張遼寧

（會(huì)寧縣第六幼兒園 甘肅 會(huì)寧 730799）

引言

美術(shù)活動(dòng)是幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的重要途徑，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。而在美術(shù)活動(dòng)中，材料是幼兒學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)操作材料進(jìn)行創(chuàng)作。然而，現(xiàn)階段幼兒園的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料存在一定的問(wèn)題，如數(shù)量少、質(zhì)量差、不豐富等問(wèn)題，難以滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)需求。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平投放美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料，并注重對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用。

1.幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的含義及作用

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是指為幼兒提供一個(gè)自主操作、探索、創(chuàng)作的區(qū)域，提供各種操作材料，引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品，用不同的方法制作自己喜歡的美術(shù)作品。幼兒通過(guò)自主選擇、自主探索、自主表達(dá)，來(lái)獲得與之年齡相適應(yīng)的發(fā)展。材料在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣，投放適宜的材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，在美術(shù)材料的支持下，自主地表現(xiàn)自己的思想、情感和體驗(yàn)。幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的目的在于幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握基本的美術(shù)技能、美術(shù)知識(shí)和提高幼兒審美能力。

幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)有其特定的教育目標(biāo)，它具有以下作用：第一，提供與發(fā)展幼兒基本的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。利用各種材料為幼兒提供表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。第二，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)一系列與藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)、美和美表現(xiàn)的興趣，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。第三，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)全面發(fā)展。通過(guò)一系列與藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，使幼兒獲得多方面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力方面得到培養(yǎng)[1]。

2.現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中存在的不足

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛(ài)好等情況，投放與之年齡相適應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒積極參與操作活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是一種重要的活動(dòng)形式，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。但是，在實(shí)際的幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和操作存在一定的誤區(qū)。

首先，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些教師不能根據(jù)材料自身特性進(jìn)行投放和使用，出現(xiàn)了“用之無(wú)時(shí)、棄之可惜”的現(xiàn)象。如：“畫(huà)房子”“畫(huà)蝴蝶”等操作活動(dòng)中，教師提供了大量的不同造型、顏色、材質(zhì)等材料讓幼兒自由選擇并操作。但一些教師沒(méi)有注意到材料本身所具有的可選擇性，直接將這些材料投放到了活動(dòng)區(qū)域中。雖然這些材料非常適合幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，但卻難以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

其次，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主體性。由于幼兒是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲活動(dòng)，所以教師對(duì)幼兒在游戲中的主體地位認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主體性，經(jīng)常以“老師”或“你”代替幼兒進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。

最后，部分教師不能根據(jù)不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織游戲。有些游戲需要有一定能力和經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)行，而有些游戲只需要有一定技能就可以進(jìn)行，老師不能根據(jù)孩子們不同發(fā)展階段和不同水平來(lái)組織游戲，而是讓他們按照自己的喜好自由選擇游戲[2]。

3.幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料有效投放與運(yùn)用對(duì)策

3.1 合理選擇材料

幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中需要使用的材料主要是美術(shù)顏料、水彩筆、勾線(xiàn)筆等，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，部分幼兒教師會(huì)選擇較為廉價(jià)的顏料來(lái)進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，這會(huì)導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)畫(huà)不出作品的現(xiàn)象。教師需要根據(jù)幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際需要對(duì)美術(shù)材料進(jìn)行選擇，如幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)需要使用到水彩筆，教師就可以選擇色彩豐富、線(xiàn)條流暢的水彩顏料進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，這樣能夠保證幼兒在活動(dòng)中能夠更好地發(fā)揮自己的想象力。另外，教師還可以選擇油畫(huà)棒、水粉顏料等材料。通過(guò)使用這些材料能夠讓幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中將自己想要表達(dá)的情感傳遞出來(lái)，進(jìn)而提升幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

幼兒教師在實(shí)際選擇材料時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)材料進(jìn)行選擇，如不同年齡階段的孩子都喜歡不同的顏色和繪畫(huà)工具等。針對(duì)不同年齡段的孩子，教師在進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)也要根據(jù)不同年齡段孩子的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，這樣才能保證在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，提升他們繪畫(huà)能力。

