□彭 莉

班主任可能是世界上最小的“主任”，卻也是離學生最近最美的一道風景。班級和三尺講臺，是班主任展示個人魅力和教育能力的主舞臺，不過走出教室，班主任與家長溝通的舞臺依然廣闊。

我所帶的初中階段的學生，不僅性格叛逆，而且精力旺盛、自我認識不足、辨別是非能力薄弱，常常會在不知不覺中闖下大禍。在這個時期，作為班主任，在進行班級管理時常常面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。為了班主任這道風景更加絢爛多彩，我的招法是：應用新教育理念，提升自身的班級管理能力和管理手段，并開展積極的家校溝通，通過家校合力促進學生全面發(fā)展與進步。

何為新教育理念

新教育理念是我國教育領域經(jīng)過長時間實踐、探索、總結出來的、最適合當前初中學生發(fā)展的教育理念。其包含的諸多教育觀點不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生的飛躍式發(fā)展，而且能反作用于教師，促使教師進行積極的深入思考。

首先，新教育理念包含以人為本的管理理念，該管理理念要求班主任在工作開展過程中能夠理解學生的難處、尊重學生的個性化差異、注重與學生進行思想交流。其次，新教育理念也包含了全面發(fā)展的要求，班主任在開展工作的過程中，不僅要注重學生在學習和紀律方面的優(yōu)點和不足，而且要注重發(fā)掘?qū)W生在人格品行、身體素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合實踐能力等方面的優(yōu)勢和特點。最后，新教育理念還包含了素質(zhì)教育理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個性化發(fā)展、開放性理念等先進的教育和管理理念。

總之，在新教育理念的指導下，班主任在各項工作開展過程中要注重結合初中階段學生的特點進行管理，化劣勢為優(yōu)勢，為班主任的各項工作開展提供助力。通過積極進行家校溝通，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)，幫助家長了解孩子在學校中的表現(xiàn)，形成家校共育的合力。

新教育理念下家校溝通的具體措施

堅持以人為本、全面發(fā)展的工作理念。當前，部分初中學生與班主任的關系存在隔閡，且?guī)熒涣鞔蠖嗍前嘀魅翁岢鲆?、學生完成要求的交流模式，班級氛圍沉悶壓抑，班級管理效果不理想。有的班主任習慣對學生“發(fā)號施令”，以自己的意志為標準進行各項管理工作。例如，在班級班委任職方面，部分班主任未能尊重學生意見進行投票選舉，而是通過教師指認的方式進行班委確認。另有部分班主任在班級管理中雖然鼓勵學生參與，但往往更加重視學生在學習方面的管理，對于班級紀律、衛(wèi)生管理等方面存在輕視，造成班級管理出現(xiàn)混亂，難以形成相互協(xié)調(diào)、共同促進的管理模式。

我在工作開展過程中始終注重以人為本，把握初中階段學生身心發(fā)展的特殊需求，構建與初中階段學生特點相適應的工作開展模式。例如：在班規(guī)制定過程中，充分意識到班規(guī)對班主任工作和班級管理的重要意義，并確立班規(guī)在班級管理中的地位，拿出一節(jié)班會課的時間，與學生進行積極討論后，制定切實可行的班規(guī)班紀。班規(guī)內(nèi)容不僅包含課堂秩序方面的要求，而且要有衛(wèi)生打掃、校規(guī)校紀、班委職責確認等方面的內(nèi)容。在制定過程中鼓勵學生積極表達和補充意見，并在班規(guī)確定后要求全體學生簽字確認，以此來強化班規(guī)在班級管理中的地位，強化班規(guī)的“群眾基礎”。通過這種班級管理方式，不僅能讓全體學生積極參與班級管理，而且能減輕班主任的壓力。

在校運動會舉辦的過程中，我鼓勵學生參與各項體育競賽，以提升學生對體育鍛煉的重視程度，讓學生擁有健康的體魄。對于積極參與體育競賽的學生，不僅大力表揚鼓勵，而且為其頒發(fā)“體育之星”“長跑之神”等獎狀。在班級衛(wèi)生維持方面，我會對衛(wèi)生保持良好的學生進行表揚，以此挖掘和彰顯學生的閃光點。

班級里的大事小事，都是我和家長進行溝通交流的重要素材，在與家長交換意見時，我會充分考慮學生家長的身份和個性特點，多元化地選擇合適的方式與家長進行有效溝通。對于比較溺愛孩子的家長，我會先與家長說明學生的優(yōu)點，然后結合學生的長處，誠懇地向家長講述學生在校的真實情況，然后指出學習中存在的問題，最后給出一個綜合的全面評價。有些家長的脾氣比較暴躁，當學生出現(xiàn)問題時，心急的家長可能還未對情況進行了解和分析，就對孩子一通訓斥，甚至直接拳腳相加。對于這樣的家長，我在與其溝通時非常小心，會通過一定的溝通技巧，讓家長明白和學會如何教育孩子才能讓孩子得到更好的進步和發(fā)展，而不是給孩子帶來皮肉之苦。

提升管理意識，強化工作能力。利用課余時間，我在建立留守學生情況登記、幫扶溝通等制度的基礎上，開設了“家校聯(lián)系平臺”。每周我會帶這些學生打親情電話，讓他們和父母說說話聊聊天，拉近親子間的距離。我每月都會和留守學生的家長互通電話并反饋孩子在校的具體表現(xiàn)，并經(jīng)常用手機拍下孩子在教室學習和操場活動的照片發(fā)給家長，讓家長了解孩子的在校情況，在外也能安心工作。

此外，我還利用現(xiàn)代化的通信工具與家長進行在線溝通，利用網(wǎng)絡技術的便捷性特點與家長進行群聊，并在家長群里定期更新學生最新情況，讓家長及時了解孩子在校的動態(tài)，也鼓勵家長及時給老師提建議和意見。在我建的群中，家長可以暢所欲言，與老師一起分析孩子的狀態(tài)以及出現(xiàn)問題的原因，真正做到了家校攜手。

營造班級管理文化氛圍，提升學生思想認識水平。親其師才能信其道。作為班主任，要無私地愛著每個學生，像母親一樣陪伴、教育他們。我在班級組建親子閱讀小組，多年堅持用課余時間陪學生和家長讀書，目的是建設“書香教室”和“書香家庭”。另外，我還通過積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，引導學生多元發(fā)展。

我會根據(jù)學生的個體特征，規(guī)劃他們可持續(xù)發(fā)展的路徑，注重良好習慣和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，給予他們更多積極的心理暗示。課余時間我堅持家訪，通過家訪優(yōu)化家校生態(tài)環(huán)境，促進班主任、家長、學生的情感交流。在堅持活動育人方面，我根據(jù)學生所處年齡段的不同，進行有針對性的活動。在學生的學習管理中，總有部分學生違反課堂紀律，還有部分學生在課后作業(yè)完成方面存在不足。為此，我積極詢問學生和家長在教師教學、作業(yè)布置方面的意見并進行統(tǒng)計，制定出相應的管理條例，要求學生相互監(jiān)督，以此強化學生的自我管理水平。

作為班主任，身上肩負著神圣的使命，是班級的靈魂。只有做有廣度、有深度、有溫度的班主任，用責任點亮愛的燈盞，才能照亮學生，溫暖自己，贏得家長和學生的信任和愛戴。