安 旭

（會(huì)寧縣第四中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730799）

引言

在新課程改革背景下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，主要是從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革，這給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在此背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.當(dāng)前高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度不足

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低在很大程度上決定著物理教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是決定學(xué)生能否成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。但是，從當(dāng)前我國高中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)過程中并沒有重視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，而只是單純地將大量時(shí)間投入到知識(shí)的講解中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入理解，也就無法培養(yǎng)出良好的物理能力。由于高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有一定難度，再加上物理教學(xué)中缺乏足夠的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在很大程度上造成了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不能很好地掌握。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，也沒有制定出相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也就無法促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

1.2 物理教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式在某種程度上已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師們常常把重點(diǎn)放在講授知識(shí)上，偏重于知識(shí)的系統(tǒng)化、整體性，卻忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。老師只是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，這樣就容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一。

2.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義

2.1 有利于幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

在高中物理教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際的物理問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握物理知識(shí)。比如，老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去做，然后自己去想，去找出問題。同時(shí)，它還可以有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高他們的思考能力和分析能力。除此之外，教師還可以將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠滿足未來發(fā)展需求的品質(zhì)和技能，其中高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)尤為重要。而深度學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)思考、深度體驗(yàn)、自我反思，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中物理教學(xué)可以嘗試采用深度學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在此過程中教師也可以反思教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

2.3 有利于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。對(duì)于高中物理學(xué)科而言，教師應(yīng)主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)，教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。深度學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)積極開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高物理知識(shí)理解能力與應(yīng)用能力，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升至新的高度。同時(shí)在深度學(xué)習(xí)背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的物理情境，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更加直觀地了解物理知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中形成對(duì)物理知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)。

3.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

3.1 構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在高中物理課堂上，教師應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，努力構(gòu)建一個(gè)有效的深度學(xué)習(xí)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將深度學(xué)習(xí)的具體要求和目標(biāo)清晰地表達(dá)出來，以便為整個(gè)教學(xué)過程提供指導(dǎo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須全面了解課程內(nèi)容，從多個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性和深度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等重要方面，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要制定一個(gè)完善的課堂流程，并且精心挑選合適的資源，以便使課堂內(nèi)容和教學(xué)方式得到有效的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于動(dòng)能的知識(shí)時(shí)，動(dòng)能定理是一個(gè)重要的部分。因此，老師們應(yīng)該利用深度學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供一系列有益的教學(xué)內(nèi)容，包括：深入理解動(dòng)能的概念，熟練掌握計(jì)算物體的動(dòng)能，并能夠應(yīng)用動(dòng)能定律來解決力學(xué)問題；采用具體的案例，幫助學(xué)生深入了解動(dòng)能的概念，從而使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、教師講解等方面有所收獲。這些目標(biāo)符合深度學(xué)習(xí)的要求，能夠幫助學(xué)生更好地探究和學(xué)習(xí)，并且有助于完善教學(xué)方案。

3.2 營造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)間的推移，高中物理課程的難度明顯增加，一些學(xué)生可以在初中時(shí)表現(xiàn)良好，但隨著升入高中，他們的表現(xiàn)可能會(huì)急劇下滑，從而導(dǎo)致他們對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法繼續(xù)深入探究。因此，在深入研究的過程中，教師應(yīng)該將喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視為一項(xiàng)重要任務(wù)。雖然物理知識(shí)具有抽象性，但它們同時(shí)也具有極大的靈活性，許多原理都可以在日常生活中找到對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)。因此，老師們可以利用這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿髌渲兴奈锢碓砗鸵?guī)律，并將它們作為一個(gè)載體，深入探究。比如，在“拋體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，老師可以利用一個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景，即運(yùn)動(dòng)會(huì)上的標(biāo)槍比賽，通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)標(biāo)槍比賽的精彩瞬間，讓學(xué)生親身感受到標(biāo)槍的力量，從而更好地理解它的運(yùn)動(dòng)原理，然后提出一個(gè)有趣的問題：當(dāng)標(biāo)槍到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)，它的速度是否為零？為了更好地探究標(biāo)槍在垂直方向上的運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生通過繪制拋體運(yùn)動(dòng)圖來更好地理解相關(guān)物理概念。采用這樣一種形象的表達(dá)方式，讓學(xué)生們能夠清晰地理解拋物線的定義及其特征，從而推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)展[1]。

3.3 設(shè)置討論問題，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移

知識(shí)的遷移是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程。在深度學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，使知識(shí)得以重組、融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“力與運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“拋出物體”的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上演示拋出物體和落地的過程，讓學(xué)生觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“拋出物體然后下落這一現(xiàn)象”？我們可以采用什么方法來判斷物體是否“拋出”？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)小組都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生在合作探究中解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一些討論問題，讓學(xué)生對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)的方向是如何確定的？”“平拋運(yùn)動(dòng)中速度與什么有關(guān)？”“平拋運(yùn)動(dòng)中速度方向如何確定？”等問題進(jìn)行討論。在學(xué)生討論時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)的遷移，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力[2]。

3.4 問題鏈啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)

在對(duì)學(xué)生的思維水平和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解后，教師可以將教材中的知識(shí)設(shè)置為具有一定梯度的問題。教師提出的問題要有吸引力，要能引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，不要只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的、膚淺的學(xué)習(xí)。比如在對(duì)平拋動(dòng)作特征的研究過程中，可以從如下幾個(gè)方面來指導(dǎo)教學(xué)：

問題1：在我們所學(xué)過的基礎(chǔ)上，我們可以通過怎樣的方式來了解曲線運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)？

問題2：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向上進(jìn)行的是什么動(dòng)作？能不能做個(gè)實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)你的猜想？

問題3：利用我們實(shí)驗(yàn)室里的有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

問題4：在我們的研究中，有哪些現(xiàn)象被你觀察到了？

問題5：我們剛剛做了一個(gè)試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是正確的嗎？如何重復(fù)該試驗(yàn)的有關(guān)步驟？問題6：我們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中有什么需要注意的地方？問題7：要求學(xué)生歸納出在垂直方向上水平拋擲的運(yùn)動(dòng)特征。

3.5 通過反思培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

在物理教學(xué)中，通過學(xué)生的主動(dòng)思考，可以有效地提高他們的深度思考能力，從而提高他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師也要主動(dòng)地進(jìn)行反思，由于教學(xué)是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，因此，在備課的時(shí)候，教師要對(duì)課堂上的學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行全面的評(píng)估，從而制訂出一份有針對(duì)性的教學(xué)方案，在實(shí)施之后，還要對(duì)其進(jìn)行反思，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并對(duì)其進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。在物理教學(xué)中，可采用隨堂測(cè)驗(yàn)、課后練習(xí)等方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生亦能找出自己的不足，作深入思考。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的成敗歸因，進(jìn)而從根本上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

結(jié)語

高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和加工，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上通過各種活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從提高課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，積極開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、合作探究活動(dòng)、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題等多種活動(dòng)。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)和評(píng)價(jià)。