田 紅

（白銀市會寧縣河畔初級中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

近年來，農(nóng)村初中校園欺凌現(xiàn)象引起了廣泛的關(guān)注。盡管在某些方面與城市地區(qū)存在差異，然而農(nóng)村校園欺凌同樣嚴(yán)重地影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展和變遷，校園欺凌問題已經(jīng)不再局限于城市，而在農(nóng)村地區(qū)也顯露出嚴(yán)重趨勢。本文將深入探討農(nóng)村初中校園欺凌的成因，旨在揭示其中的根本問題，同時也將提出一系列針對性的防治對策，以期構(gòu)建一個更為安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障農(nóng)村學(xué)生健康成長。在未來，通過持續(xù)的努力，我們有信心解決這一問題，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.農(nóng)村初中校園欺凌現(xiàn)象成因分析

校園欺凌的成因在農(nóng)村地區(qū)也存在一定的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與城市地區(qū)有所不同。深入分析農(nóng)村初中校園欺凌的成因，可以幫助我們更好地理解其背后的因素，并為制定針對性的防治對策提供有力支持。

1.1 家庭環(huán)境對學(xué)生行為的影響

在農(nóng)村地區(qū)，家庭環(huán)境在塑造學(xué)生的行為和價值觀方面具有深遠(yuǎn)影響。家庭教育的質(zhì)量與方式會對學(xué)生的行為產(chǎn)生重要影響。如果家庭缺乏積極的教育方法和溝通方式，學(xué)生可能會缺乏尊重他人、合作、分享等基本價值觀。這種情況下，他們更容易表現(xiàn)出攻擊性行為，例如欺凌和侮辱同學(xué)。家庭糾紛和農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困境也可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。家庭糾紛會導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，可能將內(nèi)心的不滿和憤怒轉(zhuǎn)化為校園欺凌行為。此外，由于貧困等因素，家庭可能無法為學(xué)生提供充足的心理支持和情感關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中尋求不正常的情感表達(dá)途徑，如攻擊行為。

1.2 學(xué)生個性差異的影響

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生同樣存在個性差異，這些差異可能成為校園欺凌的成因之一。為了在同伴中尋求認(rèn)可，某些學(xué)生可能會采取欺凌行為，試圖通過攻擊他人來凸顯自己的優(yōu)越感。這種行為可能加劇社會地位的不平等。學(xué)生之間的爭斗和攀比可能導(dǎo)致一些學(xué)生在校園中感到邊緣化，從而更容易成為欺凌的目標(biāo)。這進(jìn)一步加劇了校園欺凌的發(fā)生，形成了惡性循環(huán)。

1.3 社交網(wǎng)絡(luò)的普及帶來的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村地區(qū)也面臨著新的校園欺凌挑戰(zhàn)。社交網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個虛擬的平臺，使他們能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)暴力和虛擬攻擊。這種形式的欺凌同樣在農(nóng)村地區(qū)存在，可能更加隱蔽和難以追蹤。虛擬世界中的欺凌行為可能對受害者的心理健康造成嚴(yán)重傷害。受害者很難擺脫虛擬攻擊的困擾，這可能導(dǎo)致自尊心下降、抑郁甚至自殺等嚴(yán)重后果。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可能缺乏足夠的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，難以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌的威脅，從而更容易成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者或加害者。

2.防治對策

為了有效地防治農(nóng)村初中校園欺凌，需要從學(xué)校、家庭和個人等多個層面入手，制定綜合性的策略，以創(chuàng)造一個和諧、尊重的校園環(huán)境。

2.1 個人層面的對策

2.1.1 培養(yǎng)同理心和友善態(tài)度

同理心是一個重要的人際交往和社會情感技能，對預(yù)防校園欺凌行為具有重要作用。同理心能夠使學(xué)生更好地理解他人的感受和處境，培養(yǎng)出友善、關(guān)愛和尊重他人的態(tài)度。學(xué)校和家庭可以共同努力，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的同理心，從而減少欺凌行為的發(fā)生。

學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中加入情感教育課程，通過教授情感表達(dá)、沖突解決和同理心的技巧，幫助學(xué)生更好地理解和處理他人情感。這樣的課程可以在學(xué)生的認(rèn)知水平上促進(jìn)情感的發(fā)展，使他們能夠更有效地表達(dá)和理解情感。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織案例分享和討論活動，讓學(xué)生了解校園欺凌對受害者造成的傷害。通過分享真實(shí)的故事和情景，讓學(xué)生更深入地感受到欺凌行為的不良后果，從而激發(fā)他們的同情心和同理心。此外，學(xué)校還可以組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身參與社區(qū)服務(wù)、慈善活動等，培養(yǎng)他們對社會問題和他人需求的關(guān)注。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的善意和同理心，使他們更愿意付出努力來幫助他人。

