的，學生的情感得到真正的表達和實現(xiàn)。

（三）學科融合，實踐探索

在初中信息技術(shù)教學中滲透德育策略，學科融合和實踐探索是必要的。信息技術(shù)教學不僅僅是傳授技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過將德育策略融入信息技術(shù)教學中，可以幫助學生提高道德水平、人文精神和社會責任感等綜合素質(zhì)。學科融合是將不同學科的知識與技能進行整合和應用的過程。信息技術(shù)作為一門綜合性的學科，與其他學科存在緊密的聯(lián)系。通過與德育策略的融合，可以促進信息技術(shù)與其他學科的有效融合，提升學科知識的綜合運用能力。實踐探索是信息技術(shù)教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，將德育策略引入實踐活動中，可以提升學生對實踐的主動參與和學習的積極性。通過實踐探索，學生能夠更好地理解和應用所學的技術(shù)知識，同時培養(yǎng)其實際操作能力和解決問題的能力?？傊?，它有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高學習動機、促進學科融合、培養(yǎng)社會責任感，使學生能夠更好地適應信息時代的發(fā)展需求。

例如，教師在帶領學生學習“身邊的文化遺產(chǎn)”這一部分課程教學時，倘若只是從知識點角度來為學生講解，學生將很難切身體會到文化遺產(chǎn)本身的魅力與吸引力。面對這種情況，教師要能夠從信息技術(shù)學科之中所涉及的平面設計學習內(nèi)容展開應用，實現(xiàn)綜合性學習主體的全方位融合，帶動學生依照所掌握的知識去搜尋各類材料并整合各類素材，以小組為單位推進平面設計，以此來發(fā)揮出“身邊的文化遺產(chǎn)”這一主題的應用效果，將學生所作設計在課堂上展示出來。這樣，信息技術(shù)就能與其他學科深度融合，不僅讓學生在實踐中學以致用，還能通過查找資料、設計作品，領略祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，在對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時，深化愛國主義教育。

（四）對責任意識的滲透

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中扮演著重要角色，學生在使用和應用信息技術(shù)的過程中，需要意識到自己的行為對他人和社會有影響。通過滲透德育策略，可以提醒學生要對自己的行為負責，并培養(yǎng)學生對社會問題的關(guān)注和解決能力。同時信息技術(shù)使用中存在一些道德倫理問題，例如網(wǎng)絡欺凌、盜版等，通過德育策略的滲透，可以引導學生正確判斷和處理這些問題，讓學生明白什么是對的、什么是錯的，并且知道自己應該承擔起道德和法律責任。此外，在使用信息技術(shù)過程中，學生需要具備一定的自我約束和自律能力。通過德育策略的滲透，可以引導學生明確自己的行為準則和規(guī)范，激發(fā)學生對自我行為的責任感，并培養(yǎng)學生控制自己行為的能力?？偟膩碚f，在初中信息技術(shù)教學中滲透德育策略，對責任意識的必要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的社會責任感、道德判斷力以及自我約束和自律能力上。這些能力對于學生在信息社會中正確、負責地使用和應用信息技術(shù)具有重要意義。

例如，在初中《框架模板》中的《駕輕就熟——應用模板創(chuàng)建網(wǎng)頁》這一小節(jié)的學習過程中，框架模板必須在計算機上才能操作。在計算機房，教師除了要教給學生一些制作網(wǎng)頁的基本技能，還要提醒學生遵守機房紀律，不要損壞電腦室的設施，如保持地面整潔、不破壞桌椅、不亂扔垃圾等。這些注意事項雖然都是教學中的小事情，但是日積月累卻能影響教育的質(zhì)量，影響學生在公共活動中的責任感。

四、結(jié)語

總之，初中信息技術(shù)教學中滲透德育，能使學生在信息化社會中成為具有道德素養(yǎng)和責任感的公民，這樣的教育不僅有助于學生個人的成長，也有助于社會的和諧發(fā)展。