李曉珍

（白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 甘肅 白銀 730912）

前言

在當(dāng)今社會，圖像已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的重要方式之一。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力對于他們的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。而小學(xué)美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要場所，也應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力仍存在一定的問題和挑戰(zhàn)。因此，本文對圖像識讀能力概念及重要性進(jìn)行了闡述，并依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀能力的相應(yīng)策略和對策，以供參考。

1.圖像識讀能力的概念及重要性

1.1 圖像識讀能力的定義

圖像識讀能力是指個體對于圖像信息進(jìn)行感知、分析和解讀的能力。它涉及到對圖像元素的識別、組合和理解，以及對整體圖像的感知和理解力。圖像識讀能力包括對圖像的形狀、色彩、紋理等要素的感知和理解，以及對圖像所傳達(dá)的情感、意義和信息的解讀和表達(dá)能力[1]。

1.2 圖像識讀能力與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

圖像識讀能力對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展都具有重要意義。首先，圖像識讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，幫助他們更好地感知和理解世界。通過培養(yǎng)學(xué)生對圖像元素的敏感性和觀察力，可以提高他們的注意力和觀察力，促進(jìn)他們對事物的深入理解。其次，圖像識讀能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過對圖像的分析和解讀，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題和表達(dá)思想的能力。另外，圖像識讀能力也與學(xué)生的情感發(fā)展緊密相關(guān)。圖像可以通過表達(dá)情感和情緒的方式，影響學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生對圖像情感的敏感度和理解能力，有助于他們更好地理解他人和自己的情感，并培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和交流能力。

1.3 圖像識讀能力在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

圖像識讀能力在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用價值。首先，在日常生活中，人們接觸到大量的圖像信息，如廣告、標(biāo)志、書籍、報紙等。因此，具備良好的圖像識讀能力可以幫助人們更好地理解這些信息，提高生活質(zhì)量。其次，圖像識讀能力對于學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展也非常重要[2]。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀和理解各種教材、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和圖表。具備良好的圖像識讀能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)職業(yè)發(fā)展生涯中，許多一線教師、設(shè)計師、藝術(shù)家、攝影師等都對圖像識讀能力有較高要求。此外，圖像識讀能力在文化交流和跨文化交流中也具有重要意義。不同文化中的圖像符號和圖像語言有其特定的含義和傳達(dá)方式，具備圖像識讀能力可以幫助人們更好地理解和交流不同文化之間的意義和信息。

2.小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀能力的策略

2.1 教師要注重自己角色定位

在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，教師需要注重自己的角色定位。教師應(yīng)該既是知識傳授者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和激發(fā)者。教師需要提供豐富多樣的圖像素材和案例，同時引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感知和理解這些圖像。教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣和鑒賞能力[3]。

2.1.1 引導(dǎo)學(xué)生觀察與感知圖像

圖像識讀能力作為一種重要的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。通過在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，可以幫助他們提高觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，同時也有助于他們更好地理解美術(shù)藝術(shù)。教師在課堂中可以利用各種圖像資源，如圖片、藝術(shù)品、動畫等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感知圖像。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的形狀、色彩、紋理等要素，幫助他們對圖像進(jìn)行分析和解讀。通過多次觀察和分析，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出對圖像的敏感性和觀察力。

2.1.2 激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提出啟發(fā)性問題或進(jìn)行創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以鼓勵學(xué)生通過圖像形狀的變化、顏色的運(yùn)用、構(gòu)圖的改變等方式，進(jìn)行個性化的創(chuàng)造。通過讓學(xué)生參與到創(chuàng)作過程中，他們將能夠培養(yǎng)出更好的圖像識讀能力。

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞各種藝術(shù)品和設(shè)計作品，培養(yǎng)他們的審美情趣和鑒賞能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、藝術(shù)展覽和設(shè)計工作室等，讓學(xué)生親自接觸和體驗(yàn)藝術(shù)作品。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)評論和評價，分享他們的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生對圖像的情感表達(dá)和交流能力。

2.2 設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)活動

為了在小學(xué)美術(shù)課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，教師可以設(shè)計一系列啟發(fā)性的教學(xué)活動。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和分析圖像。

觀察與描述活動：在這個活動中，教師可以選擇一些具有豐富細(xì)節(jié)和情感表達(dá)的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并描述他們所看到的內(nèi)容。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地觀察并描述圖像的細(xì)節(jié)、主題、色彩等方面。通過這個活動，學(xué)生可以培養(yǎng)觀察力、細(xì)致入微的觀察能力，同時提升他們對圖像細(xì)節(jié)的識讀能力。