家庭是孩子最早的社會化環(huán)境，也是培養(yǎng)同理心的重要場所。家長可以在日常生活中與孩子分享有關(guān)同理心和友善的故事和經(jīng)驗。通過講述真實(shí)的情境，家長能夠引導(dǎo)孩子思考他人的感受，從而培養(yǎng)他們的同情心和同理心。家長是孩子最重要的榜樣，他們的行為會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家長應(yīng)該以身作則，展現(xiàn)出友善、關(guān)愛和尊重他人的態(tài)度，為孩子樹立積極的行為模式。家長可以與孩子保持開放的對話，鼓勵他們表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。通過傾聽孩子的想法，家長能夠更好地理解孩子的需求，從而更有針對性地培養(yǎng)他們的同理心。

綜合而言，培養(yǎng)同理心和友善態(tài)度對于預(yù)防校園欺凌至關(guān)重要。學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，通過情感教育課程、案例分享、討論活動以及家庭互動，幫助學(xué)生在情感上成長，培養(yǎng)出尊重、關(guān)愛和同情他人的價值觀和行為習(xí)慣。這樣的培養(yǎng)不僅有助于減少校園欺凌，還能夠為學(xué)生的綜合發(fā)展和社會適應(yīng)能力打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.1.2 倡導(dǎo)積極溝通與解決沖突技巧

積極健康的溝通和解決沖突技巧是預(yù)防校園欺凌的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，減少誤解和沖突，從而創(chuàng)造一個更和諧的校園環(huán)境。

學(xué)?？梢蚤_展針對溝通技巧的培訓(xùn)，教授學(xué)生如何有效地表達(dá)自己的需求和情感，同時也要學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)。通過模擬對話、角色扮演等活動，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和傾聽技巧，從而提高與他人有效溝通的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^情感教育課程、團(tuán)隊合作活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。共情能力使學(xué)生能夠更好地理解他人的感受和需求，從而建立起更親近和諧的人際關(guān)系。通過理解他人，學(xué)生可以更好地避免誤解和沖突的發(fā)生。學(xué)校也可以教授學(xué)生如何有效地解決沖突，避免將沖突升級為欺凌行為。通過培訓(xùn)學(xué)生談判、妥協(xié)、合作等解決沖突的方法，他們能夠更好地找到互利的解決方案，從而避免傷害他人或被他人傷害。

家庭是培養(yǎng)積極溝通和解決沖突技巧的重要場所。家長可以以身作則，展示積極健康的溝通和解決沖突方式。當(dāng)家庭成員之間出現(xiàn)分歧時，家長可以示范如何平靜地表達(dá)意見、傾聽他人，以及找到合適的解決方法。家長應(yīng)該鼓勵孩子在家庭中開展開放的對話。家長和孩子可以一起探討如何有效地溝通和解決問題，分享彼此的感受和觀點(diǎn)，從而讓孩子在家庭環(huán)境中學(xué)會積極溝通和解決沖突的技巧。家庭可以通過一些游戲和活動來鍛煉孩子的溝通和解決沖突能力。例如，進(jìn)行角色扮演，讓孩子體驗不同情境下的溝通和解決沖突方式，從而培養(yǎng)他們的技能和意識。

積極溝通和解決沖突技巧的培養(yǎng)不僅能夠減少校園欺凌的發(fā)生，還能夠為學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校和家庭共同努力，將積極溝通和解決沖突技巧融入教育和日常生活中，將會為學(xué)生創(chuàng)造一個更和諧、更積極的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

2.2 家庭層面的對策

家庭是學(xué)生性格和價值觀形成的重要場所，家庭教育對防治校園欺凌至關(guān)重要。

2.2.1 加強(qiáng)家庭教育

家庭教育在孩子的成長過程中扮演著不可忽視的角色，對預(yù)防和減少校園欺凌行為具有至關(guān)重要的影響。在家庭中，培養(yǎng)良好的價值觀、情感管理能力和人際交往技能，能夠為孩子構(gòu)建強(qiáng)大的心理防線，使他們在面對校園欺凌時更有抵抗力。