3.2 投放材料要適宜、豐富

材料的投放是幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，只有將材料投放在幼兒感興趣的地方，才能使他們獲得成功，感受到成就感。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)要注意，要將投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平相符合。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心，但是由于認(rèn)知能力有限，所以他們的創(chuàng)造力和想象力也非常有限。而根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中要注重材料的投放與幼兒能力水平相符合，例如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的想象力和創(chuàng)造力都非常有限。因此，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要選擇適合小班幼兒能力水平的材料，例如繪畫(huà)時(shí)要選擇比較簡(jiǎn)單且容易操作的工具和材料；繪畫(huà)時(shí)要選擇一些形狀簡(jiǎn)單且不容易破損和脫落的材料。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意美術(shù)活動(dòng)材料與幼兒發(fā)展水平相符合，只有這樣才能夠有效的發(fā)揮出幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的作用最大化，助力幼兒的全方位健康成長(zhǎng)[3]。

3.3 豐富環(huán)境，為材料的運(yùn)用創(chuàng)造條件

幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料來(lái)源于生活，因此，幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料運(yùn)用時(shí)，需要借助一定的物質(zhì)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供一些能夠進(jìn)行操作的材料，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行材料投放時(shí)，教師可以將一些簡(jiǎn)單的材料和幼兒熟悉的物品結(jié)合在一起。比如在繪畫(huà)時(shí)，教師可以讓幼兒利用一些廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，還能夠增加幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的了解。除此之外，教師還可以為幼兒提供一些美術(shù)區(qū)域活動(dòng)所需的材料，比如一些彩色筆、蠟筆、水彩筆等，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒提供一些材料讓其自主創(chuàng)作。

例如：幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為幼兒提供一些彩色筆和水彩筆等材料讓其自主進(jìn)行繪畫(huà)；在進(jìn)行串珠制作時(shí)，教師可以為幼兒提供一些彩色筆和水彩筆等材料讓其自主進(jìn)行串珠活動(dòng)?？傊?，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中所需要的材料是多種多樣的，教師需要通過(guò)多種方式為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料[4]。

3.4 積極開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，是對(duì)幼兒活動(dòng)的反饋和總結(jié)，評(píng)價(jià)的作用就是讓幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓幼兒能對(duì)自己的美術(shù)活動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。例如，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師可以通過(guò)提問(wèn)、觀察等方式來(lái)了解孩子們的作品，從不同的角度去觀察孩子們的作品，比如：“你畫(huà)了一個(gè)什么？”“你覺(jué)得你畫(huà)得好不好？”“你覺(jué)得這幅畫(huà)應(yīng)該怎樣涂色”等等，讓孩子們能夠?qū)ψ约旱淖髌酚幸粋€(gè)正確地認(rèn)識(shí)。

除此之外，教師還可以通過(guò)觀察來(lái)了解孩子們對(duì)美術(shù)材料的使用情況，在活動(dòng)中可以根據(jù)幼兒對(duì)材料的使用情況來(lái)確定材料是否需要更換，是否需要重新制作等。當(dāng)然在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還可以參考孩子們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：“你能把你畫(huà)好了嗎？”“你能把這幅畫(huà)涂好嗎？”“你有什么辦法能讓這幅畫(huà)更好看嗎？”等等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)可以讓孩子們了解到自己在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中所存在的問(wèn)題以及需要改進(jìn)和提升的地方。

3.5 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善材料的收集和運(yùn)用

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，材料是活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有材料就不可能進(jìn)行操作，幼兒的美術(shù)活動(dòng)是在與材料的互動(dòng)中進(jìn)行的。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒有選擇的余地。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒觀察、分析和探索，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行各種嘗試，讓幼兒通過(guò)操作、體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。教師要引導(dǎo)幼兒收集生活中的廢舊材料，讓他們動(dòng)手制作自己喜歡的物品。比如，在繪畫(huà)區(qū)中，教師可以提供一些廢舊物品、飲料瓶、油桶等；在手工區(qū)中可以提供一些廢舊盒子、易拉罐、玻璃片等；在美工區(qū)中可以提供一些廢舊紙盒、塑料袋等。當(dāng)幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們自己去尋找解決問(wèn)題的辦法。比如：當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)廢舊紙盒不會(huì)剪出想要的圖形時(shí)，教師可以幫助他們剪出兩個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)三角形或圓形。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要讓幼兒自己去觀察和探索[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，投放與運(yùn)用美術(shù)材料是活動(dòng)的核心內(nèi)容，不僅要考慮材料的來(lái)源和形式，還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的興趣，通過(guò)對(duì)幼兒興趣的探究，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到活動(dòng)設(shè)計(jì)、再到材料投放和運(yùn)用等方面，都需要教師做好前期準(zhǔn)備工作。幼兒教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等選擇相應(yīng)材料，注重材料的個(gè)性化、層次性以及多樣性。