繪畫與表達(dá)活動：在這個活動中，教師可以讓學(xué)生選擇一個喜歡的圖像，并通過繪畫、手工等方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象力，選擇繪畫材料和表達(dá)方式，將自己對圖像的理解和情感通過繪畫作品表達(dá)出來。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時讓他們更深入地理解圖像的表達(dá)方式和意義。

分析與評價活動：在這個活動中，教師可以選擇一些經(jīng)典的藝術(shù)作品或?qū)W生創(chuàng)作的圖像作品，讓學(xué)生進(jìn)行分析和評價。學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)，分析圖像的表現(xiàn)手法、主題內(nèi)容、情感傳達(dá)等方面，并給出自己的評價和意見。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，提升他們對圖像的理解和鑒賞能力。

圖像故事創(chuàng)作：教師可以給學(xué)生一張具有一定故事情節(jié)的圖像，并要求學(xué)生根據(jù)圖像內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以編寫故事情節(jié)、設(shè)計角色形象，通過自己的想象力將圖像故事豐富起來。這樣的活動可以幫助學(xué)生從圖像中提取信息，理解圖像所傳達(dá)的情感和意義。

圖像解謎游戲：教師可以選擇一些稍顯復(fù)雜或有趣的圖像，給學(xué)生提供一些問題或引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、分析和推理來解決。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維和問題解決能力，同時增加他們對圖像的理解和識讀能力。

圖像再創(chuàng)作：教師可以提供一幅著名藝術(shù)作品的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生可以利用自己的想象力和創(chuàng)造力，在原有圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新設(shè)計和表達(dá)。這樣的活動不僅可以幫助學(xué)生深入理解原作品，并嘗試進(jìn)行個性化的創(chuàng)作，還能夠培養(yǎng)他們對圖像形式和表達(dá)方式的識讀能力。

圖像對比繪畫：教師可以選擇兩幅相似或?qū)Ρ弱r明的畫作，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析。學(xué)生可以觀察和比較兩幅畫作的表現(xiàn)手法、主題意境等方面的差異和共同點(diǎn)。這樣的活動可以幫助學(xué)生深入理解不同圖像的表達(dá)方式和藝術(shù)手法，提升他們的觀察力和分析能力。

通過設(shè)計以上啟發(fā)性的教學(xué)活動，教師能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們主動去觀察、分析和識讀圖像。這些活動可以讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升圖像識讀能力，同時也幫助他們培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。

2.3 利用多樣化的藝術(shù)作品

2.3.1 名畫賞析

選擇一些優(yōu)秀的藝術(shù)名畫，通過圖片或?qū)嵨镎故窘o學(xué)生觀看，并進(jìn)行賞析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中的細(xì)節(jié)、色彩運(yùn)用、線條表現(xiàn)等，了解畫家的意圖和表達(dá)方式。同時，教師還可以向?qū)W生介紹畫家的背景和藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生更全面地理解和欣賞藝術(shù)作品。

2.3.2 學(xué)生作品展示

在課堂上組織學(xué)生展示自己的藝術(shù)作品，讓他們有機(jī)會分享自己的創(chuàng)作和表達(dá)。學(xué)生可以通過展示自己的作品，與同學(xué)們交流思路、藝術(shù)技巧和感受。同時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動評論，提供建設(shè)性的意見和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高圖像識讀能力和創(chuàng)作水平[4]。

2.3.3 實(shí)地考察與采風(fēng)

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采風(fēng)活動，讓他們親身感受并觀察真實(shí)的藝術(shù)作品?？梢赃x擇參觀藝術(shù)展覽、博物館等文化藝術(shù)場所，或者帶學(xué)生到自然環(huán)境中進(jìn)行采風(fēng)，觀察自然景物和人文建筑。通過親自接觸真實(shí)的藝術(shù)作品和環(huán)境，學(xué)生可以提升他們對圖像的直觀感受和理解能力，培養(yǎng)他們的感知能力和創(chuàng)造力。

利用多樣化的藝術(shù)作品，可以讓學(xué)生接觸到不同類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品，幫助他們更全面地理解和欣賞圖像，并且激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能和審美意識。同時，這樣的策略也能夠讓學(xué)生思考藝術(shù)與生活的關(guān)系，拓寬他們的美學(xué)視野，培養(yǎng)他們對圖像的批判性思維和感知能力。

總結(jié)

通過對小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀能力的路徑的探析，可以得出以下結(jié)論：圖像識讀能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，可以通過小學(xué)美術(shù)課堂來培養(yǎng)和提升。小學(xué)美術(shù)教師在課堂中起著重要的引導(dǎo)和推動作用，應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識和教育智慧。設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)活動和利用多樣化的藝術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀能力的有效策略。此外，教學(xué)策略的實(shí)施需要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評估教學(xué)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。