首先，家長需要深刻認(rèn)識到自己在孩子性格和行為發(fā)展中的影響。因此，家長應(yīng)該積極塑造積極的家庭氛圍，注重自身言行的示范作用。通過積極的言談和行為，家長能夠傳遞出尊重、包容和合作的價值觀，培養(yǎng)孩子對于他人差異的尊重和理解。其次，關(guān)注孩子的情感需求是加強(qiáng)家庭教育的重要一環(huán)。與孩子保持良好的溝通，了解他們的內(nèi)心世界，能夠增進(jìn)家庭成員之間的情感紐帶。當(dāng)孩子遇到挫折、焦慮或不安時，能夠找到家長的支持和傾聽，會幫助他們更好地處理情緒，減少轉(zhuǎn)化為攻擊行為的可能性。通過鼓勵孩子表達(dá)情感、分享心情，家長能夠培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)能力，從而減少情緒的積壓和爆發(fā)。此外，培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心對于預(yù)防校園欺凌也至關(guān)重要。家長可以通過積極的正面評價和鼓勵，讓孩子感受到自己被認(rèn)可和珍視。這種積極的反饋有助于孩子樹立積極的自我形象，減少因自卑而產(chǎn)生攻擊行為的可能性。同時，鼓勵孩子參與各類興趣愛好和社交活動，培養(yǎng)他們在團(tuán)隊中的角色意識和自信心，能夠讓他們更好地適應(yīng)校園生活，減少與同學(xué)產(chǎn)生沖突的可能。

綜合而言，家庭教育是塑造孩子性格和行為的重要環(huán)節(jié)，對于預(yù)防校園欺凌具有深遠(yuǎn)的影響。家長通過樹立積極的家庭價值觀、關(guān)注情感需求，培養(yǎng)自尊心和自信心，能夠幫助孩子建立強(qiáng)大的心理抵抗力，從而在面對校園欺凌時更有能力保護(hù)自己，也更少傾向于使用攻擊行為來解決問題。

2.2.2 與學(xué)校合作

學(xué)校和家庭之間的緊密合作是預(yù)防和減少校園欺凌的重要策略。通過學(xué)校與家庭之間的協(xié)同努力，可以更全面地關(guān)注學(xué)生的行為和心理健康，及時識別潛在問題，并采取有效的干預(yù)措施，以建立一個更安全、尊重和支持性的校園環(huán)境。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^家訪等方式與家長保持密切聯(lián)系。家訪不僅可以增進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信任，還能夠提供更全面的信息，使學(xué)校更深入地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、背景以及可能影響學(xué)生行為的因素。其次，家長會是家校溝通的重要平臺。定期召開家長會，學(xué)校可以向家長介紹學(xué)校的教育理念、校園活動以及校園欺凌防治措施，使家長對學(xué)校的情況有更全面的了解。同時，家長也可以借此機(jī)會與教師交流，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)、情況以及可能的問題。這種互動交流有助于家長和學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的成長，及時發(fā)現(xiàn)潛在的困擾或難題，從而采取協(xié)同的干預(yù)措施。除了定期的溝通和交流，學(xué)校還可以提供家長教育課程。這些課程可以涵蓋校園欺凌的危害、預(yù)防和應(yīng)對策略，幫助家長更好地理解并處理可能出現(xiàn)的問題。通過為家長提供必要的知識和技能，學(xué)校可以促進(jìn)家庭內(nèi)部對校園欺凌的認(rèn)知和討論，進(jìn)而在家庭中構(gòu)建積極的防范氛圍。

家校合作不僅在預(yù)防校園欺凌方面有益，還有助于建立更加綜合的學(xué)生支持體系。學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感需求以及社交能力的培養(yǎng)，能夠從多個層面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過協(xié)同努力，學(xué)校和家庭能夠共同創(chuàng)造一個關(guān)愛、支持和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的健康成長提供更加堅實(shí)的保障。

2.3 學(xué)校層面的對策

學(xué)校作為學(xué)生主要活動場所，發(fā)揮著重要作用。為了防治校園欺凌，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

（1）建立友善與尊重的校園文化

在農(nóng)村初中校園中，倡導(dǎo)友善與尊重的校園文化是防治校園欺凌的首要任務(wù)之一。學(xué)校作為學(xué)生的第二個家，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極價值觀和行為習(xí)慣的重要責(zé)任。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織多元化的友好活動，如文化交流展示、志愿服務(wù)活動、校內(nèi)運(yùn)動會等，鼓勵學(xué)生在互動中培養(yǎng)友善和尊重的態(tài)度。這些活動不僅可以讓學(xué)生更好地了解彼此，還可以提升集體合作和團(tuán)隊精神。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期選擇一個主題，如“友善與尊重”，圍繞這個主題展開系列教育活動。包括演講比賽、創(chuàng)意藝術(shù)展示、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考友善和尊重的內(nèi)涵，并將這些理念融入日常行為中。教師應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生良好行為的榜樣。他們可以通過課堂、活動、日常交往中展示友善和尊重的態(tài)度，從而影響學(xué)生的價值觀和行為。學(xué)校可以組織溝通技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生有效表達(dá)自己、傾聽他人，并解決問題。這有助于減少誤解和沖突，營造更加和諧的校園氛圍。學(xué)?？梢栽O(shè)立文化建設(shè)小組，由學(xué)生參與制定校園文化建設(shè)計劃。這樣可以增加學(xué)生的參與感，使他們更積極地投入到營造友善與尊重的校園環(huán)境中。

（2）制定嚴(yán)格的懲戒機(jī)制

為了有力地應(yīng)對校園欺凌行為，學(xué)校必須建立明確而嚴(yán)格的懲戒機(jī)制。這一機(jī)制不僅旨在懲罰犯規(guī)者，更是向整個校園社區(qū)傳達(dá)出對校園欺凌的零容忍態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該制定一系列明確的規(guī)章制度，詳細(xì)規(guī)定各類校園欺凌行為以及相應(yīng)的懲罰措施。這些規(guī)定有助于讓學(xué)生明確界定不被允許的行為范圍，同時也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的威懾效果，從而有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生。在制定和執(zhí)行懲戒措施時，公平和公正至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)確保欺凌行為的嚴(yán)重性與相應(yīng)的處罰措施相匹配，避免過輕或過重的懲罰。此外，應(yīng)考慮到欺凌者的改變和教育，為他們提供改過機(jī)會。懲罰不僅僅是為了懲戒，更是為了教育和引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到錯誤并有機(jī)會改善自己的行為。為進(jìn)一步加強(qiáng)校園氛圍的積極向上，學(xué)校還可以組織針對校園欺凌問題的討論和座談會。通過這些活動，學(xué)生可以深刻認(rèn)識到校園欺凌所帶來的嚴(yán)重危害，增強(qiáng)他們自覺遵守規(guī)定的主動性。這樣的交流與宣傳有助于形成全校師生共同抵制欺凌的合力，創(chuàng)造出更加健康和諧的校園環(huán)境。

（3）開展校園欺凌教育

校園欺凌教育是預(yù)防和減少校園欺凌的重要手段，它能夠幫助學(xué)生更好地理解、認(rèn)知和應(yīng)對校園欺凌現(xiàn)象。通過課程、講座和主題班會等形式，學(xué)?？梢韵?qū)W生傳達(dá)校園欺凌的危害性，引發(fā)他們對此問題的認(rèn)知。通過案例分析、角色扮演等活動，學(xué)生能夠更深入地體會到校園欺凌對受害者造成的身心創(chuàng)傷，從而培養(yǎng)起對他人的尊重和同理心。此外，校園欺凌教育還應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感管理能力和解決問題的能力。提供情感管理技巧和沖突解決策略，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對挫折、壓力和不良情緒，有助于減少將情緒轉(zhuǎn)化為攻擊行為的可能性。同時，學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心和人際交往能力，可以有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生率。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生具有其獨(dú)特的成因，其中包含著社會、文化、心理等多方面的因素。然而，這一問題并非無法解決，通過學(xué)校、家庭和個人的共同努力，我們可以制定出切實(shí)可行的防治對策。培養(yǎng)學(xué)生的同理心、友善態(tài)度，加強(qiáng)家庭教育，倡導(dǎo)積極溝通與解決沖突技巧，都是預(yù)防校園欺凌的有效途徑。通過全社會的共同行動，我們能夠共同營造一個和諧、尊重的校園環(huán)境，為每位學(xué)生提供一個安全、包容的成長與學(xué)習(xí)空間。未來，隨著不斷的努力和改進(jìn)，我們有理由相信農(nóng)村初中校園欺凌問題將會得到有效的遏制和減少，為青少年健康成長創(chuàng)造更加有益的條件。